初中英語語法教學中情景教學法的運用

1、    初中英語語法教學中情景教學法的運用    【摘要】初中作為學生學習英語的重要階段，對學生未來發(fā)展具有很大的促進作用。因此，在今后的發(fā)展過程中，教師應該加大對英語教學的重視程度，采用合理的方式，提升教學有效性。本文即對初中英語語法教學中情景教學法的應用進行了分析?！娟P鍵詞】初中英語語法教學；情景教學法；運用【作者簡介】鄭麗娟，福建省莆田市外國語學校。對于英語語法而言，其具有一定的規(guī)律性，只有掌握其中規(guī)則，才可以最大程度的減少學生應用語言的盲目性，提升學生的英語水平。而情景教學法在初中英語語法教學中的應用，可以有效的幫助學生掌握語法的規(guī)律，不斷提升學

2、生語言應用的能力，有利于學生的未來發(fā)展和進步。一、情景教學法的含義所謂的情景教學模式，其主要是以案例或情景為載體，不斷引導學生自主探究性學習，確保學生可以具備較強的分析和解決實際問題的能力，提升學生的學習水平，促進學生的未來發(fā)展和進步。在實際的教學中應用情景教學法，其更加注重創(chuàng)設情景，圖文并茂，加深學生對所學知識的理解，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生從傳統(tǒng)的“靜態(tài)學習”逐漸轉(zhuǎn)變成“動態(tài)學習”，減輕學生的學習壓力和負擔，不斷激發(fā)學生的學習興趣，保證學生可以主動參與到教學活動中，提升學生的學習效率。二、初中英語語法教學中情景教學法的必要性分析在初中英語教學過程中，采用合理的方式進行教學，不僅可以教學

3、的有效性，還可以提升學生的整體水平，對學生的未來發(fā)展有著很大的促進作用。因此，在初中英語教學中應用情景教學法，就可以提現(xiàn)出很多的好處：第一，可以給予學生更好的情感體驗。教師在進行英語教學設計時，都會采用多種課堂輔助工具進行情境創(chuàng)設，以給予學生更好的情感體驗。在這一過程中，教師會通過圖片、視頻、音頻等材料，將學生引入所創(chuàng)設的情境中，從而促進師生之間、生生之間的交流，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。第二，激發(fā)學生的學習興趣。應用情景教學模式進行初中英語教學時，還可以起到提高學生學習興趣的作用。與傳統(tǒng)的教學方式相比，情景教學方式更能為學生營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，同時通過教師所創(chuàng)設的情境，還能夠吸引學

4、生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。第三，促進學生之間的互相合作。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設適當?shù)那榫常訌妼W生之間的互相合作，提高學生的合作探究能力。例如，教師可以設計分組探究的情境，將學生平均分為若干個小組，進行合作、交流、探究。同時還可以進行不同小組之間的競爭、比賽，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量，進而促進學生的良好發(fā)展。三、初中英語語法教學中情景教學法的運用1.為學生創(chuàng)設語言教學情景。在運用情景教學法進行初中英語語法課堂教學時，教師可以為學生創(chuàng)設教學情景，使學生能夠主動融入課堂，并引起學生的情感共鳴，進而提升英語語法教學的質(zhì)量和效果。語言是人們溝通交流的主要工具，同時也是人們傳遞信息和

5、情感的主要手段。因此，在進行初中英語語法課堂教學時，教師可以通過語言描繪，建立英語情境，同時還可以在這一過程中與學生進行直接溝通和交流，向?qū)W生傳遞教學情感并及時接受學生的教學反饋，讓學生在教學活動中，感受到英語學習的樂趣。比如：教師在對“現(xiàn)在進行時”英語語法進行講解時，可以在課堂開始之前，為學生播放一些與教學內(nèi)容有關且節(jié)奏輕快的英文歌曲，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。然后，教師在問答環(huán)節(jié)，向?qū)W生進行提問：what are you doing？讓學生進行回答，學生就會很自然的回答we are having an english lesson now.同時，教師也可以讓學生通過進行時進行提問

6、，調(diào)動學生學習積極性，加深學生印象，再比如：有的學生會提問：are you doing housework？ does nancy watch tv in the evening？等，通過這種方式，學生會感受到語言的真實性以及自然性，有利于學生英語水平的提升。2.通過實物進行情景創(chuàng)設。對于初中英語語法教學，課堂學習氛圍是影響學生積極性、主動性的重要因素。在實際的英語語法教學過程中，如果課堂學習氛圍過于沉悶，就會導致學生的學習積極性逐漸下降，影響了學生英語水平的提升。而如果課堂氣氛過于活躍，就會導致學生的注意力過于分散，影響到實際的教學質(zhì)量和效率，不利于學生的良好發(fā)展和進步。此外，由于傳統(tǒng)教學模

7、式和觀念在我國沿用的時間比較長，使得教師在教學過程中忽略的學生的主體地位，忽視了學生的學習主體性和學生之間的個體差異，從而導致課堂教學氣氛比較沉悶。而合理的應用情景教學模式，教師可以通過實物進行情景創(chuàng)設，讓學生與實際生活練習在一起，調(diào)動學生的學習積極性。比如：教師在對below、under等介詞進行講解時，學生經(jīng)常會混淆。below主要是指物體位置比另一個物體低，而under是指物體在另一個物體的正下方。面對這種情況，教師就可以結(jié)合實際情況，將一本書放在比書桌低的位置，但不是正下方，然后告知學生“the book is below the desk.”然后再將書本放在正下方，告知學生“now

8、the book is under the desk.”這樣一來，學生可以更好的理解兩個介詞的用法。3.利用多媒體創(chuàng)設情景。在初中英語語法教學過程中，教師可以利用多媒體進行教學情景創(chuàng)設，將情景教學法運用到實際的初中英語語法教學中。網(wǎng)絡是信息流通、傳播的重要途徑和渠道，同時網(wǎng)絡中具有豐富的教學資源，所以教師可以利用音頻、視頻等教學資源進行情景常設。比如：教師在對“過去完成時”進行講解時發(fā)生在“過去的過去”，可以通過多媒體教學模式為學生呈現(xiàn)一個時間軸，讓學生可以更好的理解教學內(nèi)容。如：教師可以以“上學等車”為例，上學是發(fā)生在現(xiàn)在時間之前，其可以與一個時間狀語進行連用，因此給出的例句應該為：i ha

9、d been at the bus stop for 20 minutes when a bus finally came.使學生能夠加深對這種語法的理解，提高課堂教學效率。4.為學生創(chuàng)設創(chuàng)設游戲教學情景。語法教學是初中英語教學中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，其目的是讓學生在理解英語單詞的詞性的基礎上，掌握詞性和時態(tài)的轉(zhuǎn)換，這就需要英語教師在教學過程中不斷鍛煉和提高學生對英語單詞的應用能力。在英語教學的各個環(huán)節(jié)中，語法教學是最枯燥、乏味的一部分，因為學生在語法學習中要記憶個匯總固定的句式。但是教師可以將教育游戲融入到語法教學環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設游戲教學情景，從而使原本乏味的教學過程變得生動、有趣。比如：教

10、師可以在教學環(huán)節(jié)中加入語法比賽等游戲，如在進行“過去完成時”語法講解時，利用學生爭強好勝的心理，通過競賽的方式，教師可以將學生分為若干個小組進行比拼，為學生設置問題，包括：過去完成時的概念以及過去完成時的用法等。然后讓學生探討其具體應用，并舉例說明，教師可以給一個例子：如：it was raining when they left the station.（他們離開車站時，正在下雨），看哪一組同學可以將過去完成時應用的更加準確，并給予其鼓勵以及一定的獎勵，提升學生的自信心，進而提升英語課堂的有效性。四、結(jié)束語在初中英語語法教學過程中，合理應用情景教學法，不僅可以提升學生英語語言表達能力，還可以全面提升學生的英語水平，有利于學生的未來發(fā)展很進步。為了可以進一步提升教學的質(zhì)量和效果，教師在實際的教學中，應該合理分析教學內(nèi)容以及學生的學習水平，對情景教學法進行不斷改進和