初探高職公共英語課堂評(píng)價(jià)策略

1、    初探高職公共英語課堂評(píng)價(jià)策略    王麗摘要：課堂評(píng)價(jià)給教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋信息，以便幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和元認(rèn)知技能，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文介紹了課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和主要特點(diǎn)，從四個(gè)方面闡述了高職公共英語課堂評(píng)價(jià)策略：明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)技巧，及時(shí)反饋課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià) 高職學(xué)生 公共英語教學(xué)通常情況下，由于教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度存在偏差，導(dǎo)致教師所教和學(xué)生所學(xué)之間產(chǎn)生一定的差距。因此，師生需要更好的方法來全程監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)幫助教師

2、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過程中及時(shí)采取改進(jìn)措施，提高教學(xué)效果，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行修正，以便他們?nèi)〉酶训膶W(xué)習(xí)效果。1 課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn)課堂評(píng)價(jià)（classroom assessment）是美國波士頓學(xué)院thomas a.angelo和加州大學(xué)伯克利分校的k.patricia cross提出的課堂研究（classroom research）方法之一，是一種“以學(xué)科為基礎(chǔ)組織教學(xué)的教師為確定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況而持續(xù)進(jìn)行的小規(guī)模評(píng)價(jià)。（轉(zhuǎn)自張曉東，2009）”跟傳統(tǒng)的外部教學(xué)評(píng)價(jià)以及常規(guī)測(cè)試相比，課堂評(píng)價(jià)主要具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：以學(xué)生為中心。在課堂評(píng)價(jià)的過程中，教師與學(xué)生

3、主要關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)，而不像傳統(tǒng)的外部評(píng)價(jià)主要關(guān)注教師的教學(xué)。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是幫助其掌握元認(rèn)知技能的做法，往往比改變教師的教學(xué)行為更能有效地提高學(xué)習(xí)效果（托馬斯·a·安吉洛& k·帕特麗夏·克羅斯著，唐艷芳譯，2006）。只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為負(fù)完全的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。以教師為指導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式以及如何處理從評(píng)價(jià)中獲取的信息都由教師自己決定。教師在課堂評(píng)價(jià)中具有自主權(quán)和靈活性（楊雪，2012）。師生互利。學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅進(jìn)一步熟練地掌握課程內(nèi)容，也提高了自我評(píng)價(jià)的能力，而且

4、當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師關(guān)注其學(xué)業(yè)成就并為此付出很多心血時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)，能取得更好的學(xué)業(yè)成就。教師通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐也提高了自身的教學(xué)技能，促進(jìn)自身的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)使得師生間的關(guān)系更加融合，增進(jìn)了課堂的信任度和舒適度。形成性。課堂評(píng)價(jià)通常在每次課或每單元的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，目的是能及時(shí)了解到學(xué)生在初始階段和中間階段的學(xué)習(xí)情況，給教師和學(xué)生提供早期的反饋信息，幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而它是一種形成性的評(píng)價(jià)方法。2 高職公共英語課堂評(píng)價(jià)的必要性目前，高職英語課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是由院校級(jí)組織的對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。由專家領(lǐng)導(dǎo)聽課，對(duì)教師的課堂教學(xué)行為和課堂組織能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)也有其優(yōu)點(diǎn)，在一定

5、程度上能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，但是忽視學(xué)生的主體地位，不能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。高職英語教師在教學(xué)過程中，通過觀察、提問以及作業(yè)收集到學(xué)生學(xué)習(xí)方面的一些信息，但是教師往往是把這些信息作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，沒有能充分利用這些信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與修正，沒有能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)與促進(jìn)作用，等到給學(xué)生期末試卷打分時(shí)往往得到的是令人失望的結(jié)果。但是為時(shí)太晚，來不及采取補(bǔ)救措施。3 高職公共英語課堂評(píng)價(jià)策略3.1 明確教學(xué)目標(biāo) 明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生具有同樣重要的意義。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閺哪繕?biāo)入手可以讓教師認(rèn)真檢查最重要的教學(xué)內(nèi)容是什么，自己真正希望學(xué)生學(xué)到什么，教師有機(jī)會(huì)

6、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于提高教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。教師也要幫助學(xué)生明確每次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)，以便通過課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己是否達(dá)到目標(biāo)。研究表明，通過評(píng)價(jià)某種程度上正在實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，更容易取得成功。對(duì)于高職學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)并形成學(xué)習(xí)目標(biāo)不可能一蹴而就。開始階段教師應(yīng)有耐心幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)學(xué)些什么內(nèi)容，采取哪些行動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.2 運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)技巧 課堂評(píng)價(jià)技巧（classroom assessment techniques）是收集學(xué)生情況的數(shù)據(jù)以提高學(xué)習(xí)效果的簡(jiǎn)單工具。教師可使用這一工具來了解學(xué)生對(duì)其所教內(nèi)容掌握了多少、程度怎樣等

7、信息。在課堂評(píng)價(jià)技巧大學(xué)教師手冊(cè)一書中，托馬斯·a·安吉洛提供了50種不同的課堂評(píng)價(jià)技巧，教師可根據(jù)所教班級(jí)的具體情況，選用具有靈活性較高的課堂評(píng)價(jià)技巧。為了給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)使用英語，筆者采用了rsqc2（recall，summarize，question， comment and connect）這一技巧。rsqc2是一項(xiàng)富有條理的組合技巧，既可以整體運(yùn)用也可以選擇其中的一個(gè)組成部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到整體運(yùn)用可能耗時(shí)較多，筆者每次課只運(yùn)用其中一部分，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況對(duì)這一技巧作了適當(dāng)變動(dòng)。比如，學(xué)完課文后，為了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況以及對(duì)課文的理解情況，則采用

8、回憶和概括：讓學(xué)生列出自己能回憶的起來的對(duì)課文最有意義的詞匯和短語，給學(xué)生兩分鐘列舉，然后讓學(xué)生從自己所列的詞匯中選出3-5個(gè)，用這些詞匯概括出課文的中心思想，給學(xué)生2-3分鐘完成，讓學(xué)生把作答內(nèi)容上交。又如，在學(xué)完一個(gè)單元后，請(qǐng)學(xué)生就本單元內(nèi)容寫一條評(píng)價(jià)性的意見，如：in this unit， i like _ best/most useful because _. 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得一定的效果。3.3 及時(shí)反饋課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果 課堂評(píng)價(jià)的反饋若是間隔太久，就會(huì)使反饋失去應(yīng)有的指導(dǎo)意義，學(xué)生也會(huì)對(duì)反饋信息失去原有的關(guān)注，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的情況而對(duì)教與學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與指導(dǎo)，最終導(dǎo)致

9、課堂評(píng)價(jià)流于形式。因此，課堂評(píng)價(jià)的反饋必須是及時(shí)的。這就要求教師在課后應(yīng)當(dāng)盡快對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，將收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息。然而，課堂評(píng)價(jià)不僅僅為了準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師還需要思考怎樣使用獲得的信息，向?qū)W生提供什么樣的反饋，如何來接通“反饋回路”。3.4 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià) 教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)不僅是教師獲得信息的教學(xué)策略，也是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)方法之一。當(dāng)學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)，才可能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)（鄭東輝，2008），高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，缺乏學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)。介紹課

10、堂評(píng)價(jià)技巧時(shí)，要確保學(xué)生清楚整個(gè)程序，可以通過ppt展示出來，告知學(xué)生完成評(píng)價(jià)的時(shí)間。初次使用課堂評(píng)價(jià)技巧時(shí)，可以給學(xué)生留下充分的時(shí)間，必要時(shí)可以給學(xué)生示范如何作答。在學(xué)生熟悉了操作流程后，可以讓學(xué)生接替老師的角色，比如利用rsqc2進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在學(xué)生熟悉了該評(píng)價(jià)技巧后，可以由一兩名學(xué)生來負(fù)責(zé)。讓學(xué)生充分參與課堂評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情。此外，給學(xué)生傳授一些平時(shí)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)技巧，幫助他們將課堂學(xué)習(xí)和課外評(píng)價(jià)結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)他們的元認(rèn)知技能，使學(xué)生能對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思考，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。4 注意事項(xiàng)當(dāng)決定運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要做好準(zhǔn)備工作。首

11、先在所教班級(jí)中選一個(gè)各方面比較好的班級(jí)來啟動(dòng)課堂評(píng)價(jià)的試驗(yàn)，因?yàn)樵趩栴}多多的班級(jí)開展課堂評(píng)價(jià)不容易取得成功。其次，選擇容易入手的課堂評(píng)價(jià)技巧，用起來簡(jiǎn)單快捷，生成的數(shù)據(jù)也容易分析。再次，在班級(jí)推廣之前一定要在自己身上試用評(píng)價(jià)技巧，了解這些技巧是否適合，在運(yùn)用中可能會(huì)遇到什么問題、是否需要修正、需要多長(zhǎng)時(shí)間才能完成等等。以小規(guī)模、簡(jiǎn)單的方式啟動(dòng)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)并堅(jiān)持一段時(shí)間，往往比一開始就大刀闊斧的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)更有可能取得成功?？傊?，課堂評(píng)價(jià)可以讓教師獲得更多有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的信息，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)能更好的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)有助于增進(jìn)師生間的合作，改善師生間的關(guān)系，使得課堂教學(xué)更有成效。參考文獻(xiàn)：1托馬斯·a·安吉洛，k