探究目前高校師范畢業(yè)就業(yè)心理實證分析與對策

1、    探究目前高校師范畢業(yè)就業(yè)心理實證分析與對策    吳汛鏘摘要：隨著高校教育制度的改革，高校師范招生規(guī)模不斷擴大，其就業(yè)形勢也更加嚴峻，大部分高校師范生都存在畢業(yè)就業(yè)心理焦慮的狀況。本文對高校師范畢業(yè)就業(yè)心理焦慮現(xiàn)狀及原因作了簡要分析，并從社會、學校及個人三個層面提出了具體的緩解高校師范生的畢業(yè)就業(yè)心理焦慮問題，促進高校示范畢業(yè)生就業(yè)率的對策建議，以期為促進高校師范畢業(yè)生就業(yè)率提升的相關(guān)工作提供參考意見。關(guān)鍵字：師范畢業(yè)；就業(yè)心理；對策【分類號】g647.38近年來，我國在高等教育以及人事體制方面做出了很多改革，對高校大學生的就業(yè)政策也實現(xiàn)了從統(tǒng)包

2、統(tǒng)分到雙向選擇和自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。師范類學生大規(guī)模的擴招在一定程度上使得師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，進而使得大部分師范畢業(yè)生產(chǎn)生就就業(yè)心理焦慮的現(xiàn)象。一、高校師范畢業(yè)就業(yè)心理焦慮現(xiàn)狀及原因分析根據(jù)對某師范高校的591名畢業(yè)生的就業(yè)焦慮狀況的調(diào)查，得出了這樣一個結(jié)果：這群師范畢業(yè)生中存在畢業(yè)就業(yè)心理焦慮狀況的占28.49%，其中有18.61%是輕度焦慮，9.64是中度焦慮，還有0.68%為重度焦慮。這些師范高校畢業(yè)生就業(yè)心理焦慮狀況的大量存在在一定程度上造成了社會的群體性焦慮結(jié)果。造成其就業(yè)心理焦慮狀況的原因有很多，其中最主要的原因是缺乏就業(yè)支持，其次是就業(yè)競爭壓力太大，然后是自信心不足，最后

3、再是對就業(yè)前景過分擔憂等其他因素。這些師范高校畢業(yè)生的就業(yè)心理焦慮現(xiàn)狀還呈現(xiàn)出如下兩個較為明顯的特征。其一，有畢業(yè)就業(yè)心理焦慮狀況存在的男生要少于女生，并且其差異較為明顯。男女生對其原因的側(cè)重點也各有不同，男生主要表現(xiàn)在對就業(yè)前景的擔憂之上，而缺乏就業(yè)支持、就業(yè)競爭壓力大、自信心不足等大多都表現(xiàn)在女生身上。其二，農(nóng)村師范畢業(yè)生比城鎮(zhèn)師范畢業(yè)生的就業(yè)心理焦慮狀況更為嚴重，這主要是因為，在獲取經(jīng)濟支持或者信息支持方面，城鎮(zhèn)學生明顯比農(nóng)村學生更具優(yōu)勢。當前，不少高校師范畢業(yè)生在擇業(yè)或者就業(yè)時，會產(chǎn)生一種無助感，這種無助感有可能來自社會，也有可能來自家庭。一方面，在高校師范生的擇業(yè)、就業(yè)方面，社會對其

4、的關(guān)愛和支持并不是特別充分，就業(yè)市場的競爭極為激烈，并且還存在一些不公平現(xiàn)象。不按就業(yè)競爭市場規(guī)律運作的情況仍舊存在，導(dǎo)致了不少師范生在各種招聘考試中“被成為”了陪考對象，進而增加了其無助感。另一方面，師范畢業(yè)生也和其他大多數(shù)畢業(yè)生一樣，在即將離開校園走入職場之前，仍舊不能完全擺脫自己對家庭在經(jīng)濟和心理方面的依賴，而父母對其的較高期望也在很大程度上增加了其心理壓力，使畢業(yè)生產(chǎn)生了心理焦慮狀況。二、促進高校師范畢業(yè)就業(yè)的對策建議（一）社會層面為促進高校師范畢業(yè)就業(yè)，從社會層面上講，可以從如下三個方面著手。首先，建立較為完善的就業(yè)服務(wù)機制。溫家寶總理曾經(jīng)在政府工作報告中指出，可以通過加強對高校畢業(yè)

5、生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針能夠?qū)崿F(xiàn)。就目前而言，高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道較為狹窄，大多是通過熟人介紹、學校推薦、校園招聘、網(wǎng)站招聘、報考公務(wù)員等形式進行，而能夠通過這些方式就業(yè)的學生少之又少，大多是那些學生干部或者專業(yè)能力較強的學生，大部分學生都只能通過校園招聘或者網(wǎng)站招聘求職。然而，校園招聘及網(wǎng)站招聘的職位供應(yīng)量根本不能滿足眾多高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，師范生幾乎沒有太大的競爭優(yōu)勢。所以，政府很有必要進行專項投入，為高校畢業(yè)生建立一個公益性的就業(yè)信息平臺。在平臺內(nèi)發(fā)布就業(yè)信息，學生通過該平臺就能夠進行查詢、交流以及遠程面試等。這樣一來，不僅能夠提高高校畢業(yè)生的求職效率，還能夠節(jié)省各種人力

6、、物力及財力成本。其次，建立相關(guān)的政策激勵機制。根據(jù)師范生的不同學歷層次，設(shè)定與之相應(yīng)的最低薪酬標準，實現(xiàn)對用人單位合理用人、理性用人的引導(dǎo)，進而使各大高校的師范畢業(yè)生資源能夠得到有效配置。引導(dǎo)師范畢業(yè)生下基層、設(shè)立師范畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金、建立師范畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地等都是非常不錯的辦法。最后，完善相應(yīng)的社會保障制度。對于那些求職困難的師范類畢業(yè)生，相關(guān)部門可以開展“一對一”式的就業(yè)幫扶服務(wù)。通過基層平臺的跟蹤和了解，依托專業(yè)的公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，幫助就業(yè)困難的師范畢業(yè)生找到合適的職位，并給予一定補貼。（二）學校層面為促進高校師范畢業(yè)就業(yè)，學校也應(yīng)該做出積極的努力，具體可以從如下兩個方面著手。第一，提高教

7、師教學質(zhì)量，使師范特色不斷強化。師范畢業(yè)生的質(zhì)量是其教學質(zhì)量的最終要體現(xiàn)。師范畢業(yè)生之間的就業(yè)市場之爭從某種意義上說就是師范畢業(yè)生的質(zhì)量之爭。提高教師的教學質(zhì)量能夠在一定程度上提升師范畢業(yè)生的整體實力，強化其師范生特色，進而具備更大的競爭優(yōu)勢。第二，不斷完善其就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進師范畢業(yè)生就業(yè)。即將離開校園步入職場的師范畢業(yè)生大多缺乏就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對就業(yè)的了解少之又少，需要有人對其進行專業(yè)的指導(dǎo)。對師范生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學生踏入校園的時候就開始，不能存有“臨時抱佛腳”的僥幸心理。可以通過開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，或者為其創(chuàng)造更多的實習機會等方式加深學生對就業(yè)的理解，使其不斷熟悉就

8、業(yè)流程及其相關(guān)規(guī)則。（三）個人層面社會和學校所做的努力都是客觀的外在因素，這些外在的因素能否取得較好的效果最主要還是要看師范畢業(yè)生自己的態(tài)度和行為。如果自己不上心，他人做再多的努力也是徒勞的，為增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢，廣大師范生可以從如下三個方面著手。第一，努力學習專業(yè)知識，不斷提升自己的實際操作能力。因為對大部分應(yīng)屆生而言，其最主要的優(yōu)勢并不是學歷，而是過硬的專業(yè)能力。第二，學會妥善處理人際關(guān)系。人是社會的基本元素，不可能脫離社會而獨自存在，需要不斷與他人進行溝通和交流的。所以說，一定要掌握人際溝通技巧，能夠妥善處理和他人之間的關(guān)系，才能在求職過程中獲得用人單位的青睞。第三，多多累積社會實踐經(jīng)驗。大部分學校和企業(yè)在招聘師范生時，大多更傾向于有一定工作經(jīng)驗的學生。這些工作經(jīng)驗的形式不限，教學實習、社會活動、勤工儉學等都可以。社會經(jīng)驗越多的師范生，實踐操作能力更強，進而能夠在求職過程中具備更多優(yōu)勢。結(jié)束語：由此可見，出于各種各樣的原因，還是有不少師范畢業(yè)生存在就業(yè)心理焦慮的狀況。但其最終還是不得不走出校園，踏入職場，進而完善自身，回報社會。所以，無論是社會、學校還是師范生個人，都應(yīng)該采