探討小組合作在物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

1、    探討小組合作在物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用    陳堯【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。因此，小組合作教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課堂方式，對(duì)物理教學(xué)有著重要意義?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作；應(yīng)用一、課題研究過(guò)程1.如何合理地組建物理實(shí)驗(yàn)合作小組。將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組”。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)

2、掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)采用了異質(zhì)就近組合形式，異質(zhì)就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次，操作比較簡(jiǎn)便。異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級(jí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開(kāi)始實(shí)施時(shí)，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。2.實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程。以探究凸透鏡成像特點(diǎn)一課為例談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。（1）啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。這是小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出預(yù)習(xí)的問(wèn)題、教給合作的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。（2）師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)。教師根據(jù)大綱的要求以及本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書(shū)后課后目標(biāo)，

4、共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生明確本課的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。例如：老師提出預(yù)習(xí)課文探究凸透鏡成像特點(diǎn)：生活中的凸透鏡可謂無(wú)所不在，只要同學(xué)細(xì)心發(fā)現(xiàn)可以找到很多，爺爺奶奶的老花鏡，照相機(jī)的鏡頭，教師中投影儀的鏡頭。它們能夠成物體不同的像，這是什么道理呢。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)自己探討、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)去探究。舉例說(shuō)明凸透鏡所成的不同的像。猜想凸透鏡所稱(chēng)像的性質(zhì)可能與什么因素有關(guān)？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，需要什么樣的器材。實(shí)驗(yàn)時(shí)有什么樣的細(xì)節(jié)需要注意，會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？小組交流，小組代表發(fā)言，老師總結(jié)歸納，完成

5、課標(biāo)。通過(guò)學(xué)生查閱資料、整理資料。提出問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)說(shuō)明，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)討論：相互展示資料。學(xué)生通過(guò)小組展示資料。讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言，最后各小組代表作總結(jié)發(fā)言。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí)。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)效果好?？傊?，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況

6、、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（3）復(fù)習(xí)鞏固階段以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段，學(xué)生將對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。二、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.教師的講解與學(xué)生讀書(shū)相結(jié)合。要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，按老師提出的問(wèn)題一邊看一邊參與討論；教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，并簡(jiǎn)潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能真正有所得。2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋。

7、3.教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式教法，讓學(xué)生通過(guò)討論，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問(wèn)題討論問(wèn)題解決問(wèn)題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。4.傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合。在學(xué)生看書(shū)、自學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生手腦并用，劃出重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號(hào)；看結(jié)論組織討論，尋找依據(jù)，對(duì)討論中產(chǎn)生的正確與錯(cuò)誤的想法與結(jié)論多問(wèn)個(gè)為什么，讓學(xué)生逐步掌握認(rèn)真看書(shū)的方法。5.激發(fā)競(jìng)賽：以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競(jìng)賽方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。而小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，使自己的能力最大限度的發(fā)揮了出來(lái)。綜上所述，我們可以看到，小組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，但“教無(wú)定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。使每個(gè)學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情。通過(guò)教師中介學(xué)習(xí)掌握人類(lèi)積累起來(lái)的知