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1、 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的探究 葉麗萍:g623.2:b:1672-1578(2018)18-0059-01語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著課程改革的不斷深入,要改革語(yǔ)文教學(xué),最有效的方法是找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),我們都越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題,越來(lái)越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”,真正關(guān)注學(xué)生的收獲,思考學(xué)生的發(fā)展,在實(shí)踐中,我認(rèn)為:語(yǔ)文課堂的高效,始于老師,源于學(xué)生。語(yǔ)文高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與反思談?wù)勛约旱睦斫狻?.理解教材,把握本質(zhì)要讓老師充分理
2、解語(yǔ)文教材的編寫意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),既要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo),又要關(guān)注過(guò)程與方法目標(biāo),還要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo),要把三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外還要充分挖掘蘊(yùn)含語(yǔ)文教材中的教學(xué)思想方法,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì),豐富教材內(nèi)涵,以便用好、用活教材,只有對(duì)語(yǔ)文教材有了深入的理解,老師在課堂上才能揮灑自如。2.找準(zhǔn)起點(diǎn),突出主體教學(xué)的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的,隨著語(yǔ)文課堂改革的不斷深入,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,已經(jīng)成為共識(shí)。把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn),可以使教學(xué)更有計(jì)劃性,有效地克服教學(xué)中的隨意性。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),可以使教學(xué)更有針對(duì)性,免除或減少無(wú)效勞動(dòng),有
3、效克服教學(xué)中的淺層性。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要搞清楚教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都要清楚學(xué)生以前學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí),以后還會(huì)學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。初步確定學(xué)生認(rèn)知的可能起點(diǎn),在教學(xué)中,老師還要把教材提供的起點(diǎn)線索和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái),對(duì)原來(lái)確定的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行判斷、分析、驗(yàn)證,從而真正確定教學(xué)的起點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提高課堂實(shí)效。3.關(guān)注學(xué)習(xí)主體,獲取信息語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為主體的發(fā)展過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不管什么“式”,什么“法”的教學(xué),都應(yīng)通過(guò)各種反饋信息,以有效地校正、調(diào)控語(yǔ)文課堂教學(xué),把預(yù)設(shè)和生產(chǎn)的資源更加有機(jī)地結(jié)合利用,減少時(shí)間的消耗。3.1從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
4、的情緒中獲取反饋信息,及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式和進(jìn)程。在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白,學(xué)得是否輕松的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。3.2從學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中獲取反饋信息,及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和層次。在語(yǔ)文課中,讓學(xué)生朗讀,答問(wèn)質(zhì)疑是教師的主要教學(xué)手段之一,同時(shí)這也是教師獲得反饋信息的主要途徑。4.關(guān)注學(xué)生參與度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育思想理論為指導(dǎo),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)關(guān)注如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)生,積極性和創(chuàng)造性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。依靠教師單方面的積極性,不爭(zhēng)取學(xué)生參
5、與教學(xué)的主動(dòng)性,是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定的教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,質(zhì)疑解惑,與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。先讓學(xué)生自學(xué),讓他們自己去讀、去理解、去思考,然后再讓他們把學(xué)到的、悟到的、想到的說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上教師給以啟導(dǎo)、開(kāi)竅性的點(diǎn)撥。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,從而使教學(xué)過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程,成為真正合作的相互作用的過(guò)程。5.引領(lǐng)思維,訓(xùn)練方法方法是能力的核心因素,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段,才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí),主動(dòng)
6、提高能力,主動(dòng)取得發(fā)展,才能當(dāng)好真正的學(xué)習(xí)主體。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的基本方法,從而掌握正確的思維方式。5.1要指導(dǎo)學(xué)生有序思考。語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中,老師要把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考過(guò)程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個(gè)問(wèn)題,還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。5.2要指導(dǎo)逆向思維。學(xué)生習(xí)慣順向思維,這樣單向的思維習(xí)慣不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高。所有,教學(xué)時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,提高學(xué)生思維的靈活性和變通性。6.組織討論,提高素養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
7、”,有效的課堂討論是在互動(dòng)的課堂情境中,針對(duì)師生共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)思維的過(guò)程,它往往需要教師精心地選擇與創(chuàng)設(shè),有效地組織與指導(dǎo),需要學(xué)生積極地參與和反饋。6.1精心地選擇與創(chuàng)設(shè)。在備課時(shí),教師一定要慎重確定課堂討論的問(wèn)題,而且要以準(zhǔn)確的表達(dá),讓學(xué)生明確討論方向。6.2有效地組織與指導(dǎo)。課堂討論是學(xué)生合作探究成果的展現(xiàn)。學(xué)生由于存在著知識(shí)積累及學(xué)習(xí)能力的差異,往往對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有深有淺,因此在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些在教師預(yù)設(shè)之外的情況。這就要求教師善于引導(dǎo)、調(diào)控課堂討論活動(dòng),采取恰當(dāng)?shù)慕M織形式帶領(lǐng)學(xué)生思考,指導(dǎo)思考的方向。7.寫練結(jié)合,提升能力語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行書面練習(xí)。這種練習(xí)應(yīng)“以質(zhì)勝量”,要抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系,有利于學(xué)生將零亂的知識(shí),梳理為有序的積累,有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。要注意練習(xí)的針對(duì)性針對(duì)薄弱環(huán)節(jié);靈活性具有多角度、多方位的表現(xiàn)形式,能舉一反三、類化遷移;層次性適應(yīng)不同學(xué)生的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)、引申練習(xí)、思考性練習(xí);適量性質(zhì)以量為基礎(chǔ),量以質(zhì)為目的;實(shí)效性一練一得;綜合性一舉
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