教材插圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    教材插圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略    于俊逸【摘   要】  不可否認(rèn)，圖片對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力，教材插圖作為教材不可或缺的組成部分，其以色彩鮮明、內(nèi)容與文字知識(shí)息息相關(guān)而得到廣大師生的喜愛(ài)。初中階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)神秘且富有意義的生物知識(shí)的初級(jí)階段，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用教材插圖，不僅能促使學(xué)生快速走進(jìn)生物學(xué)的世界，而且能讓學(xué)生更加透徹地理解生物學(xué)知識(shí)。本文將從教材插圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣、輔助學(xué)生理解教材文字內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的分析能力四方面論述教材插圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2、策略，以期和各位同仁共鑒。【關(guān)鍵詞】  教材插圖;初中生物;策略教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要接觸的第一手資料，其內(nèi)容的豐富性直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，也關(guān)系到教師的授課效率。隨著新課改的不斷推動(dòng)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生物教材中所涉及的教材插圖越來(lái)越多，其內(nèi)容也越來(lái)越形象具體，不僅涉及到具體生物知識(shí)的形象化及模擬化的圖片展示，還涉及到實(shí)際生活的景象再現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合理的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將使得學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科本質(zhì)等方面充分進(jìn)入生物學(xué)的學(xué)習(xí)世界。那么如何充分地將教材插圖運(yùn)用到初中生物教學(xué)過(guò)程中，需要作為教師的我們不斷探索與研究。一、教材插圖在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)

3、用不可否認(rèn)，生物學(xué)所研究的內(nèi)容與我們生活的環(huán)境及物種的繁衍與生存息息相關(guān)，這就使得生物學(xué)科本身就是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科。那么，在初中生物教學(xué)的過(guò)程中如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的無(wú)窮魅力。如何讓初中生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生極大興趣，則是教師教學(xué)的重中之重。大量的實(shí)踐證明，圖片對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有其得天獨(dú)厚的作用，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分應(yīng)用教材插圖。具體的教師可以從以下兩點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，將教材插圖以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓生動(dòng)的圖片更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生對(duì)教材插圖有更直觀的認(rèn)識(shí)，又更加激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣;第二點(diǎn)，讓學(xué)生以教材插圖為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展無(wú)限的想象，教師在上課的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)

4、生的想象加以合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸通過(guò)教材插圖感受到圖片與文字之中潛藏的生物知識(shí)，從而更加激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣。二、教材插圖輔助學(xué)生理解教材文字內(nèi)容生物知識(shí)由于涉及到分子及人體結(jié)構(gòu)組成等內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)生已有認(rèn)知而言在理解方面存在一定的瓶頸，教師在教學(xué)的過(guò)程中則可以巧用教材插圖，學(xué)生通過(guò)研讀教材插圖，讓抽象文字?jǐn)⑹鼍唧w化、微觀問(wèn)題顯現(xiàn)化，從而輔助學(xué)生理解教材的文字內(nèi)容。例如在細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一課的教學(xué)時(shí)，細(xì)胞不是我們?nèi)庋鬯苡^察到的，因此學(xué)生對(duì)于細(xì)胞沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生僅憑文字描述不能很好地理解細(xì)胞如何通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，教師在教學(xué)的過(guò)程中則可以妙用教材所示的“植物細(xì)胞分裂過(guò)程示

5、意圖”及“洋蔥根尖的細(xì)胞分裂”等教學(xué)插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察教材插圖及結(jié)合相應(yīng)的文字?jǐn)⑹?，從而更好地理解?xì)胞是如何通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞?？v觀初中生物教材中涉及的教材插圖不難發(fā)現(xiàn)，其插圖所涉及的內(nèi)容基本都與教材所敘述的文字內(nèi)容息息相關(guān)，因此，妙用教材插圖輔助教學(xué)，是教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中可充分運(yùn)用的教學(xué)模式。三、教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力當(dāng)然，教材插圖的合理教學(xué)過(guò)程中，教師也不能僅僅注重教材知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。初中時(shí)期既是學(xué)生學(xué)科知識(shí)教學(xué)的重要時(shí)期，也是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要階段而觀察能力則是學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識(shí)的重要能力。例如在動(dòng)物細(xì)胞一課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以

6、首先讓學(xué)生自主觀察教材插圖，并讓學(xué)生結(jié)合教材插圖總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，學(xué)生自主觀察的過(guò)程則是學(xué)生觀察能力的初步養(yǎng)成過(guò)程，其異同點(diǎn)的總結(jié)過(guò)程不僅需要學(xué)生有敏銳的觀察能力，還需要學(xué)生具備一定的總結(jié)能力，因此，異同點(diǎn)的總結(jié)過(guò)程還是學(xué)生的觀察能力的提升過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中始終不斷地加以引導(dǎo)與指導(dǎo)。四、教材插圖在提高學(xué)生的分析能力中的應(yīng)用初中階段的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力是教師教學(xué)的本質(zhì)所在，生物作為與我們的生命息息相關(guān)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備觀察能力，還需要學(xué)生具備分析能力。例如在光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣一課的教學(xué)時(shí)，教師在

7、教學(xué)的過(guò)程中首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“思一思，想一想”中的插圖，讓學(xué)生對(duì)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣有初步的認(rèn)識(shí)，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“普利斯特利的實(shí)驗(yàn)”所涉及的插圖，通過(guò)實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟插圖的一步步分析，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力過(guò)程中教師需要注意以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，教師只需要扮演引導(dǎo)者的身份;第二點(diǎn)，教師要注意因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生要開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)適宜自己的分析問(wèn)題的能力。隨著教育理念的不斷改革以及科學(xué)技術(shù)的日益更新，插圖儼然已經(jīng)成為教材不可或缺的組成部分，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐也不難證明，插圖對(duì)教學(xué)有著文字不可替代的作用。因此，為了更高效地利用課本資源，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)巧用教學(xué)資源及合理運(yùn)用教學(xué)策略，讓文字不可替代的教材插圖最大限度地發(fā)揮其教學(xué)作用。當(dāng)然，生物學(xué)中也蘊(yùn)含著各種美，教師在巧用插圖