讀《人民教育》之“學(xué)本課堂”專輯的感悟

1、讀人民教育之“學(xué)本課堂”專輯的感悟姓名：陳姝霏學(xué)校：辛莊鎮(zhèn)后胡小學(xué)讀人民教育之“學(xué)本課堂”專輯的感悟隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也越來越快，現(xiàn)代人做什么都心急，幾乎已經(jīng)是通病。課程改革也是提倡了一波又一波，“學(xué)本課堂，以學(xué)生為本”是第八次課改的中心。但在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，我們真的做到了以學(xué)生為本的課堂嗎？真的吧這次改革深入的去踐行了嗎？作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)了很多相關(guān)以學(xué)生為本的課堂方面的教育教學(xué)理論，下面我將結(jié)合每年寒暑假及這近兩個(gè)月的教育教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎易x了這本書之后我對(duì)學(xué)本課堂的理解。一、 什么是學(xué)本課堂當(dāng)我們把傳統(tǒng)教育的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育的以學(xué)生為主

2、體的課堂的過程中，我們的教育正慢慢的回歸本質(zhì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，我們的教學(xué)也正慢慢地回歸本質(zhì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)本”課堂即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)本課堂”教學(xué)改革的核心要求是：以學(xué)習(xí)目標(biāo)為線，以知識(shí)探究為綱，以學(xué)生課堂主動(dòng)參與活動(dòng)為載體，以水平養(yǎng)成為歸宿，實(shí)施自主高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)注重點(diǎn)是興趣、習(xí)慣和水平的培養(yǎng)，課堂教學(xué)落腳點(diǎn)是知識(shí)、方法和活動(dòng)的指導(dǎo)，課堂教學(xué)的目標(biāo)是高效，課堂教學(xué)的情境是幸?？鞓?，課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)本課堂”是近年來在推動(dòng)基礎(chǔ)教育課

3、程改革過程中打造的一張名片，是構(gòu)建高效課堂的一大重要舉措。教師如何構(gòu)建學(xué)本課堂是體現(xiàn)以學(xué)生為本教學(xué)的關(guān)鍵，也是這次改革是否整整成功的直接反應(yīng)，因?yàn)槿魏卫碚撌欠裼袃r(jià)值就得看它的實(shí)踐效果的好壞。二、 教師如何構(gòu)建學(xué)本課堂（一） 管理好學(xué)生的行為課堂行為專指學(xué)生在課堂上的“聽、說、讀、寫、看”五種行為，因?yàn)樾W(xué)生在課堂上課堂行為的參與性高低將直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，所以我們要合理管理他們的課堂效果。在管理這五種行為的時(shí)候首先我們要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，課堂教學(xué)中盡量把課程安排他們感興趣的話題，讓他們自主地聽，自覺地看，自行的讀，自發(fā)的說，自主的寫。接著再根據(jù)他們的行為特征，使用最直接、最有效

4、的語言肢體示范，并結(jié)合口頭表達(dá)形式將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生時(shí)期正是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能自主的學(xué)習(xí)，老師在他們能學(xué)一會(huì)，老師走了他就完全不能約束自己。這就是沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的我們很多教師不能解決的一大難題。學(xué)生不能在課堂上自主學(xué)習(xí)何來學(xué)本課堂？何來高校課堂？首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初增強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有

5、很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎？不能！所以教師和家長(zhǎng)要增強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。其次在課堂上培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題水平。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)水平，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在

6、生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我僅僅給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。最后培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的

7、算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來；語文要求孩子看看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們才能真正的把課堂教給學(xué)生，這樣才能解決我們?cè)谵D(zhuǎn)變課堂時(shí)總是害怕學(xué)生自己不學(xué)的問題，這樣才能解決我們不敢放手去踐行學(xué)本課堂這個(gè)理論的問題。（三） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)技巧，他才會(huì)從“要我學(xué)”的思想改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才會(huì)真正的參與課堂，只有學(xué)生真正的參與課堂，才能最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的價(jià)值。這就要求我們教師課堂應(yīng)該緊密的和學(xué)生的生活，和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們把學(xué)習(xí)內(nèi)容用到生活中去，

8、讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，從而讓他們主動(dòng)參與課堂。再者在課堂上我們要通過各種有趣的活動(dòng)，在游戲中讓還自學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧，激發(fā)他們的興趣，讓他們自主的參與進(jìn)來。三、 學(xué)本課堂中教師自身應(yīng)該怎么做新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?#160;可是，很多課堂教學(xué)仍然演繹著“師本課堂”。教師一般都比較注意發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)如何調(diào)控課堂、如何深入教學(xué)流程、如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，與此同時(shí)，學(xué)生的自主發(fā)展和自我思

9、維卻被忽略和壓抑了。有人做過調(diào)查顯示：學(xué)生在課堂中回答老師提問的行為數(shù)占學(xué)生課堂言語交往行為總次數(shù)的91.3%，而學(xué)生提問、異議及其他類型行為的比重分別占0.9%、3.4%、4.4%。這些都說明我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是漠視了學(xué)生的能力和主體地位的 。作為教師我們也要從自身去改變：首先要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位 。通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力

10、使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的老師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識(shí)：是學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。 其次要.深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n 。以前，在我們的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)

11、生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我們說，是不言而喻的，給我們留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我們必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，設(shè)計(jì)中給學(xué)生留白。才能做到駕馭課堂，胸有成竹。  最后要轉(zhuǎn)變方式，用心課堂

12、。 新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”    要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、 探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是有的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什