外國(guó)英語(yǔ)教育理念初探

1、    外國(guó)英語(yǔ)教育理念初探    唐萍摘要：中國(guó)和外國(guó)英語(yǔ)教育的不同理念及其帶來(lái)的教學(xué)思想和教學(xué)方法上不同，從中領(lǐng)略外國(guó)新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)具體情況，發(fā)現(xiàn)目前中國(guó)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題加以具體分析，對(duì)如何有效地開展我國(guó)特色的職業(yè)英語(yǔ)教育進(jìn)行一些方法上的探討。關(guān)鍵詞：學(xué)生本位激趣法分層次人性化當(dāng)今，英語(yǔ)職業(yè)教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何探索出一個(gè)科學(xué)且為廣大師生所接受的教學(xué)方法是英語(yǔ)職業(yè)教育工作者需要共同解決的重要問(wèn)題。而美國(guó)中等教育的新鮮理念很值得我們探討學(xué)習(xí)，尤其是其在英語(yǔ)教學(xué)中，有很多教學(xué)方法值得我們借鑒。一、激趣法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信心。教育心理學(xué)告

2、訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f(shuō)，沒有興趣，就沒有求知欲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步。語(yǔ)言有自身的特點(diǎn)，那就是作為一種工具，它勢(shì)必和科學(xué)、人文、醫(yī)學(xué)、歷史、地理、音樂、政治、常識(shí)等各種學(xué)科知識(shí)有所關(guān)聯(lián)。在單純的英語(yǔ)教學(xué)中加入各種學(xué)科的教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)這些學(xué)科知識(shí)的興趣，從而培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二、交際法語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在講授語(yǔ)法、單詞和句型的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“聽”、“說(shuō)”、“讀”

3、、“寫”、“譯”這五項(xiàng)技能。這五項(xiàng)技能中，“說(shuō)”是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的重要技能。很多學(xué)生能聽懂，給時(shí)間也能寫出來(lái)一些英語(yǔ)句子，但就是不能說(shuō)、不敢說(shuō)，或者說(shuō)的英語(yǔ)讓外國(guó)人也費(fèi)解。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，在教學(xué)程序中加入活動(dòng)，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。比如外籍教師經(jīng)常會(huì)提出一個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組討論。當(dāng)然，這種做法的弊端也很明顯，學(xué)生的自主性或者自覺性不是很大，他們很容易不去討論或者討論一些和課堂無(wú)關(guān)的事情，甚至用漢語(yǔ)討論。這就起不到鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的作用。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生分組討論后派代表到講臺(tái)上陳述討論的成果。這不僅能檢測(cè)出學(xué)生討論的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生公開英語(yǔ)演講能力。三

4、、分層次教學(xué)法這種教學(xué)方法適用于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐。在短期培訓(xùn)中，這種方法的優(yōu)勢(shì)并不是很明顯。但是從總體上看，外籍教師還是很注重這種方法的運(yùn)用。比如對(duì)于英語(yǔ)程度相對(duì)較高的教師和一些高年級(jí)學(xué)生，他們就用排斥漢語(yǔ)的直接法、聽說(shuō)法，并且語(yǔ)速相對(duì)較快，信息量相對(duì)較大。而對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，他們就放慢語(yǔ)速，簡(jiǎn)化詞匯，盡量用比較短的句子，適時(shí)還允許加入中國(guó)老師的漢語(yǔ)翻譯。這種因材施教或者叫做因人施教的做法，對(duì)于中等英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常必要的。特別是作為高職學(xué)生，他們的英語(yǔ)程度有很大的差異，“一刀切”的教育方法顯然是行不通的。面對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，教師也應(yīng)該找到不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地達(dá)到教學(xué)效

5、果。這種分層次教學(xué)方法，對(duì)于專業(yè)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有更深的意義。比如對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，而對(duì)于那些醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)。四、工具和活動(dòng)法相對(duì)于傳統(tǒng)的“三個(gè)一”(一張嘴、一本書、一支筆)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，工具和活動(dòng)法所具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。它不僅能提起學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。工具包括地圖、繪畫、實(shí)物、圖片、拼字材料等。外籍教師借助這些工具讓學(xué)生對(duì)美國(guó)的地理地貌、歷史文化有了大概的了解，并增大學(xué)生詞匯量?；顒?dòng)主要包括各種游戲、設(shè)置各種真實(shí)情境等。比如我們?cè)e辦的一個(gè)美國(guó)文化氛圍的舞會(huì)，至今仍被很多學(xué)生津津樂道。我們應(yīng)該運(yùn)

6、用這些工具，甚至可以多運(yùn)用一些多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中或者教學(xué)活動(dòng)外，多舉辦一些生動(dòng)有趣的并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的活動(dòng)。英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角還有各種英語(yǔ)演講比賽都是很好的輔助教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)中等英語(yǔ)教學(xué)給我們的啟示不僅僅局限于英語(yǔ)教學(xué)。以點(diǎn)帶面，它也給其他專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了方法上的指導(dǎo)和借鑒。1教師講課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何思考基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演的角色一直是信息傳遞者。教師把書本上、教案上或者其他以前教師講述的信息再傳遞給學(xué)生，成了書本和學(xué)生的橋梁。其實(shí)教育目的是什么呢?教育的最終目的不是讓學(xué)生僅僅接受信息，而是要他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題，教師的目的不是充當(dāng)這個(gè)橋梁。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去思考，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式，只有這樣學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能達(dá)到教育的終極目的：教，是為了不教。2盡量使教學(xué)活動(dòng)人性化教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其間復(fù)雜的不是所要教的內(nèi)容，而是所要教的對(duì)象。學(xué)生是各種各樣的，不管成績(jī)好壞，他們都有著各種各樣的想法或思想。教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不能預(yù)料的影響。教師可以運(yùn)用許多教學(xué)方法去幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的?？墒窃俸玫慕虒W(xué)方法也僅僅是技巧，而在任何時(shí)候技巧都是比不上真誠(chéng)的。因此，教師不應(yīng)該僅僅把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生和教師都必須完成的任務(wù)，應(yīng)該給它加入人性化的色彩。讓學(xué)生覺得教師的確是在關(guān)注他們，讓學(xué)生從心里喜歡