如何提高特殊教育學校語文教學的質(zhì)量

1、    如何提高特殊教育學校語文教學的質(zhì)量    陳鵬特殊學校的語文教學非常重要，特殊學校語文教學的目標是為了幫助學生掌握和運用祖國的語言文字，使他們能夠順利融入社會，主動與人溝通與交往。本文結(jié)合教育教學實踐，談?wù)勅绾翁岣咛厥饨逃龑W校語文的教學質(zhì)量。一、從整體著手，建立宏觀教學意識整體是指從系統(tǒng)論的角度對特殊教育學校語文教學整體的認識，注重教學的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文能力包括閱讀、寫作、說話（表達、演講）、視聽（看）四個系統(tǒng)的全面發(fā)展，注重語文學科對其他學科的基礎(chǔ)聯(lián)系。注重克服只見樹林不見森林、只見單篇課文教學或單方面教學忽視整體的作法，強

2、調(diào)對課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養(yǎng)，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式。語文能力的形成，也只有從整體的功能入手，從“聽（看）、說、讀、寫”全方位入手，才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的效力。特殊教育學校語文的課程設(shè)置體現(xiàn)了整體的內(nèi)容，課文中適當安排一些對話、表演練習，以及與所學課文相應(yīng)的閱讀材料和寫作訓(xùn)練。語文是其他各科的基礎(chǔ)和工具，它與各學科之間都有聯(lián)系，因此，教學中可以適時滲透。這樣既提高了學習興趣，也使其他知識在課堂上得到了鞏固或再學習，對其綜合能力的形成具有一定促進作用。二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教學態(tài)度由于教學對象的特殊性，語文教師要耐心訓(xùn)導(dǎo)，對同一個問題要反復(fù)解答，要比普通教育

3、對象的教育責任感更強，對受教者的觀察要更加體貼入微，對語言的解說次數(shù)頻度更高。特殊教育學校的教師運用游戲或多交談等教學方式，決定著教師的專業(yè)素質(zhì)水準，因地制宜地針對不同的特殊學生制定不同的教學方案，對學生待親人般地關(guān)愛、呵護，避免師生之間的信任危機感，形成順暢輕松的教學課堂。所以，加強特殊學校的語文教師專業(yè)水平，改善教師的教學態(tài)度，提升教師的福利待遇。三、實施情感教育，激發(fā)學生學習熱情學生受其生理缺陷的影響，大多形成了自卑、多疑、封閉的心理障礙，以至于課堂氣氛死氣沉沉。作為一名特教工作者，要對學生付出一份濃濃的愛、深深的情，用自己的愛心化解聾童冰凍的心靈，要深知自己的一言一行、一個善意的眼神、

4、一個甜美的微笑都能喚起聾童的情感共鳴，激起他們強烈的學習動機。所以上課時一定要做到精神飽滿、親切熱情，微笑面對每一位學生，讓他們在充滿愛意的環(huán)境中接受教育。只有這樣，他們才能親近你，進而接受你的教育。四、激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習本領(lǐng)蘇格拉底曾說：“教育是把我們的內(nèi)心調(diào)動出來的工具和方法?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。”教師可利用評書、讀書、藏書等活動讓學生口、手、腦動起來。教師要以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習本領(lǐng)為目標，通過學生喜歡的活動改變其消極的心態(tài)，讓教育不再常態(tài)化。五、面向全體，讓所有學生參與到教學中一節(jié)語文課上取得多少效率，就要看學生在課堂上主動參與的程

5、度，如果在一堂課上，有一半以上的學生主動參與語文教學，在課堂上擁有一副主人翁的姿態(tài)，這就說明這節(jié)課是成功的，是一堂高效率的課。所以，在教學當中要讓學習者擁有自己的知識經(jīng)驗，形成自己的觀點和見解，而不是簡單占有別人的知識。在教學中，教師應(yīng)該讓每個學生得到有效的訓(xùn)練，讓他們利用課前溫習的時間，按照自己的理解程度走進課本，把課本當作自己的朋友與課本對話，以此來使學生按照自己的方式閱讀課文、感悟課文，讓學生沒有壓力的學習，使課堂成為教師與學生進行感情交流的場所，這樣才能形成高效率的課堂。六、教育教學生活化，提高學生實踐能力在特殊教育教學過程中，提高特殊教育教學學生的積極性是特殊教育教學質(zhì)量提升的根本。

6、基于現(xiàn)階段大語言環(huán)境特點，可在語言類教育教學過程中滲透生活化教育理念，如組織特殊教育教學學生進行自主購物、買飯、看病等活動，通過其在實際生活環(huán)境下與相應(yīng)群體的和諧交流，可逐步鍛煉相關(guān)學生的語言應(yīng)用能力。在結(jié)合生活應(yīng)用原則的指導(dǎo)下，語言類特殊教育教學人員可在實際課程開展過程中，開展休閑娛樂類教育教學活動，鼓勵相關(guān)特殊教育教學學生參與到相關(guān)活動中，結(jié)合相關(guān)教育教學策略的實施，形成教育教學形式的完整統(tǒng)一。將特殊教育教學學生的實際生活技能進行針對性的教育培訓(xùn)，提升相關(guān)教育教學學生的優(yōu)勢，保證相關(guān)特殊教育教學學生可在后續(xù)的社會生活過程中靈活運用各種技能，為其后續(xù)學習生活提供良好的幫助?；谔厥饨逃虒W學

7、生生理方面的缺陷，其在社會實際事物感知方面較為薄弱，這種情況下，特殊教育教學人員可以利用其對圖像或者聲音的靈敏度，采取機械記憶教學的模式保證相關(guān)教育教學活動優(yōu)秀開展。在實際教育教學過程中，特殊教育教學人員可利用更為現(xiàn)代化的教育教學工具，將具體教育教學課程中的圖像、聲音有效整合，從而促使相關(guān)特殊教育的學生利用自身優(yōu)勢領(lǐng)會課程內(nèi)容。七、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學的手段推進信息技術(shù)在語文教學中的運用是教學過程中的必經(jīng)之路。在語文教學中，信息技術(shù)要與學科課程進行整合，從而使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、學生的學習、教師的教學和師生互動等方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。利用專用的設(shè)施設(shè)備使信息技術(shù)得到發(fā)揮，從中開發(fā)出課程的資源，給學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習知識的場所。在語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境也是一種有效的教學方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對問題產(chǎn)生疑惑，點燃他們探索問題的火花。特教學