小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的指導(dǎo)策略

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的指導(dǎo)策略    唐先艷摘 要：習(xí)題教學(xué)作為教學(xué)體系構(gòu)建中的主要元素，學(xué)生在習(xí)題教學(xué)活動中，應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)、解題技能來解答，對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)中，加強(qiáng)對教學(xué)策略指導(dǎo)具有重要意義。文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的指導(dǎo)策略，以供參考完善。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂習(xí)題教學(xué)；指導(dǎo)策略：g623.5：a一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的重要性（1）是學(xué)生興趣引導(dǎo)的主要方法。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)的過程中，教師通過有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的疑問形成

2、解答的過程，并組織合作探究學(xué)習(xí)活動，可幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中找到解答的突破口，從而增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。（2）探究知識的主要載體。進(jìn)行課堂練習(xí)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究，讓學(xué)生形成表達(dá)、質(zhì)疑與探究問題的沖動，從而啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，在億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法的教學(xué)過程中，為了防止學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師可精心設(shè)計練習(xí)題，安排學(xué)生用數(shù)學(xué)書本附頁中的圖片做成一個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，同桌之間相互合作，一名同學(xué)轉(zhuǎn)出一個多位數(shù)，讓另一名寫出這個數(shù)并大聲讀出來，正確以后才能交換。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的指導(dǎo)策略1.做好課前導(dǎo)入，激發(fā)練習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入階段，主要的目的就是喚醒學(xué)生舊知，

3、讓學(xué)生在舊知中尋找新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在新課知識教學(xué)前，需要做好課前導(dǎo)入，準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生展開新知學(xué)習(xí)。例如，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備與本次教學(xué)有關(guān)的練習(xí)題目：在1月份有1名同學(xué)準(zhǔn)備過十歲生日了，老師打算送個這名同學(xué)一本價格為25元的十萬個為什么作為生日禮物，這時需要花費(fèi)多少錢？”學(xué)生立即回答：“25元?！本o接著教師提出：“如果按照月份來送，算一算這個10月份老師需要花費(fèi)多少錢？”這樣學(xué)生便會列出算式：10×25=250元。2.一題多解，啟發(fā)學(xué)生思維為了啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行思考，找到準(zhǔn)確、簡潔的計算答

4、案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對同一道小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題積極探索不同的解題方法。例如在平均數(shù)的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生加深對本課知識學(xué)習(xí)的印象，真正學(xué)會運(yùn)用平均數(shù)，教師可選擇同一道小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，6名同學(xué)一起參加了踢毽子比賽，小明同學(xué)負(fù)責(zé)計算同學(xué)們的平均成績，但是他在計算的過程中，將自己所踢的84下也算了進(jìn)去，結(jié)果計算的平均成績?yōu)?2下，請問一下這6名同學(xué)的平均成績是多少？這時教師可引導(dǎo)學(xué)生一題多解：先計算小明以外的5名同學(xué)的全部成績：72×5=360（下），然后在總成績中加入小明的成績：360+84=444（下），緊接著算出6名同學(xué)的平均成績：444÷6=74（下）。從題目可知，

5、小明的成績?yōu)?4下，其他同學(xué)的平均成績?yōu)?2下，可以看出小明的成績要比平均每人多出：84-72=12（下），加上小紅的成績后，6名同學(xué)的平均成績要比原先多12÷6=2（下），因此平均成績是72+2=74（下）。3.精心設(shè)計，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的延伸，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，教師應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)題型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。例如，在除數(shù)是小數(shù)的除法的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計這一練習(xí)題型：一個饅頭4角錢，1元2角錢可以買多少個饅頭？你是怎么計算的？學(xué)生列出算式：1元2角是12角，12÷4=3（個），或1.2÷0.4=3（個

6、）。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生便能了解除數(shù)是小數(shù)的除法計算原理。緊接著又設(shè)計這樣的練習(xí)題：1.25÷12.5=（ ）÷125；5÷0.05=（ ）÷5。這兩道練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生順利將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法，且這兩道習(xí)題各有側(cè)重，前者是被除數(shù)的除數(shù)能夠轉(zhuǎn)移，而后者則是不夠移，應(yīng)在后邊加0，即：1.25÷12.5=（12.5）÷125；5÷0.05=（500）÷5。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。參考