小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見

1、    小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見    劉栗言【摘 要】在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的構(gòu)成部分，也是影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。簡單地探討低年級(jí)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)方式;漢字;游戲教學(xué)語文是最重要的交際工具，識(shí)字又是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)。是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)識(shí)字興趣呢？喜歡學(xué)習(xí)漢字呢？這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中多種教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法。小學(xué)語文教學(xué)是以識(shí)字為起點(diǎn)的，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)中占有非常重要的地位。面對(duì)整個(gè)小學(xué)階段需要掌握的龐大數(shù)量的漢字

2、，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生常常感到很吃力，因此，這也成為了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？教學(xué)中我積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如下。一、在情境中識(shí)字在課堂上，把一個(gè)字放在特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)“喝”與“渴”這兩個(gè)易被學(xué)生混淆的字時(shí)可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一個(gè)人口渴了，他想要喝水，那“渴”離不開水，偏旁是三點(diǎn)水;喝水要用口，有“口”才能“喝”進(jìn)水，所以偏旁是“口”。學(xué)生會(huì)快而牢地記住這兩個(gè)字。二、在猜字謎、編兒歌中巧識(shí)字剛開始，教師編些字謎讓學(xué)生來猜，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識(shí)記生字。如：“碧”王大娘、白大娘，一同

3、坐在石頭上;“告”一口咬掉牛尾巴。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編兒歌、自創(chuàng)謎語來認(rèn)識(shí)生字。如在教學(xué)“午”字時(shí)學(xué)生馬上就能編出：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭;“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下。這一類的游戲激活了孩子們的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。三、在比賽中識(shí)字小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，因此穿插一些比賽，就能提高教學(xué)效果。如：開火車比賽讀生字，比賽組詞，看誰組的多，能用詞說句子。這些比賽，既能提高學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。四、利用“我的發(fā)現(xiàn)”輕松識(shí)字我發(fā)現(xiàn)

4、低年級(jí)學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤：筆畫多的字經(jīng)常減筆，筆畫少的字經(jīng)常增筆，左右結(jié)構(gòu)的字常常部位互換。怎樣才能加深學(xué)生對(duì)字的記憶及理解呢？書上每一單元都有“語文園地”，其中“我的發(fā)現(xiàn)”就較好地解決了這一問題?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來，或通過增減偏旁、增減筆畫的方式出示新字，使學(xué)生將新知識(shí)很快地納入到原有的知識(shí)體系中，形成同化。在一下“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”就出示了13組生字，前9組是“哥歌、直植、平評(píng)”通過加偏旁的形式來學(xué)習(xí)生字的，后四組是“底低、油郵”通過換偏旁的形式來呈現(xiàn)新的生字的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)（一部分學(xué)生自己已得出結(jié)論），原來我們的漢字

5、這么有趣，加一個(gè)偏旁、減一個(gè)偏旁、換一個(gè)偏旁就可以變成另外的新字，輕輕松松地學(xué)到了新知識(shí)。再如二上“語文園地三”、一下“語文園地五”中“我的發(fā)現(xiàn)”又呈現(xiàn)了多組反義詞，如“快慢、高矮”等等。而其他“我的發(fā)現(xiàn)”中還把同偏旁的字進(jìn)行歸類，如饣、月、目、衤、疒、钅等等，讓學(xué)生分析帶這些偏旁的字都和什么有關(guān)系，讓他們?cè)谡J(rèn)字的過程中了解字義，真是一舉兩得。五、在生活中識(shí)字生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。如在教學(xué)語文園地中認(rèn)識(shí)牌匾一題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上街去認(rèn)識(shí)路標(biāo)及牌匾或街頭廣告上的生字。在

6、教學(xué)菜園里一文時(shí)可讓家長帶孩子到自己的菜園里走一走，讓孩子摸一摸、看一看、認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜，然后把蔬菜的名稱寫下來讀一讀，讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場合識(shí)字的習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)是以識(shí)字為起點(diǎn)的，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)中占有非常重要的地位。面對(duì)整個(gè)小學(xué)階段需要掌握的龐大數(shù)量的漢字，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生常常感到很吃力，因此，這也成為了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。六、講故事，聯(lián)想巧記識(shí)字形著名語言文字學(xué)家安子介曾說過：漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。很多學(xué)者也通過研究指明，兒童在小學(xué)前三年創(chuàng)造性想象能力比后三年強(qiáng)得多。所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭

7、示漢字的造字原理和字、形、義的關(guān)系。如教“冒”時(shí)，我一邊講故事，一邊在黑板上畫出一節(jié)節(jié)的竹筍，越長越高一場春雨，讓竹林里的竹筍痛痛快快的吃了個(gè)飽“目”。它們長啊長啊，不停地往上透，過了一天“日”，上面又長出了一截小竹筍，它喝的甘露最多，看，長得也更強(qiáng)壯了。在教學(xué)中，我還常讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，大膽想象，把一個(gè)個(gè)生字變成一段故事或一幅畫，變抽象為直觀，化枯燥為情趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們創(chuàng)造性的思維非?；钴S。如學(xué)“游”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“一個(gè)小兒子非常喜歡水，他經(jīng)常戴著泳帽到有“水”的地“方”去游泳。多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本 都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字;在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞?？傊?，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提