小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)踐應(yīng)用

1、    小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)踐應(yīng)用    吳素芳摘 要 小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)提升有重要的幫助。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，情感教育已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以幫助提高小學(xué)生對(duì)語文課本的深刻理解能力。在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)重視情感教育的實(shí)踐，保證學(xué)生的健康發(fā)展。本文討論了在語文基礎(chǔ)教育中進(jìn)行情感教育的實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 情感教育 實(shí)踐應(yīng)用：g623.2：a0引言情感是幫助人們判斷對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人和社會(huì)需求的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。情感能夠凝聚人類的文明，將其進(jìn)行升華，是衡量個(gè)人和社會(huì)文明的重要措施。情感教育必須

2、是教育的基礎(chǔ)，在滿足小學(xué)語文課程要求的同時(shí)，如何提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的水平;在教學(xué)過程中將課本中作者的情感傳達(dá)給學(xué)生;培養(yǎng)具有情感和健康個(gè)性的學(xué)生;豐富他們的情感境界，確保他們能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該深入思考這些問題，重視將情感教育融入到平時(shí)的教學(xué)之中。1情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用1.1調(diào)節(jié)作用小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)在很大程度上受到課堂教育的影響，在這一階段學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)尚未得到充分發(fā)展，他們對(duì)情感的認(rèn)知還不成熟，所表現(xiàn)出的各種情緒在其行為中更為明顯和夸張。因此，在教育學(xué)生時(shí)，教師必須提供正確的理解和指導(dǎo)，及時(shí)與他們溝通和交流，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出同情和理解，照顧學(xué)生的情緒。我們提倡

3、鼓勵(lì)性情感教育，引導(dǎo)教師尊重學(xué)生，有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境中充分釋放自己的情感，并接納教師成為他們的榜樣，幫助他們調(diào)節(jié)自己情緒，最終達(dá)到知識(shí)、情感和意志教育的統(tǒng)一。1.2影響作用情感教育是一種滲透性教育，它可以將文字中包含的情感整合到小學(xué)生的思想教育中，作為學(xué)生情感的一部分。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程實(shí)際上是恢復(fù)作者在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的情感的過程，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師的贊美之言和贊美之舉會(huì)讓學(xué)生高興，這種快樂會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)施這種情感教育可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.3審美效果健康的人格發(fā)展是與情感文化密不可分的，傳統(tǒng)教育的概念更加注重文化

4、知識(shí)，而不是情感。為了使學(xué)生能夠親自發(fā)現(xiàn)美，欣賞美并凈化思想，必須使用情感教育的方法來引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，提高學(xué)生對(duì)美的敏銳的洞察力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。要培養(yǎng)滿足素質(zhì)教育要求的小學(xué)生，首先必須在情感教育的基礎(chǔ)上努力全面發(fā)展學(xué)生的道德、智力、身體和心理技能。2在小學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育的方法2.1通過鉆研教科書，捕捉自己的情緒小學(xué)語文課本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展水平，他們尚不能感知復(fù)雜的情緒。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先可以加深對(duì)語文課本的情感因素的理解，以便進(jìn)一步開展情感教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)家庭、友誼和愛國(guó)情感等基本情感的教育，在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)良好的情感，將有

5、助于他們更好地理解課文并產(chǎn)生更深刻的印象。2.2營(yíng)造情感氛圍創(chuàng)造情境也是教師培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生情感的重要途徑。在教學(xué)中，我們需要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，使經(jīng)典的文章段落成為師生之間的橋梁。因此，當(dāng)學(xué)生要接觸課文時(shí)，教師要抓住課文的情感個(gè)性，巧妙地提出引導(dǎo)詞并將其帶入文章之中。引導(dǎo)詞的設(shè)計(jì)必須從情感開始，以課文內(nèi)容為磚塊引出情感，以情感直擊靈魂。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行文章中的角色扮演，沉浸于自己扮演的角色，在思想和情感上與學(xué)生進(jìn)行交流，用有針對(duì)性的方式指導(dǎo)和幫助學(xué)生，以達(dá)到情感教育的教學(xué)目標(biāo)，取得更好的教育成果。這樣的情感教育，對(duì)塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)影響。2.3

6、注重朗誦語文教科書中的許多文字都表現(xiàn)出不同的情感，有的贊美，有的瑣碎，有的善意和純真。這些豐富多彩的內(nèi)容包含了作者的所有審美情感，這要求教師帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并通過朗誦來發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文章的多樣性決定了不同的閱讀方式，語調(diào)或大聲或緩慢，或躁動(dòng)或悲傷。這不是復(fù)制原始文章的問題，而是釋放作者創(chuàng)作時(shí)所有的熱情。例如，劉禹錫的七言詩(shī)望洞庭湖：湖與秋月相融，詩(shī)的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。通過背誦和欣賞這首詩(shī)，可以輕松地在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的洞庭湖秋月畫，使他們更容易把握這首詩(shī)的含義，并發(fā)現(xiàn)作者對(duì)美麗大自然的熱愛。語文教師在課程開始前還有

7、另外一件重要的事情，那就是廣泛的閱讀，對(duì)作者的生活經(jīng)歷、思想、寫作歷史透徹了解，并將這些信息有選擇地傳遞給學(xué)生。2.4用愛引導(dǎo)學(xué)生作為情感教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教師自身的情感素質(zhì)非常重要。師生之間親密而真誠(chéng)的情感是情感教育的關(guān)鍵。如果教師發(fā)自內(nèi)心地愛著學(xué)生，這種愛將在教師的言語、眼神、表情等各個(gè)方面得到表達(dá)。學(xué)生可以感受到教師的愛，他們會(huì)更加活躍。例如，教師在新學(xué)期開始或節(jié)日時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備零食或者小禮物;教師在教學(xué)過程中始終保持積極的情緒，以樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，縮短師生之間的距離反復(fù)積累小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一種情感態(tài)度。學(xué)生可以在更加自主和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率將大大提高，從而達(dá)到情感

8、教育的目的。3結(jié)論情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中承擔(dān)著重要銜接作用，情感是語文教學(xué)的靈魂，正確運(yùn)用情感教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的最佳途徑。教師在教學(xué)過程中深入探究教科書中的情感因素，運(yùn)用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生對(duì)情感的理解，并在情感的影響下，將情感力量轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。全面增強(qiáng)情感教育的魅力，豐富學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 林紅霞.談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策j.學(xué)周刊，2020（11）：23-24.2 孫希芹.一花一世界，一葉一菩提小學(xué)語文情感教學(xué)策略探討j.課程教育研究，2019（32）：171-172.3 屈彩萍.淺談情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用a.教育理論研究（第十一