小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索_1

1、    小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索    廖朝香【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最基本的內(nèi)容，識(shí)字課程的學(xué)習(xí)直接影響到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)樽R(shí)字的數(shù)量直接影響到閱讀的質(zhì)量和其他各方面的學(xué)習(xí)，眾所周知，漢字是一種基本工具，如果學(xué)生的識(shí)字能力差，識(shí)字的數(shù)量少，就等于說(shuō)喪失了學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)能力。并且小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段很容易形成固定思維，一旦不小心把字認(rèn)錯(cuò)了，就很難在以后糾正過(guò)來(lái)，所以教師要在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)深刻清晰的認(rèn)知，以便為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】情景化;教學(xué)方法;對(duì)策建議識(shí)

2、字是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在平時(shí)的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)識(shí)字課的教學(xué)引起足夠的重視，但是小學(xué)生有活潑好動(dòng)，不容易受控制的特征，所以教師需要探索合適的教學(xué)方法，不能總是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新與改良，而情境化的教學(xué)方法就是一個(gè)比較新穎且高效的教學(xué)模式。將情景化教學(xué)引入到語(yǔ)文課程的教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能增添教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，之后教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提升。1、創(chuàng)設(shè)合適的識(shí)字情境識(shí)字是一種文化的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的識(shí)字能力，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行熏陶，這樣才能讓他們對(duì)漢字的

3、音、形、義的印象更加深刻，提高漢字記憶的清晰度和準(zhǔn)確度。比如教師可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們多多注意周圍的識(shí)字環(huán)境，如學(xué)校的校報(bào)，班級(jí)的板報(bào)，上面的漢字都是活教材。除了在學(xué)校里面，外面的生活中也有許多識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，如商場(chǎng)、公園、游樂(lè)場(chǎng)等地方的標(biāo)語(yǔ)、廣告、門牌等，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中，多多關(guān)注一下這些生活中的漢字，這樣學(xué)生識(shí)字的數(shù)量就會(huì)相應(yīng)增加，效率也會(huì)提高。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，它已經(jīng)在無(wú)形之中滲入到我們學(xué)習(xí)生活的方方面面，給我們提供了極大的便利。所以我們可以思考一下，是否也可以把信息技術(shù)的使用和我們的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)答案顯然是肯定的

4、。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)教師可以在課件上用圖片或者視頻來(lái)展示漢字的演變過(guò)程以及一些小故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于識(shí)字的教學(xué)情境。這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生識(shí)字的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)中國(guó)漢字文化，加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。3、創(chuàng)設(shè)識(shí)字比賽的教學(xué)情境有比賽就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有進(jìn)步。所以教師在進(jìn)行識(shí)字的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些比賽的情境，這樣學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，就會(huì)感受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，他們就會(huì)更加刻苦，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如教師可以在前一天的作業(yè)中要學(xué)生們自己進(jìn)行漢字的默

5、記以及拼讀，然后在第二天的課堂上進(jìn)行漢字的默寫以及識(shí)字拼讀的比賽，對(duì)于那些讀的好的、默寫正確率高的學(xué)生，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)一朵小紅花、一些練習(xí)冊(cè)、小玩具等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而主動(dòng)并且積極地學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。4、創(chuàng)設(shè)一些識(shí)字游戲的教學(xué)情境由于兒童生性活潑，對(duì)事物的注意力不集中，而對(duì)游戲和新鮮事物比較感興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中融入一些游戲環(huán)節(jié)，就可以使原本枯燥的識(shí)字課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且還能讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象

6、更加深刻，可謂是一舉多得。比如教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲情境：先準(zhǔn)備一篇小短文，然后教師隨意念出里面的某個(gè)字或者一段話，然后讓學(xué)生們?cè)谶@篇文章中指出這個(gè)字或者是這一段話，通過(guò)這樣的方式不僅可以消除學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的緊張感和壓力感，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且也能加深他們對(duì)所認(rèn)識(shí)的字的印象。而且通過(guò)這種游戲的教學(xué)方法，還能讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬襄憻捵约旱姆磻?yīng)能力，可謂是一舉多得。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師一定要重視學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)。因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生接受未來(lái)教育的基礎(chǔ)。作為育人者，教師要學(xué)會(huì)因材施教，重視根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況制定合適的教學(xué)策略。不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生搬硬套。而是要取精華，去糟粕，學(xué)習(xí)前輩們優(yōu)秀的教學(xué)方式，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓其為我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)所用。而情境化教學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)，它將機(jī)械的教學(xué)課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)，有趣。真正讓學(xué)生們?cè)谄渲畜w會(huì)到了語(yǔ)文課堂上識(shí)字的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：1楊毛草.淺析小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索j.家長(zhǎng)，2020（33）：99-100.2黃繼梅.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探究j.知識(shí)文庫(kù)，2021（02）：45+51.3白萬(wàn)民.小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索j.散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)