《有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)集合6篇》

1、有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)集合6篇 總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是收集整理的課堂教學(xué)總結(jié)6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 場(chǎng)景一：師1：開學(xué)兩個(gè)月了，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣，上課根本不聽你講。師2：一個(gè)學(xué)生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽不見。師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來什么都不會(huì)說，即使說也是吞吞吐吐，待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。師4：最頭痛的就是你講了，他不聽，

2、 真是拿他們沒有辦法？場(chǎng)景二：老師很生氣地沖著學(xué)生說：“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”“你上課在聽什么？”訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓(xùn)者被迫接受，仍然“屢教不改”。以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽課，混淆了能聽和會(huì)聽。但實(shí)際情況是，學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何聽課，老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問題的學(xué)生要表揚(yáng)，作業(yè)完成得好要鼓勵(lì)，但往往忽視了

3、學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了，對(duì)學(xué)生“聽”的要求很少。從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽”是個(gè)需要重視的問題，我們反思如果不會(huì)“聽”，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律?！奥牎钡牧?xí)慣要從低年級(jí)就開始注意培養(yǎng)，一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高年級(jí)要糾正就比較困難了。可見，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢？特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導(dǎo)，還有沒有辦法呢？在教學(xué)過程中，我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就

4、像表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生一樣，也來表揚(yáng)那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法：方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。方法二、聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會(huì)把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)要避免。方法四、教師要注意“聽”，更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽，

5、學(xué)生會(huì)聽嗎？方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力，事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了“聽”的能力。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇2 有幸參加適度教育論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對(duì)課堂情況進(jìn)行了思考，總結(jié)如下。1.節(jié)奏問題上完這節(jié)課，下午張校長(zhǎng)找我，談及課堂節(jié)奏，說是我的課堂節(jié)奏慢，感覺有些不自信。后來，二實(shí)小的吳

6、校長(zhǎng)也打電話這樣說，因?yàn)槲覀兪嵌嗄甑耐?，所以他說話就不留情面，張口就說：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節(jié)奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊?！蔽覍?duì)他說：“你記得的是教高年級(jí)課，現(xiàn)在這是低年級(jí)，我要是那樣語速也快，節(jié)奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問題往往是趕得很急，語速也比較快?，F(xiàn)在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經(jīng)說過，說我說得有點(diǎn)快，跟不上或者是沒有聽清楚，再是低年級(jí)的孩子，他們搜集語言信息的速度相對(duì)來說慢一些。記得剛從五年級(jí)到一年級(jí)時(shí)，就改變了好長(zhǎng)一段時(shí)間，總覺得自己說得很清楚了，可還有很多孩子沒有聽清楚，說老師說得太快了?；蛟S是經(jīng)過了一年的慢語言，確

7、實(shí)改變了自己原有的風(fēng)格吧。不過，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，收集處理語言信息能力的增強(qiáng)，我會(huì)逐步改變自己的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)節(jié)奏，讓課堂更有效、也更高效。2.設(shè)計(jì)問題說起這節(jié)課的設(shè)計(jì)，非常感謝張校長(zhǎng)和岳主任的精心指導(dǎo)。都說這節(jié)課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對(duì)課的目標(biāo)要求、內(nèi)容和學(xué)生的情況，我也進(jìn)行了幾次的修改。一開始是跟著教材走的，自主練習(xí)部分改成了闖關(guān)的形式。在試課的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子最難的描述解決問題的過程，也就是說自己的想法。比如“求總?cè)藬?shù)需要知道已分組的人數(shù)和剩下的人數(shù)，剩下的人數(shù)知道了，要先求已分組的人數(shù)”。而這節(jié)課的目標(biāo)要求要初步體會(huì)解決問題的策略和方法。如果學(xué)生不能清楚的表述，怎

8、么去體會(huì)呢？后來岳主任聽課，說不妨把這節(jié)課的例題改動(dòng)一下，與班里的學(xué)生結(jié)合起來，一是讓學(xué)生解決班里的問題，感覺有興趣，再是描述“總?cè)藬?shù)等于男生人數(shù)加女生人數(shù)”比“總?cè)藬?shù)等于已分組人數(shù)加剩下人數(shù)”更容易描述一些。實(shí)踐證明也確實(shí)如此。但這里也出現(xiàn)了一個(gè)問題：也就是學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于學(xué)生思維比較活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的班級(jí)，他們能夠聯(lián)系已有的復(fù)習(xí)題目，表述自己的想法，再經(jīng)過小組的合作，能初步的進(jìn)行描述。而對(duì)于思維不太活躍，平時(shí)課堂上孩子的語言表達(dá)能力又不夠強(qiáng)的孩子來說，這樣設(shè)計(jì)就不如用課本上的信息和問題，讓學(xué)生先通過閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據(jù)書上的講解，理解解決問題的過程。還有后

9、來練習(xí)的處理，對(duì)于有合作能力的孩子來說，做好要求，合作解決是比較好，對(duì)于小組分工不明確，孩子平時(shí)的合作的不多的班級(jí)來說，那就要一道一道的進(jìn)行要求，強(qiáng)調(diào)怎么完成。這里再次感謝張校長(zhǎng)、岳主任和二年級(jí)組的老師，自己上著課，擠時(shí)間還給我進(jìn)行指導(dǎo)，而且每一次張校長(zhǎng)與我聊完之后，都會(huì)這樣說：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現(xiàn)的一些問題，關(guān)鍵還是我的機(jī)智不夠，處理欠妥。3.課堂問題反思課堂上出現(xiàn)的問題，主要由以下三點(diǎn)：一是在分析兩步計(jì)算問題的過程中，問題有些碎。比如：指著算式問了一遍算式中每一個(gè)數(shù)表示的含義和每一步求的是什么。之后在對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系分析時(shí)，對(duì)有關(guān)的數(shù)

10、量又進(jìn)行了一遍的提問：也就是學(xué)生讀了小博士的話，進(jìn)行了提問，讓三個(gè)學(xué)生用小博士的話講一講，之后出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系式，又把每個(gè)量都問了一遍，哪個(gè)知道了，哪個(gè)不知道，求男生人數(shù)需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復(fù)，不夠干脆。如果學(xué)生列出算式之后，這樣處理比較好：誰能說說你的想法？讓學(xué)生說一說。學(xué)生說后，出示小博士的話，我們一起來看看小博士是怎么講的？這樣規(guī)范講述的語言，再明確數(shù)量關(guān)系，分析解題過程，這樣不僅僅會(huì)節(jié)省時(shí)間，更多的是讓學(xué)生盡快的進(jìn)入對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感知中。二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車，是在解決一共有多少人的問題之后的一個(gè)乘加及時(shí)練習(xí)，由于我考慮到要體現(xiàn)讓學(xué)生選擇合適的數(shù)

11、學(xué)信息進(jìn)行解題，這里學(xué)生在選擇信息時(shí)出現(xiàn)了問題，也可能是回答的孩子對(duì)我提出的問題沒有理解或聽清，因此出現(xiàn)了選擇信息的錯(cuò)誤，再是后面根據(jù)有關(guān)車的信息再提出問題時(shí)，還有一個(gè)孩子提一共有多少人的問題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個(gè)孩子腦海中一直想著解決完有關(guān)車的問題，就該解決有關(guān)人的問題了。三是關(guān)于練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)新知之后需要及時(shí)的練習(xí)，這節(jié)課針對(duì)新授點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩道乘加兩道乘減習(xí)題，而最后沒有處理完。可在試課的時(shí)候還沒有出現(xiàn)這樣的情況。我在反思，也問了幾個(gè)老師，聽聽他們的說法。說法也不一：二實(shí)小的吳守剛校長(zhǎng)說“這課，就把例題分析了，會(huì)了就讓他練，多練就行了?！蔽乙仓浪恼n堂風(fēng)格，就是大容量、

12、快節(jié)奏。丁千秋校長(zhǎng)后來打電話給我說課的時(shí)候，我也問了問她有關(guān)練習(xí)的處理，她還是主張節(jié)奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生多說說“求這個(gè)問題需要知道什么，哪個(gè)已經(jīng)知道了，哪個(gè)還不知道？”讓學(xué)生明白解決這樣的問題就是要先求不知道的。原因是這是第一節(jié)兩步計(jì)算解決問題課，要讓學(xué)生明白解題的方法和過程，不在于做多少練習(xí)。站在中間的角度，我覺得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個(gè)最好的結(jié)合，能夠更好的應(yīng)用于自己的課堂。課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽課，感受到的是二實(shí)小的學(xué)生回答問題特別能到點(diǎn)上，而且表達(dá)也很清楚，而我們現(xiàn)在班里一些孩子說話吞吞吐吐，回答問題

13、的聲音小，不敢表達(dá)。這次更有體會(huì)，同樣是二年級(jí)的孩子，我真的找到了差距，回來后我們辦公室的人就研究，就開始對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作的指導(dǎo)，我們會(huì)先模仿，然后在教學(xué)的過程中根據(jù)自己的思考進(jìn)行再調(diào)整，爭(zhēng)取把大班額下小組合作的問題做得越來越好。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇3 在上一學(xué)年，我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，這次開課，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)很不錯(cuò)，這讓我感到很欣慰。當(dāng)然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面也需要不斷的擴(kuò)展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也是以此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)方

14、法1.認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能讓學(xué)生很好的理解。2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣以及接受新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，采取相應(yīng)的防范措施。3.考慮教法，如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的內(nèi)容。4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。5.每一節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確告訴學(xué)生必須掌握哪些內(nèi)容。二、教學(xué)中的不足1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)中草藥方面的知識(shí)了解的較少。2.教學(xué)不能很好的結(jié)合實(shí)際。三、改進(jìn)的措施1.查看中藥材方面的書籍，補(bǔ)充知識(shí)。2.

15、多參與科研項(xiàng)目，鍛煉自己的科研能力，擴(kuò)展知識(shí)面，提高專業(yè)技能。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇4 在積極貫徹執(zhí)行小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案的基礎(chǔ)上立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，課堂教學(xué)改革總結(jié)。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)改革中，我校采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課程改革，現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小結(jié)如下。主要工作：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，以人為本。新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，

16、更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校先后組織教師參加了區(qū)教研室的教材培訓(xùn)、觀摩課的活動(dòng)，并以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案、新課堂教學(xué)基本要求，充分學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)其中具體要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，反思自己在教學(xué)過程中的行為，找不足，書面制定出自我發(fā)展目標(biāo)與措施，并付諸實(shí)踐，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學(xué)遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教師更新了

17、觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了"教"是為了不"教"，樹立了教師的"教"為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的意識(shí)。(二)、立足實(shí)際，規(guī)范管理，深化改革。1、分析現(xiàn)狀，強(qiáng)化管理。學(xué)校目前的現(xiàn)狀是由于教師師資力量及年齡差距導(dǎo)致他們對(duì)新理念理解不夠，新方法、現(xiàn)代手段運(yùn)用少，思想不夠開放。同時(shí)課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象：有"照本宣科"的現(xiàn)象，也有教師講課用的時(shí)間多，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間少，練習(xí)少，無層次性。教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學(xué)生的主體作用，課堂缺乏生氣。教學(xué)評(píng)價(jià)單一等等。面對(duì)這些，我們文科組加

18、強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)的診斷，對(duì)各學(xué)科教師基本教學(xué)能力及素養(yǎng)調(diào)研，會(huì)診，并結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控情況進(jìn)行學(xué)情分析，幫助查問題，找原因，制定出各學(xué)科的改進(jìn)策略計(jì)劃。同時(shí)，制定出小學(xué)課堂教學(xué)基本要求和學(xué)科新課堂教學(xué)要求，幫助教師在"實(shí)"字上下功夫，在小字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結(jié)，改進(jìn)自身教學(xué)行為，工作總結(jié)課堂教學(xué)改革總結(jié)。2、立足實(shí)際、深化改革.。在深化改革的今天，據(jù)上級(jí)有關(guān)精神結(jié)合我校實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，作了如下幾方面工作：精講多練本學(xué)期我們文科組基本改變了以往"以講代學(xué)""以講代練"的現(xiàn)象，&q

19、uot;講"為"學(xué)"服務(wù)的意識(shí)有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近生活，符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，精心確定教師要"講"的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂"講"的策略，盡量或逐漸把"講"的時(shí)間壓縮在二十分鐘內(nèi)。優(yōu)化練習(xí)我們結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)及杜郎口中學(xué)模式，改革了課堂上的"精英"教學(xué)設(shè)計(jì)，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對(duì)待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及

20、練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到對(duì)本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我們圍繞這個(gè)"課題"先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級(jí)主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計(jì)練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進(jìn)行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。生命課堂開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，出臺(tái)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求，分學(xué)科制定出了教學(xué)計(jì)劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，自己課堂教

21、學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校教師進(jìn)行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師們精心設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)、課堂測(cè)試等，讓學(xué)生感到"課堂像考試一樣緊張"。通過測(cè)試，既可以了解、掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。多維評(píng)價(jià)(1)評(píng)價(jià)方法多元化。本學(xué)期我校對(duì)

22、學(xué)生的期末綜合評(píng)價(jià)不僅可以以教師評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，還可以師生共評(píng)、生生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)待他人，充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力；家長(zhǎng)評(píng)，一方面反映出學(xué)生在家庭中的變化，一方面可以改變以往家長(zhǎng)游離于學(xué)校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任，因此，我們采用了開放日、座談會(huì)、問卷等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，都有較好的效果。(2)評(píng)價(jià)方法日?；?。課堂上開展對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行師評(píng)，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞

23、中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)、課外活動(dòng)及特長(zhǎng)訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿榮譽(yù)的舞臺(tái)，學(xué)生的興趣十分高漲，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。(3)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一古腦兒圍著學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)，常常"一俊遮百丑"，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成、特長(zhǎng)的發(fā)展。我校針對(duì)這一現(xiàn)狀，為一年級(jí)的小朋友開設(shè)了閃光獎(jiǎng)，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，

24、我們除了設(shè)立"三好學(xué)生"獎(jiǎng)外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎(jiǎng)，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給"愛心獎(jiǎng)"，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)給"小孔雀獎(jiǎng)"、"金畫筆獎(jiǎng)"；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給"好學(xué)獎(jiǎng)"，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給"形象獎(jiǎng)"，我們還設(shè)置了十星級(jí)評(píng)選活動(dòng)。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇5 要做到讓學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)言，不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步訓(xùn)練。二年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字上，而識(shí)字一般在第一課時(shí)，因此，第一課時(shí)的識(shí)字就是整個(gè)課文的學(xué)習(xí)開端。開端好不好，直接影響著學(xué)生在

25、以后學(xué)習(xí)課文中的發(fā)言積極性。因此，我在每篇課文的第一課時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性。一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，變相降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課前，我給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)這篇課文。利用晚自習(xí)和課余時(shí)間，學(xué)生自學(xué)識(shí)字。有的學(xué)生在晚自習(xí)中和好朋友或小組成員在一起，圈識(shí)字，讀生字，交流識(shí)字方法，給生字組詞等，形式多種多樣。大部分學(xué)生在課前就把大部分生字記住了。課堂上，我適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生讀生詞，大部分學(xué)生會(huì)讀了，因此積極性很高，小手舉得高高的，滿臉充滿著期待。我故意把機(jī)會(huì)留給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們能讀正確了，其他學(xué)生肯定也會(huì)了。同時(shí)，在這些學(xué)生讀正確后，我大力表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的讀字愿望，也

26、讓學(xué)生體會(huì)到：老師的問題很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來也很簡(jiǎn)單。二、多鼓勵(lì)，始終讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。我同意這種說法：有本事的老師讓瞌睡的學(xué)生在別的老師的課堂上睡，而不是睡在自己的課堂上。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證課堂效率的關(guān)鍵。因此在課堂上，我針對(duì)本節(jié)課生字的特點(diǎn)，及時(shí)變換學(xué)習(xí)方法：用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學(xué)生會(huì)積極的思考記字方法，交流起來很積極，很快就能把生字分類記住了。三、關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)鼓勵(lì)，共同促進(jìn)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，學(xué)困生舉手了，我會(huì)及時(shí)把發(fā)言權(quán)讓給他們。在交流時(shí)，王亞楠舉手了，我把發(fā)言權(quán)交給了他：“我用換一換的方法記住了浪，把張糧

27、的糧的米字旁換成三點(diǎn)水旁就是浪?！边@對(duì)于他已經(jīng)很不容易了。我及時(shí)表揚(yáng)：“你真棒!不但認(rèn)識(shí)了班上同學(xué)的名字，還能根據(jù)他的名字認(rèn)識(shí)新字，我真佩服你!”在我的激勵(lì)下，同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學(xué)困生都行動(dòng)起來了，其他學(xué)生自然而然的也就就坐不住了，每個(gè)人的小手舉得高高的，表情是急切的，我都不知道讓誰說了。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇6 20xx年9月-20xx年1月，我在石家莊市第五十一中學(xué)的進(jìn)行了為期x年的頂崗實(shí)習(xí)，在此期間，我不僅更加深刻的理解了課堂上做學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，但是在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，總會(huì)或多或少的出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫離，

28、但是隨著時(shí)間的鍛煉，在課堂教學(xué)和個(gè)人水平上都有了不同程度的提高，課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告-支教系列。在開始之初，指導(dǎo)老師就指出了課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，其中我印象最深刻就是，在政治教學(xué)中，大家都認(rèn)為是比較枯燥乏味的，所以我們要做的就是把課講活，讓學(xué)生從心里接受課上的知識(shí)，他們自然就喜歡政治課了。七年級(jí)的政治課比較貼近他們的實(shí)際生活，相對(duì)而言，既好講，又不好講，之所以好講，是因?yàn)樵谒麄兊纳钪写嬖诘膯栴}是他們比較感興趣的，比較容易吸引他們的注意力，不好講，是因?yàn)樗麄冋幵谛愿袼茉斓臅r(shí)期，要把內(nèi)容完全的和他們的實(shí)際結(jié)合在一起是比較有難度的，太過貼近他們的生活就會(huì)脫離課上所講的重點(diǎn)，使形式喧賓奪主，這樣的弊端

29、就是在活躍課堂氣氛的同時(shí)，忽略了知識(shí)的講解，但是如果把這樣的課講好也十分說明以為老師的課堂駕馭能力，對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，指導(dǎo)老師建議，第一次上課就要嚴(yán)肅，讓孩子們看到老師的威嚴(yán)，在以后的教學(xué)過程中，可以稍微的去放松，和他們溝通，再課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣在之前嚴(yán)肅的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的互動(dòng)可以把持住，不至于學(xué)生在互動(dòng)的過程中擾亂課堂秩序。指導(dǎo)老師說："在教學(xué)中，要做到收放自如，不僅可以把他們放開了去討論學(xué)習(xí)，更重要的是隨時(shí)可以收回，集中他們的注意力，這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現(xiàn)在課堂秩序上，同時(shí)在講課思維方面也是一樣，引導(dǎo)學(xué)生順著老師的思維去學(xué)習(xí)也是一

30、種駕馭課堂的能力，只有這樣，才是真正的駕馭課堂，這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考，同時(shí)也要融入學(xué)生的思維，這樣才可以達(dá)到師生思想上的默契。在課堂上，還有一個(gè)問題就是對(duì)偶發(fā)的處理，在之前的課堂上，我們是講給自己的同學(xué)，可以說自己安排了"托兒"，一切都在自己的而掌握之中，在實(shí)習(xí)地不一樣，每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己的思維和想法，所以，在課堂上偶發(fā)事件是肯定會(huì)發(fā)生的，對(duì)偶發(fā)事件的處理可以折射出一位教師的智慧，如果可以把課堂上的偶發(fā)事件與課堂教學(xué)完美結(jié)合那么就是課然而堂上的一種成功，記得有一次在七年級(jí)一班上課，正好講到正確處理同學(xué)間的關(guān)系，正在講課感的東西，孩子

31、們立刻就轟動(dòng)了，我點(diǎn)了一下是90塊錢，我問了一下是誰丟錢了，一個(gè)女孩子害羞的站起來說："老師，那錢是我的"，于是我把錢還給她，她剛要坐下，我問她："想向撿你錢的李天倫說點(diǎn)什么嗎"?小女孩立刻領(lǐng)悟了我的意思，對(duì)他說："謝謝"！李天倫說：不客氣"。然后，我對(duì)全班同學(xué)說，對(duì)這種拾金不昧的品質(zhì)我們應(yīng)該怎么做，大家一起回答"學(xué)習(xí)"，"那么讓我們?yōu)槔钐靷愡@種拾金不昧的同學(xué)鼓掌好嗎"?頓時(shí)，全班掌聲如雷，我想這種掌聲對(duì)于李天倫來說是十分珍貴的.，同時(shí)也會(huì)成為同學(xué)們的一種深刻的記憶。然后，我又對(duì)大家說

32、："剛剛這兩位同學(xué)的表現(xiàn)在我們處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的時(shí)候就是值得學(xué)習(xí)的，那么我們就應(yīng)該在今后的生活中如何對(duì)待我們身邊的同學(xué)"！這樣的偶發(fā)事件讓孩子們從中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人。上課，就是要讓學(xué)生從心里去接受課上的內(nèi)容才讓他們記憶深刻，特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現(xiàn)出來，會(huì)得到事倍功半的效果，同時(shí)也會(huì)感染身邊的人，工作總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告-支教系列。有一次，在講"友誼之樹長(zhǎng)青"的時(shí)候，我采用的是探究式教學(xué)方法，中間讓他們自己去討論，在中間的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是："我們的周圍，你有沒有什么事情是對(duì)不起你的朋友的，你要不要趁著今天這節(jié)課來

33、解開你們之間的心結(jié)，讓你們的友誼地久天長(zhǎng)呢?"這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生很真切地想自己的好朋友道了歉，也解開了彼此的心結(jié)，其中，一個(gè)男孩子站起來，很深沉的注視著我，然后又把目光轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)男孩子身上，雖然他們有說話，但是他的眼神已經(jīng)告訴所有人，他在說："對(duì)不起，我的哥們."這事，被他看得小男孩也漲紅了臉，眼里似乎噙著淚水，這是一幅動(dòng)了班里的每一位同學(xué)。這節(jié)課，我整節(jié)課都陷在一種感動(dòng)里不能自拔，因?yàn)檫@兩個(gè)男孩子，他們用行動(dòng)升華了我的這節(jié)課：友誼地久感人的畫面，我看著情況，對(duì)紅著臉的小男孩說道："雖然他沒有說話，但是他的眼睛已經(jīng)勝過所有的語言和行動(dòng)，你要不要給他一個(gè)

34、諒解的擁抱?"這時(shí)兩個(gè)男孩子緊緊地?fù)肀г谝黄?，全班又是一陣如雷的掌聲。此時(shí)，他們兩個(gè)人，感動(dòng)了彼此，感動(dòng)了老師，感天長(zhǎng)！初登課堂，會(huì)感到很緊張，緊張最突出也是最不推出的表現(xiàn)就是語速過快，聽課的人會(huì)很容易聽出來，但是講課的人卻絲毫感覺不出來，但是，隨著時(shí)間的磨練，我們?cè)絹碓绞炀毜脑谡n堂上講解，應(yīng)對(duì)各種偶發(fā)事件。而且在開始的時(shí)候，在知識(shí)點(diǎn)的銜接上會(huì)出現(xiàn)很明顯的不足，因?yàn)樵谡n上會(huì)緊張，大腦會(huì)短路，說到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候自己就不知道下一句話說什么，在知識(shí)與知識(shí)的銜接上總是無法平穩(wěn)的過度，在指導(dǎo)老師剛剛聽課的時(shí)候，這是我一個(gè)很大的弊端，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)無法平滑過度，就意味著老師在講課的時(shí)候抓不住頭緒，整體上顯得沒有順序，邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，老師都沒有辦法整理清楚，學(xué)生聽起來會(huì)更亂，這樣的課堂是失敗的，后來，在備課中，我很注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，反復(fù)的去試講，直到把自己的順序調(diào)理清楚，這樣一段時(shí)間以后，效果變得好了很多。