擴(kuò)招背景下貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展

1、    擴(kuò)招背景下貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展    裴文麗摘 要：創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，是新時(shí)期提高我國(guó)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和技術(shù)技能水平的最佳選擇，這也是適應(yīng)新時(shí)代的要求。既是緩解當(dāng)前總體就業(yè)的壓力，又是解決技術(shù)技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)教育資源短缺，城鄉(xiāng)差距依然存在，因此，大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育有著控輟保學(xué)的積極作用，貧困地區(qū)要結(jié)合區(qū)域內(nèi)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，在實(shí)施九年義務(wù)教育課程的同時(shí)，鼓勵(lì)貧困地區(qū)普通初中通過(guò)開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)教育班等方式，幫助部分學(xué)業(yè)困難或家庭學(xué)生完成義務(wù)教育。鼓勵(lì)初中階段教育學(xué)生到當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校選修職業(yè)教育

2、專業(yè)課程。使學(xué)生通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)靠技能就業(yè)脫貧。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;擴(kuò)招;貧困地區(qū)我國(guó)貧困地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀：我國(guó)貧困地區(qū)主要集中在中部地區(qū)、西部山區(qū)及西南、東北地區(qū)。這些地區(qū)的貧困落后不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及通訊，交通的相對(duì)閉塞，同時(shí)還體現(xiàn)在文化教育的事業(yè)的滯后和人口素質(zhì)的相對(duì)低下，人們的受教育意識(shí)不強(qiáng)。該地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展尤其緩慢，也異常艱難，為緩解職業(yè)教育的不良局面，很多地區(qū)采取了優(yōu)化職教結(jié)構(gòu)，集中教育資源，加大教育投入，扶植招生等措施，使一些職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)條件，辦學(xué)能力和辦學(xué)效益等方面有了明顯發(fā)展。但由于長(zhǎng)期的歷史，條件，環(huán)境影響，職業(yè)教育在貧困地區(qū)的發(fā)展仍處于薄

3、弱環(huán)節(jié)，存在很多亟待解決的困難和問(wèn)題。貧困地區(qū)職業(yè)教育存在的問(wèn)題和困難長(zhǎng)期以來(lái)，受歷史，經(jīng)濟(jì)，自然等多種條件限制，貧困地區(qū)長(zhǎng)期教育入資金不足，資源配置不夠，辦學(xué)條件較差，優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)秀教師外流情況嚴(yán)重，對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知不足，缺乏專業(yè)，職業(yè)教師及教學(xué)資源等相關(guān)問(wèn)題。1 認(rèn)知不夠受經(jīng)濟(jì)條件和信息閉塞的影響，貧困地區(qū)人均收入低，高中階段屬于非義務(wù)教育階段，存在政策性收費(fèi)和相關(guān)開支，農(nóng)村家庭難以承擔(dān)，接受高水平教育更受到極大限制，加之對(duì)于職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，造成部分初中生畢業(yè)后輟學(xué)務(wù)工以減輕家庭負(fù)擔(dān)，此外，就業(yè)壓力的增加使一些家長(zhǎng)認(rèn)為即使繼續(xù)升學(xué)也未必能保障將來(lái)的工作，不如盡快就業(yè)，支持孩子繼續(xù)升學(xué)的積極

4、性很低。2 資金短缺由于地理位置和環(huán)境交通的影響，貧困地區(qū)對(duì)于中職院校的投入長(zhǎng)期不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)規(guī)模小，生均教育教學(xué)資源占有率低，實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺現(xiàn)象突出，學(xué)生無(wú)法享受實(shí)際的專業(yè)課程和操作平臺(tái)。3 師資短缺貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)生源，師資外流嚴(yán)重，導(dǎo)致區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)教師短缺，學(xué)歷偏低，“雙師型”學(xué)科帶頭人匱乏，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，加之區(qū)域性條件有限，教師待遇低，無(wú)法吸引教師資源，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。4 招生困難多數(shù)人仍存在對(duì)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為升入高中是通往大學(xué)的唯一途徑，明知分?jǐn)?shù)線在普通高中錄取線以下，仍然以高額學(xué)費(fèi)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)觀念直接導(dǎo)致貧困家庭

5、寧可讓孩子輟學(xué)務(wù)工，也不選擇報(bào)考職業(yè)學(xué)校。與其他地區(qū)職業(yè)院校招生爆滿情況形成鮮明對(duì)比。5 職教觀念落后當(dāng)今科技技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播和科技更新迅速，貧困地區(qū)多數(shù)院校沒(méi)有很多的與時(shí)俱進(jìn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，方式和手段不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生不能收到用人單位歡迎，造成職業(yè)教育在社會(huì)認(rèn)可度不高。解決困難和問(wèn)題的思路1 加大統(tǒng)籌力度，實(shí)行政策傾斜各個(gè)相關(guān)部門應(yīng)明確主要職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)籌力度，廣泛帶動(dòng)當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)加入發(fā)展職業(yè)教育的行列，并將之納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和總體發(fā)展的總體規(guī)劃，集中各方面辦學(xué)力量，統(tǒng)籌各方面教學(xué)資源，加大對(duì)職業(yè)教育的投入比，吸引各地人才。2 開展各類職業(yè)教育

6、宣傳活動(dòng)，改變傳統(tǒng)落后觀念組織學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)，提高對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，開展各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，直觀展示職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)各個(gè)新聞媒體，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳。3 多渠道籌集經(jīng)費(fèi)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)財(cái)政收入不足，財(cái)力缺乏，享受國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策外，仍需要大量資金改善校舍，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配備教學(xué)設(shè)施，適度提高支教教師待遇，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升中職教師的教學(xué)能力，保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定。4 做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供可靠就業(yè)保證對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到就業(yè)形式的嚴(yán)峻，同時(shí)應(yīng)該日常教學(xué)中滲入應(yīng)聘技巧，引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)期望，很多學(xué)生對(duì)薪酬和工作環(huán)境等要求過(guò)高，導(dǎo)致就業(yè)不理想，就業(yè)難等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生到一線，基層加強(qiáng)鍛煉和積累。5 積極響應(yīng)國(guó)家最新職業(yè)教育政策為帶動(dòng)貧困家庭脫貧，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)的能力。日前，教育部網(wǎng)站發(fā)布教育部辦公廳關(guān)于辦好深度貧困地區(qū)職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，提出到2020年，確保深度貧困地區(qū)建檔立卡貧困戶中有職業(yè)教育需求的學(xué)生能夠接受中、高等職業(yè)教育，更多的建檔立卡戶中的勞動(dòng)力能夠接受職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，統(tǒng)籌普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 教育部辦公廳關(guān)于辦好深度貧困地區(qū)職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)的指導(dǎo)意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）2