談教師專業(yè)能力

1、談教師專業(yè)能力教師的專業(yè)能力中包括組織和管理能力，這一能力的正確實施與否，關(guān)系到一個班級的整體形象和教學(xué)效果。教師應(yīng)具備組織課堂教學(xué)的能力。課堂是學(xué)生掌握知識和形成能力的主陣地，如果課堂紀律不好，老師在前面站著講，學(xué)生在下面坐著說閑話，老師講，學(xué)生不聽，甚至擾亂課堂紀律，這樣的課堂，還怎么讓學(xué)生掌握知識和形成能力？然而，組織課堂教學(xué)的能力，不是可以從書本中學(xué)到的，而是要通過不斷的實踐活動，積累起來的經(jīng)驗。同樣一個班級，不同的教師教，就會出現(xiàn)不同的課堂紀律。對于組織課堂欠缺的老師，應(yīng)該多掌握一些現(xiàn)代管理理論和管理策略，并把這些理論和策略內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成能力，去指導(dǎo)自己的實際行動。有了一個良好的課堂，

2、才能保證我們的教學(xué)目標(biāo)順利完成，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)具備組織集體活動的能力。學(xué)校每學(xué)期都要組織學(xué)生開展一些集體活動，這類活動和上課不一樣，開展活動的目的，不是讓學(xué)生學(xué)多少知識，而是通過活動，讓他們形成不同的能力。學(xué)生是很喜歡這樣的集體活動的。任何一次活動都要有組織、有程序，不能讓學(xué)生想怎么樣就怎么樣，這個時候就需要教師具備組織集體活動的能力。在教師的組織下，學(xué)生可以按照活動方案，一步一步完成活動內(nèi)容。其實這個過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力。只有按照活動方案進行，活動才可以順利完成。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何參加這樣小的集體活動的時候，將來他們才有能力參加正規(guī)的大型的集體活動，保證活動計劃的順利完

3、成。教師應(yīng)該具備組織常規(guī)管理的能力。一個班級中可以說沒有什么驚天動地的大事，可是就是這些雞毛蒜皮的小事，如果處理不好的話，也會影響班級的整體形象。常規(guī)管理的內(nèi)容很多，主要有學(xué)習(xí)管理、紀律管理、衛(wèi)生管理等等。而我認為，紀律管理是重中之重。一個班級沒有一個良好的班風(fēng)，任何一項活動都無法正常開展。作為高年級的班主任，我們可以把這一重要管理交給學(xué)生，教會學(xué)生怎么處理學(xué)生在紀律方面出現(xiàn)的問題，讓他們自己管理自己，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨自管理班級的能力，也使教師解放了自己，可以抽出身來去做其他的事情。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)，是需要循序漸進、堅持不懈的。教師應(yīng)具備組織課外活動的能力。學(xué)生活動的場所，不僅僅是課堂內(nèi)，在課外活動中，他們也可以學(xué)到許多在課堂內(nèi)無法學(xué)到的知識和本領(lǐng)。在課外活動中，教師首先要保證學(xué)生的活動安全。讓學(xué)生聽從教師的指揮，也不是一件容易的事情。學(xué)生還小，還無法預(yù)知危險發(fā)生的可能，教師在活動之前，就應(yīng)該對學(xué)生進行這方面的教育，必要時也可以制定一些相應(yīng)的措施，保證他們做到有令就行、有禁就止。當(dāng)然，教育學(xué)生不僅僅是教師一個人的問題，是學(xué)校一個方面的教育，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)社會教育、家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，形成教育的合力，保證學(xué)生集體實踐。對于學(xué)生的教育，是一個長期的過