《民族教師漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作總結(jié)》

1、民族教師漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作總結(jié) 漢語(yǔ)有標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和方言之分。現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)即普通話，以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，語(yǔ)音采集地位于河北省承德市灤平縣金溝屯鎮(zhèn)，以官話為基礎(chǔ)方言，那么作為漢語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)后有什么總結(jié)呢？下面是我為大家收集有關(guān)于民族教師漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作總結(jié)，希望你喜歡。 民族教師漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作總結(jié)1 一年紛繁的工作結(jié)束了，人的心好像也沉靜了下來(lái)。20_年的第一次教師寒假培訓(xùn)，窗外冷雨淅淅，會(huì)場(chǎng)內(nèi)朱愛(ài)朝老師的話語(yǔ)卻如春風(fēng)細(xì)雨般無(wú)聲地浸潤(rùn)著每一位教育者的心田。 “在背離自然，追求繁榮的路上，要想自己的來(lái)歷和出生的故鄉(xiāng)?！敝炖蠋熡眠@樣一段話開(kāi)始了她用藝術(shù)的方式和世界連接的講話。此時(shí)此刻的我們，就像朱老師的一個(gè)個(gè)學(xué)生，在

2、她的帶領(lǐng)下，一步步走進(jìn)吟誦的世界、投入大地的懷抱，在她二十四節(jié)氣和七十二候的故事里，領(lǐng)略自然世界的呼吸和節(jié)奏。 朱老師說(shuō)：“孩子會(huì)帶我們?nèi)ノ覀冊(cè)撊サ牡胤??！边@句話讓我恍然大悟，朱老師對(duì)于兒童的教育和引導(dǎo)是如此地自然、簡(jiǎn)單，讓我們?yōu)樗闹腔鬯鄯?，原因大概也就在此吧：順?yīng)孩子的天性，讓孩子來(lái)做引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的天使。 正如朱老師引用的鹽野米松在留住手藝?yán)锏囊欢卧捯粯樱骸笆炙嚾肆私馑夭牡奶匦?，磨練自己的技藝，作出好的東西。這是他們的生活本身，是他們的人生哲學(xué)。而工廠追求的是統(tǒng)一的，不需要性格的。有性格的是需要被處理掉，也就是要扔掉的?！背扇司拖袷且粋€(gè)工廠，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是封閉、現(xiàn)成的，他們對(duì)事物的

3、認(rèn)識(shí)總是帶著他們以往經(jīng)驗(yàn)的偏見(jiàn);而兒童對(duì)于萬(wàn)物采取的是一種開(kāi)放的態(tài)度，他們永遠(yuǎn)天真無(wú)邪的眼睛里故事能看到我們成人所看不到的東西。如果去問(wèn)一個(gè)成人對(duì)草的感覺(jué)，大多數(shù)人的答案可能就是“綠色的”，但是孩子的答案可能就有很多了，比如“軟軟的、尖尖的、細(xì)細(xì)的、帶著泥土的香味”，孩子對(duì)這個(gè)世界的感覺(jué)比成人靈敏得多。 很多時(shí)候，當(dāng)我們蹲下身子，去認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。是的，孩子會(huì)帶我們?nèi)ノ覀冊(cè)撊サ牡胤?民族教師漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作總結(jié)2 一個(gè)好教師還必須十分重視 言傳 外的 身教 ，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為，所

4、以學(xué)習(xí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很重要。通過(guò)寒假的學(xué)習(xí)結(jié)合自己的工作實(shí)際，深入領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真總結(jié)，主要心得如下：一、堅(jiān)持以人為本 作為教育工作者，我們主要以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)，想方設(shè)法讓學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 要我學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué) ;逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，真正懂得 學(xué)生讀什么 ;切實(shí)做到教書育人，教會(huì)學(xué)生 做事先做人 。通過(guò)課堂講授、課堂討論、課堂活動(dòng)等方式讓學(xué)生感受到得到重視，逐步樹(shù)立自信，勇于展現(xiàn)自己。 作為老師要注重以人為本，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的根本任務(wù)所在，也是教育科學(xué)發(fā)展的根本目的。注重學(xué)生的全面發(fā)展，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展，尊重學(xué)生身心健

5、康發(fā)展的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展自己的個(gè)性。所以，我會(huì)繼續(xù)努力，為我所教的孩子尋找幸福的感覺(jué)，可能是一個(gè)微笑，可能是一件關(guān)心他的話，可能是一件小事。 微笑就是和氣、樂(lè)觀、開(kāi)心、快樂(lè)。微笑是對(duì)學(xué)生最直接的語(yǔ)言。老師的一個(gè)微笑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，是一種信任。 我們經(jīng)常會(huì)為一些學(xué)生的不當(dāng)行為苦惱或者懊惱。如果，作為老師的我們，能夠以微笑對(duì)待，可能能將事情順利、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。與此同時(shí)，微笑生活，微笑工作更為重要。每天我們要做的事很多,要遇到各式學(xué)生和家長(zhǎng)也不少。所以要有一個(gè)良好的心態(tài)，微笑著去面對(duì)學(xué)生，微笑著去做每一件事情。 健康和微笑是密切相連的。人只有微笑生活,才會(huì)擁有健

6、康。所以我們要懂得微笑，要有一個(gè)健康的心理。 其實(shí)，工作好比是品茶，只有越品才會(huì)越有味，越品越精神。微笑著面對(duì)工作，事情工作都會(huì)順利起來(lái)。所以保持微笑的態(tài)度來(lái)面對(duì)工作，也很重要。挑戰(zhàn)自己，完善自己，發(fā)展自己。設(shè)定好目標(biāo)，我將向著目標(biāo)前進(jìn)，在過(guò)程中微笑面對(duì)。第二.嚴(yán)于律己，為人師表。 以身立教 、 為人師表 ，這是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。教師榜樣作為一種具體的形象具有強(qiáng)烈的暗示和感染的教育力量，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。以身作則，為人師表，也一直是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德。我國(guó)春秋時(shí)期偉大的思想家和教育家孔子就明確了教師 示范性 的特點(diǎn)。他說(shuō)， 其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。 到了唐代，做

7、為文學(xué)家同時(shí)又是教育家的韓愈則進(jìn)一步提出教師應(yīng) 以身立教 的觀點(diǎn)。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生更是我們教師的杰出典范，他不僅倡導(dǎo) 教師應(yīng)當(dāng)以身作則 ， 以身教人者腳己 ，而且身體力行，鞠躬盡瘁。第三熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。 古往今來(lái)，中外教育家無(wú)不重視師生之間的情感關(guān)系，并把它視為教師的一種美德。魯迅先生說(shuō)過(guò)： 教育植根于愛(ài) 。愛(ài)，是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也是一種巨大的教育力量。心理學(xué)研究證明：愛(ài)，可以產(chǎn)生模仿的意向。教師愛(ài)學(xué)生，不僅能給學(xué)生難以想象的信心和力量，還可以使學(xué)生在和教師的交往中，對(duì)教師的形象

8、感到更為親切，自覺(jué)不自覺(jué)地尊敬、愛(ài)戴教師，模仿其言行，在潛移默化中接受教師的全面影響。這就是所謂的 親其師，信其道 。 發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上你，并且愛(ài)上你所教的學(xué)科，我對(duì)此是有著深切的感受的。我教的三年級(jí)，班上有一個(gè)叫李倩的學(xué)生，她坐在教室的最后面，上課從來(lái)不發(fā)言，也對(duì)美術(shù)沒(méi)興趣。為了提高她的自信心，激發(fā)她的興趣，我多次找她談心，鼓勵(lì)她，并且在同學(xué)面前適時(shí)地表?yè)P(yáng)她的畫。我讓她品嘗進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。李倩有一次在作業(yè)本中夾了張紙條，上面寫道： 謝謝你李老師，你就是上天派來(lái)的天使，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我要勇敢地探索知識(shí)的世界。 這樣的紙條，哪個(gè)老師看到了不激動(dòng)呢? 當(dāng)然，我在工

9、作中存在著很多很多的不足。教學(xué)多年，有了倦怠感，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到自己的要求時(shí)，我也會(huì)發(fā)火，對(duì)他們大喊大叫。從內(nèi)心深處公平地對(duì)待每一位學(xué)生，我不能完全做到。但是，我愿意努力，我希望我能在文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面，不斷進(jìn)步，不斷提高。 民族教師漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作總結(jié)3 幾年前，一位我很敬重的老師曾說(shuō)過(guò)一句讓我終身難忘的話，“人，要向內(nèi)求?！?當(dāng)時(shí)的我還只能朦朧地體會(huì)到其中大有深意，至于深意到底是什么，那時(shí)我說(shuō)不出來(lái)。 隨著我在社會(huì)的大泥潭里開(kāi)始自己的摸爬滾打，這句話在我腦海中不斷回響， “人，要向內(nèi)求?！?外在的價(jià)值目標(biāo)總是清晰地?cái)[放在我們眼前，供我們追尋，一個(gè)緊接著一個(gè)，甚至紛擁而至，令人迷失其中，不

10、知所往。如果人的成長(zhǎng)只需要滿足不同層次的外在價(jià)值目標(biāo)，那為什么有的人功成名就后仍不能獲得內(nèi)心的喜悅呢?因?yàn)?，人的成長(zhǎng)還有一個(gè)更重要的維度，那就是內(nèi)在的精神追尋。 這次假期教師培訓(xùn)的開(kāi)篇是長(zhǎng)沙市首席名師朱愛(ài)朝老師，她讓我對(duì)“人，要向內(nèi)求”這句話有了更深的體悟。一位語(yǔ)文老師的根扎在哪里，有多深廣，這一切會(huì)對(duì)她的學(xué)生產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響。這些影響的重要性不在于獲得多少知識(shí)和技能，而在于涵養(yǎng)了一顆怎樣的心。知識(shí)和技能是外在的，而心靈的體驗(yàn)成長(zhǎng)是內(nèi)在的。知識(shí)是一個(gè)結(jié)論，體驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，在一門課上要學(xué)到知識(shí)不難，要獲得豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)卻殊為不易。朱老師用她的內(nèi)涵和眼界為孩子們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)過(guò)程，她自己的教育生活也因此到達(dá)了竇桂梅老師所說(shuō)的“氣象萬(wàn)千”的境界。 外在的價(jià)值目標(biāo)和內(nèi)在的精神追求如果是一個(gè)坐標(biāo)系中的兩條軸，人應(yīng)當(dāng)在其中尋求怎樣的平衡點(diǎn)，老師應(yīng)該引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)到坐標(biāo)系中的哪一個(gè)位置?這是朱老師觸發(fā)我去思考的問(wèn)題。朱老師自己是用吟誦和自然觀察來(lái)喚醒孩子們的內(nèi)心世界，用藝術(shù)讓孩子的個(gè)體生命和世界連接，讓孩子們長(zhǎng)在世界里，這是一種多么美好的狀態(tài)!我們班的孩子被我喚作“小麥苗”，他們長(zhǎng)在砂小麥田班這片土地上，從一年級(jí)開(kāi)始，我也一直在留心摸索著做一些觸發(fā)