《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的

1、四川省第十三屆電教科研優(yōu)秀成果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式的研究管理級別：四川省電教館 申報時間：2011年6月四川省第十三屆電教科研優(yōu)秀成果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式的研究內(nèi)容摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式的研究是基于ip資源和其 他信息資源，以已有的教學(xué)設(shè)計(jì)為框架，對教學(xué)設(shè)計(jì)和資源進(jìn)行重組，構(gòu)建以學(xué) 生為中心的課堂，實(shí)現(xiàn)“同在一片藍(lán)天下，享受同等的優(yōu)質(zhì)資源”的教育理念。 課題組通過建立管理機(jī)構(gòu)，完善碩件設(shè)施、搭建遠(yuǎn)程教育模式二下的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè) 備；強(qiáng)化培訓(xùn)，提升教師計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)；形成了具有本校特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式（同步講授模式、

2、示范課模式、整合資源模式、自 主探究模式人通過多種評價方式，促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)活 動。經(jīng)過三年的研究，形成了一大批的研究成果。其中多名教師撰寫的多篇文章 獲歷屆全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育管理論文成果一、二等獎，并分別在省 級刊物四川信息技術(shù)教育、語文課內(nèi)外上發(fā)表；多個課例研究獲市、區(qū)、 校級一、二等獎。如：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)、優(yōu)勢、問題、 策略基于遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)英語教學(xué)的研究、豐碑等。師生 的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)能力有了顯著提高。關(guān)鍵字：模式二 小學(xué)教學(xué)模式 同步講授模式 示范課模式 整合資源模式 口主探究模式創(chuàng)新點(diǎn)：利用遠(yuǎn)程教育資源對四種模

3、式：“同步講授模式、示范課模式、整合資 源模式、口主探究模式”的操作理念、操作方法及其顯著效果。一、課題的提出1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類步入“信息高速公路”的社會，信息化成為世界經(jīng) 濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，面對經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化的洶涌浪潮，在我國教育 領(lǐng)域正掀起一場新的革命?；A(chǔ)教育的改革和發(fā)展進(jìn)入了一個新的時期，國務(wù)院 在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中要求“大力普及信息技術(shù)教育，以信息 化帶動教育現(xiàn)代化”，國務(wù)委員陳至立也提出：“要用信息化帯動教育現(xiàn)代化，實(shí) 現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。”而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的重 要組成部分。縱觀世

4、界，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從20世紀(jì)初開始到現(xiàn)在已經(jīng)取得了氏足的發(fā) 展。在過去的數(shù)年中全世界的遠(yuǎn)程教育市場規(guī)模正以每年45%的速度擴(kuò)張著。 2000年，全世界有7000刀人通過遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國是目前遠(yuǎn)程教育 規(guī)模最大的國家。44%的高等學(xué)校向全社會提供各種遠(yuǎn)程教育，在英國，高等教 育基金理事會擬定了一個雄心勃勃的“e-university”計(jì)劃，他們計(jì)劃通過英國 已有janet當(dāng)超級janet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向全球提供遠(yuǎn)程教育。在南非，為了更好地 發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，南非成立了非官方、非盈利性質(zhì)的shoma遠(yuǎn)程教育基金會， 來負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方面的工作。1998年，新的衛(wèi)星數(shù)字電視與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的遠(yuǎn) 程教

5、育項(xiàng)目在南非的3個省進(jìn)行了試點(diǎn)。我國在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也同樣導(dǎo)致了教育發(fā) 展的差距，因此實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是國家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決 定和新一輪教育振興行動計(jì)劃的重要任務(wù)，旨在盡快縮小東部與西部、城市與 農(nóng)村之間在教育信息化發(fā)展上的差距。目前，“教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工 程”和“李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”的實(shí)施已經(jīng)取得階段性 成果：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目進(jìn)展順利，中央已經(jīng)投入3. 64億，為西 部各地配備教學(xué)光盤設(shè)備59490套，建設(shè)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)5016個，計(jì)算機(jī)教室 200間。在十?dāng)?shù)億人口的廣闊大地上，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村

6、中小學(xué)教 育的跨越式發(fā)展，這是我國教育史上的一次偉大實(shí)踐。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式下的教學(xué)模式對教育方法的影響建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種意義的過程，知識的獲得是學(xué)習(xí)個休與 外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)也是一種真實(shí)情景的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境 不是簡單抽象的，只有在真實(shí)的世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效?，F(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育工程模式為我們實(shí)踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供了最佳的教學(xué)模式。由計(jì)算機(jī) 教學(xué)軟件和衛(wèi)星接受系統(tǒng)所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了傳統(tǒng)的時空限制，可以 化抽象為具體，化虛幻為真實(shí)，化模糊為清晰，化遠(yuǎn)物為近鏡，這樣極大的豐富 了學(xué)生的知識來源，給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)主動性。加拿大著名課程

7、專家史密 斯教授認(rèn)為“教師所關(guān)注的并不是教即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而 是保護(hù)使每個學(xué)生找到適合口己的道路的環(huán)境條件。"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式及 其帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)模式和教學(xué)方法上的革新，即教師的“講”變?yōu)?“導(dǎo)”，學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”，這些特性使之具備了實(shí)踐建構(gòu)主義認(rèn)知理論的 種種可能，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”從而帶動了教學(xué)研究由“教”到 “學(xué)”的根本遷移，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓展教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革 教學(xué)模式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。 正是由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式給教育帶來了積極的影響，教育部、國家發(fā)展 和改革

8、委員會、財(cái)政部在關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作方案 的通知中明確指出：進(jìn)一步研究探索與三種模式相適應(yīng)的教育教學(xué)方法和教學(xué)模 式。教育部部/周濟(jì)部同志也指出：“要大膽探索努力走出一同適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育特點(diǎn)的新路，使其和教育教學(xué)改革，結(jié)合起來?！?、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端西部地區(qū)小城市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會也很 少，教師教學(xué)觀念落后，教育教學(xué)手段單一、陳舊，多是“一根粉筆、一塊黑板、 一本教材”的單一的教學(xué)模式。這是一種以教師為中心，主要靠老師講、學(xué)生聽 的班級授課模式，這種教學(xué)模式的不足在于：傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率低，影響學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣；課程實(shí)施過程中以教師為

9、中心，作為認(rèn)知主休的學(xué)生在教學(xué)過程中 口始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 單一，被動，缺少獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。我校盡管教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師外出進(jìn)修的機(jī)會少，但是我們擁有開拓進(jìn)取、 銳意改革的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、刻苦鉆研的教師隊(duì)伍，并口，在上級領(lǐng)導(dǎo) 的關(guān)懷下配備了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二的設(shè)備基礎(chǔ)，正積極探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教學(xué)模式二下的適合現(xiàn)代教育教學(xué)的教學(xué)模式，將它與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程 改革、日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，完成從以教師為中心的灌輸式教育手 段到以學(xué)生為中心的口主學(xué)習(xí)教育手段的轉(zhuǎn)換，以期提高我校教學(xué)質(zhì)量和課堂效 益，以更好的達(dá)到素質(zhì)教育的

10、要求。正是在上述背景和條件下，根據(jù)我?，F(xiàn)有的技術(shù)資源和研究能力，提出了“小 學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式的研究”這一課題。二、課題的界定教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán) 境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式的模式二指的是：建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，裝置包 括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、dvd機(jī)和成套 的教學(xué)光盤。依照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的模式二設(shè)計(jì)的教育環(huán)境下的教學(xué)模式為： 基于遠(yuǎn)程資源的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：能快速獲取大量多種 媒體資源，覆蓋面廣，提供最基本的數(shù)字化環(huán)境。小學(xué)教學(xué)模式是指：利

11、用ip資源和其他信息資源，以已有的教學(xué)設(shè)計(jì)為框 架，對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)設(shè)計(jì)和資源進(jìn)行重組，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課 堂。模式二下的小學(xué)教學(xué)模式是指：以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，利用ip資源和 其他信息資源，以己有的教學(xué)設(shè)計(jì)為框架，對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)設(shè)計(jì)和 資源進(jìn)行重組，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂初步形成適合我校實(shí)際，針對不同年級 和不同教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)教學(xué)模式。本課題研究有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，使優(yōu)秀的教學(xué) 資源共享，形成“開放式”和“個性化”的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“同在一片藍(lán)天下， 享受同等的優(yōu)質(zhì)資源”的教育理念。三、課題研究設(shè)計(jì)(-)研究周期本課題于2006年3刀籌備，20

12、06年10月開題，2009年3月結(jié)題，為期三 年。(-)研究對象以05級2班、04級2班、03級3班、02級2班為觀察實(shí)驗(yàn)班級。(三) 研究方法確定了以行動研究為主，其他方法為輔的研究方法。1、行動研究法：在行動中研究，在研究中行動。理論聯(lián)系實(shí)際，積極探討 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式的規(guī)律，并及時總結(jié)。我們教師在實(shí)踐中 總結(jié)，形成了口己的成果，撰寫了許多有一定質(zhì)量的論文。2、文獻(xiàn)法：關(guān)注國內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻(xiàn)資料, 提高教師的理論水平。通過研究文獻(xiàn)活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問 題。我們還重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上和本課題相關(guān)的其他信息，以指導(dǎo)研究。3、觀察法：在實(shí)

13、驗(yàn)的不同階段有針對地對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)并進(jìn)行 進(jìn)行測評，聽取教師和學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式教學(xué)的評價 和意見，及時調(diào)整研究方案。4、個案研究法：通過個案研究，由點(diǎn)及面，了解教師和學(xué)生在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育工程模式二下的教學(xué)模式中的教與學(xué)的新狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整個課題的研究我們采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，實(shí)施滾動式推進(jìn)，邊研 究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊出成果。（四）研究目標(biāo)1、總目標(biāo)：探索出在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二的條件下，適合西部地區(qū)小 學(xué)的教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”的要求，使學(xué)生能 同享平等的教育機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，熟練自主

14、地使用項(xiàng)目設(shè)備，瀏覽優(yōu)質(zhì)資源，有效自主學(xué)習(xí)，開闊視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。憑借為師 生提供的現(xiàn)代化的高效的教學(xué)環(huán)境，為探索新型的教育教學(xué)理念與結(jié)構(gòu)提供信息 資源和實(shí)踐手段。2、具休目標(biāo)：1）通過對教師的校本培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育技術(shù)，在新的教學(xué)模式下，口覺地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的教育理念。2）探索出適合我校在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教 學(xué)，總結(jié)出提高課堂效率的途徑和方法。3）探索出有效利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn) 變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展的

15、方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量, 為學(xué)生將來走向信息社會，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能打下良好基礎(chǔ)。4）探索出“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式”的評價標(biāo)準(zhǔn)。（五）研究內(nèi)容1、利用遠(yuǎn)程教育資源探索“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式”。 課題組擬從以下兒種模式著手進(jìn)行，即同步課堂模式、示范課模式、整合資源模 式和口主探究模式。2、探究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)教學(xué)模式的研究的評價標(biāo)準(zhǔn)。四、課題的研究措施（-）落實(shí)管理機(jī)構(gòu)、硬件設(shè)施，搭建了遠(yuǎn)程教育模式二下的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè) 備1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，聘請了課題研究顧問組，確保了課 題實(shí)驗(yàn)工作的順利開展口我校中報的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的小學(xué)

16、教學(xué)模式的研究獲準(zhǔn)為 省級立項(xiàng)課題后，我們把本課題研究作為深化我?，F(xiàn)代教育辦學(xué)特色、學(xué)校整體 持續(xù)發(fā)展的重要舉措，成立了由張禮強(qiáng)（枝q、劉麗華（副教科室市主任）組 成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組；本校多名市、區(qū)級以上骨干教師、教學(xué)能手作為本課題研究 的骨干力量；并聘請了內(nèi)江市教儀站站長劉漢全、內(nèi)江市中區(qū)教儀站站氏陳祥明、 內(nèi)江市教儀站教研員隆小衛(wèi)為課題的實(shí)驗(yàn)顧問，保證了課題研究隊(duì)伍的整體素質(zhì) 及力量，從而促進(jìn)了課題研究的順利開展。同時，也明確了各小組的職責(zé)：2、搭建了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備學(xué)校利用有限的資金，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二的地面衛(wèi)星接受系統(tǒng)， 毎間辦公室配備一臺計(jì)算機(jī)，設(shè)立一間擁

17、有40臺電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，每年級一臺 電視機(jī)和dvd機(jī)，毎學(xué)科至少一套教學(xué)光盤，為課題研究提供了基本的數(shù)字化環(huán) 境。有了優(yōu)良的設(shè)備，也需加強(qiáng)管理。我校對遠(yuǎn)教設(shè)備的管理思路是：既要管好 設(shè)備、乂要用好設(shè)備；寧可設(shè)備用爛，絕不讓設(shè)備閑置。為此我們強(qiáng)化設(shè)備管理, 選用思想素質(zhì)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、信息技術(shù)過碩的一線教師擔(dān)任遠(yuǎn)教管理人員， 并制定了相應(yīng)的遠(yuǎn)教管理人員職責(zé)。做到設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，資源接收準(zhǔn)時。真正為 一線教師教學(xué)服務(wù)，讓教師用得其所、用得舒心。（-）建立了課題研究的相關(guān)制度為保證課題研究能在科學(xué)的有序的工作狀態(tài)下順利的開展，我們建立了本課題研究的相關(guān)制度：1、建立遠(yuǎn)程教育工作的管理制度根據(jù)學(xué)校對遠(yuǎn)

18、程教育工作的管理和本課題研究的需要，特制定了相關(guān)制度， 如：多媒體教室的管理制度、計(jì)算機(jī)機(jī)管理制度、建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 項(xiàng)目管理服務(wù)制度、遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目自由接 收負(fù)責(zé)制度、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理員職責(zé)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載和 軟件裝入監(jiān)管制度，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格按照以上制度對遠(yuǎn)教工作進(jìn)行管理， 確保遠(yuǎn)教工作規(guī)范性和實(shí)效性，并針對遠(yuǎn)程教育工作的每個環(huán)節(jié)，建立了“五冊”, 即：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收登記冊、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載整理記錄冊、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用記錄冊、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源師生培訓(xùn)記錄冊、現(xiàn) 代遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤、課件及資料借閱記錄冊。各種表冊的記錄將作為考核、 評估、實(shí)

19、驗(yàn)的依據(jù)，為本課題的研究提供了制度的保證。2、制定了課題組的研究制度學(xué)校把實(shí)施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校的工作計(jì)劃和學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展，制定了本校的 應(yīng)用計(jì)劃；學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育教研組，制定切實(shí)可行的的研究計(jì)劃，積極促進(jìn)遠(yuǎn) 教資源為教育教學(xué)服務(wù)，定期組織開展研討會、論文評比、公開課、示范課、亮 相課、遠(yuǎn)程教學(xué)開放周、課件評比、教案評比，組織收看遠(yuǎn)教資源中的示范課、 觀看教學(xué)光盤等系列教學(xué)實(shí)踐活動，建立健全教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行本課題研究 的激勵機(jī)制，并納入教師的年度考核的內(nèi)容，作為職稱評定、選優(yōu)、晉級的基本 條件。（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提升教師的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式的研究離不開教師，因此，

20、教師的培 訓(xùn)是關(guān)鍵。1、更新教師的教學(xué)理念，提高對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)模式的認(rèn)識圍繞本課題，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)和結(jié)合的方式進(jìn)行，課題組成員先 后學(xué)習(xí)了國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、中共中央國務(wù)院關(guān)于深 化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要等文件，以 及新課程的有關(guān)論著，如新課程解讀、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新、教育 科研能力的培養(yǎng)與提高等，汲取了信息和營養(yǎng)，使自己不斷地掌握了較前沿遠(yuǎn) 程教育的理論知識。2、強(qiáng)化了教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)為了迅速提高教師計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工 程資源在教學(xué)中的優(yōu)勢，根據(jù)我校現(xiàn)有的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、

21、年齡特點(diǎn)的實(shí)際 現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，特制定了二級目標(biāo)體系。第一級目標(biāo)：要求毎位教師必須掌握一種以上的課件制作軟件、技能和利用 遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)的基本操作技能。第二級目標(biāo)：要求35歲以下的教師能口主的，獨(dú)立的結(jié)合教學(xué)大綱、教材 和學(xué)生年齡特征和個性差異，利用遠(yuǎn)教資源制作交互功能較強(qiáng)的cai課件，國家 課改的要求和教學(xué)的需要來設(shè)計(jì)課件，使之合理、有效的運(yùn)用遠(yuǎn)教資源。3、開展了 “請進(jìn)來，走出去”的活動。學(xué)校在市、區(qū)教儀站、教師進(jìn)修學(xué)校等等單位請來專家對教師和課題組的成 員進(jìn)行專題講座和科研培訓(xùn)，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，相互進(jìn)行 交流、討論、總結(jié)。4、制定了培訓(xùn)制度1）建立教師遠(yuǎn)程教育

22、培訓(xùn)檔案，推動教育信息化的發(fā)展。2）保證培訓(xùn)時間。采用集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校利用毎周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行集中培 訓(xùn)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)構(gòu)建主義等現(xiàn)代理論知識，掌握計(jì)算機(jī)操作方法及課件制作等。 要求做好筆記，定期檢查，限期提高。這樣教師在校時間及以充分利用，收到了 比較好的培訓(xùn)效果。3）檢測、考核促培訓(xùn)。毎次集中培訓(xùn)時，學(xué)校都給每一個教師一個具體的目標(biāo)任務(wù)，并定期進(jìn)行檢 測，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的積極性。并將檢測結(jié)果記入教師的學(xué)期崗位目標(biāo) 考核檔案，將培訓(xùn)落到了實(shí)處，使教師培訓(xùn)制度化、規(guī)范化（四）探索具有我校特色的小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)

23、習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán) 境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)本課題的研究目標(biāo)之一：尋找模式二下，語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，總結(jié)出模式二下的多種教學(xué)模式的一般流程和學(xué)與教的方式、方法。通過對我校遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐，并對典型課例豐碑、面積和面積單位、newyou is in the east、習(xí)作：我喜愛的動物進(jìn)行了深入仔細(xì)地探索和研究,初步形成了適合我校實(shí)際，1、同步講授模式針對不同年級和不同教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)教學(xué)模式。a建模思想：杰出的心理教育專家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。 興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。我國古代著名教育家孔子曾 說：“知之者不如好

24、知者,好知者不如樂之者?！鼻宕躞拊f：“讀書雖不如嬉 歡樂，然書中得有樂趣亦相從矣。”他們都充分肯定了歡快喜好的情緒在教學(xué)中 的重要作用，興趣所起的定向作用是巨大的誘發(fā)條件。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿 望，教師的一切教學(xué)設(shè)想都要落空。本課題組認(rèn)為：學(xué)習(xí)是最好的老師。b模式解讀：1）特點(diǎn)：教學(xué)手段以多媒體信息方式呈現(xiàn)，教學(xué)材料通常由校園網(wǎng)提供，豐富、增強(qiáng) 了教材的表現(xiàn)力和感染力。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,擴(kuò)展了優(yōu)秀教師的受益面, 解決了優(yōu)秀教學(xué)資源分布不平衡和配置不合理、教學(xué)活動的單向性和封閉性的矛 盾，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)踐意義2）模式結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)一感知理解教材一鞏固知識一運(yùn)用

25、知識一檢查反 饋這種模式，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機(jī)融合所 營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。能有效地突破教學(xué)重 難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。通過資源，讓學(xué)生和電視機(jī)里的學(xué)生一 起學(xué)習(xí)，通過電視機(jī)里的老師提出問題，讓學(xué)生和電視機(jī)里的學(xué)生、電視機(jī)里的 老師互動。這樣極大地豐富教學(xué)內(nèi)函，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界, 更活躍的思維。這樣不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，順 利完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生在生動的課 堂情境中，學(xué)得主動、靈活、有興致，并口身臨其境，暢想遨游，在快樂中提高, 促進(jìn)其全

26、面發(fā)展。3）案例分析a. 同步講授模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用由于我國地域的遼闊給學(xué)習(xí)英語帶來了不容忽視的問題一一缺少學(xué)習(xí)的語 言環(huán)境。這給英語學(xué)習(xí)帶來了不便，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不少學(xué)生能從原型 例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情 境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時就束手無策。而同步 講授的教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的 講解，利用生動、形象的同步課堂進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇 感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使 學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的

27、理解。如:在新授bed, lamp, dresser 等詞時，當(dāng)這些單詞所表達(dá)的事物在屏幕上出現(xiàn)了時，學(xué)生的注意力馬上集中到 了屏幕上。這時，教師就趁機(jī)教學(xué)what9 s this? if s a bed.反復(fù)幾次，學(xué) 生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了 what，s.? if s的句型。在教學(xué)打招呼用語一課時，同步課堂中，將孩子們喜愛的卡通貓制成小 動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放， 小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“hi!大家 好！我是cat!想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat!”小貓一說完， 孩子們就迫不

28、及待地練習(xí)起來，很快就記住了 cat這個單詞。這時教師適時點(diǎn)撥:“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才 愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？ ”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。 每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“hello!你真棒! ”或“hi ! good!”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，教師 又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從 大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高 漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。b. 同

29、步講授模式在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，張禮強(qiáng)校長執(zhí)教的豐碑一課也是運(yùn)用此種教 學(xué)模式的優(yōu)秀課例：在結(jié)尾之處，用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩 的豐碑的畫面，讓學(xué)生想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什 么呢？他有什么心愿嗎？”學(xué)生通過直觀視覺再加上想象延伸，不僅發(fā)展了思維, 也讓孩子們深刻感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹 立了 一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶 瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，又問學(xué)生：“你 從軍需處長身上想到了什么？ ”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的

30、崇敬表達(dá) 出來了。在課堂中教師通過展示“信息源”，有效輔助調(diào)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動， 做到了 “導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和 循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。2、示范課模式a. 建模思想：江澤民總書記在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話中明確指 tn：百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。息技術(shù)使教師這個“角色”的 職能更新更趨向于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求就更高。除了具有原來的基 本功外，還要具有信息技術(shù)的基本功。本課題組認(rèn)為：教師應(yīng)該隨時掌握現(xiàn)代教 育技術(shù)資源發(fā)展更新情況，能夠針對教學(xué)對象特征，熟練運(yùn)用豐富的教學(xué)媒體, 來激發(fā)

31、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開動學(xué)生的思維機(jī)器，讓學(xué)生進(jìn)行主動的探索學(xué)習(xí)， 從而引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)活動的主角，從而提高課堂效率。b. 模式解讀：1）特點(diǎn)：利用遠(yuǎn)程教育資源中示范課欄目開展教研教改活動，通過感受名課的藝 術(shù)魅力，觀摩和學(xué)習(xí)新課標(biāo)指導(dǎo)下的典范課堂操作模式和細(xì)節(jié)處理手法，包括課堂的整體設(shè)計(jì)、教師情感教學(xué)的把握、學(xué)牛創(chuàng)新思維的激發(fā)和引導(dǎo)、學(xué)生積極性 的持久保持，課堂突發(fā)事件的有效應(yīng)變處理等。讓教師從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段 和內(nèi)容各個角度去聆聽名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，提高并內(nèi)化為自己的教 育教學(xué)能力，優(yōu)化課堂效率。2）模式結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)：閱覽案例一結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際對案例加工一接受教師指導(dǎo)

32、一形 成新的資料農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了與發(fā)達(dá)地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目 的，讓西部教師開闊了眼界，讓西部的孩子“零”距離接觸名師名家的教學(xué)。農(nóng) 村遠(yuǎn)程教育媒體資源有著固有模式，由于不同的學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)各異，若完全照 搬照用，有時效果會有所折扣。教師通過示范課優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)后，利用遠(yuǎn) 程教育資源進(jìn)行二次加工，通過整合和創(chuàng)新生成再生資源，將遠(yuǎn)教資源廣泛運(yùn)用 于課堂教學(xué)，使過去枯燥的課堂變得活躍、生動了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯提高。3）案例分析a.示范課模式在低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)教資源示范課展示的上海市寶山區(qū)第一中心小學(xué)潘小明教師執(zhí)教的“長方形的周長與面積” 一課。在課堂上，潘老師引導(dǎo)學(xué)

33、生層層深入地探討以 下兩個問題：一是周長長的長方形，面積就大嗎？二是什么情況下圍成的長方形 面積比較大，什么情況下最大？在探究上述問題的過程中，他著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 猜想一一舉例驗(yàn)證的過程。如當(dāng)有學(xué)生大膽猜想“ “周長長的長方形，面積就大” 時。教師不急著要答案，而是放手請同學(xué)們獨(dú)立探究、驗(yàn)證，用事實(shí)說話。他們 用圍、算的方法得出了不同的結(jié)論，矛盾沖突使此時的教學(xué)最富有吸引力。孩子 們?yōu)榱俗C明自己結(jié)論的正確，紛紛使出了渾身解數(shù)一一用最有力的語言表達(dá)證明 自己驗(yàn)證過程的正確性。這一過程中，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈追求證明的渴望，而且還 在解決問題的過程中體驗(yàn)到猜想和發(fā)現(xiàn)的樂趣，真正提高了提出問題和解決問題

34、的能力，并習(xí)得了方法，教學(xué)顯得扎實(shí)有效。本校張仁杰老師在學(xué)習(xí)后，結(jié)合本班實(shí)際沒有采用課例里過多的學(xué)具，僅每 人僅一張卡紙，但就這一張紙卻使所有學(xué)生有了動手實(shí)踐驗(yàn)證的舞臺。在圍（即 畫）、算的過程中，安靜的課堂氣氛下其實(shí)學(xué)生們的思維正積極活躍著。學(xué)生們 在一次次猜想與驗(yàn)證中，大腦飛速地旋轉(zhuǎn)著，在想的過程中，每個學(xué)生的思維都 得到實(shí)實(shí)在在地發(fā)展和提高。讓學(xué)生在“想” 了、“做” 了之后，又安排了三次 說，有充分體驗(yàn)基礎(chǔ)上去有理有據(jù)地“說”。首先，他要求學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎 樣驗(yàn)證“周長長的長方形，面積就大”這一猜想？等說出自己的方法后再動手驗(yàn) 證。這里的說是想辦法，理思路。其次，在驗(yàn)證過后請同學(xué)說一

35、說：你是怎么驗(yàn) 證的？這里的說是體驗(yàn)后的真切表達(dá)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們有話可說， 自發(fā)地形成了班級大討論的局面。在經(jīng)歷了思維的碰撞后最終達(dá)成了統(tǒng)一。第三， 驗(yàn)證結(jié)束后，抓住課堂內(nèi)生成性的資源，充分地讓學(xué)生思考，在解決練習(xí)題：（一 個用竹籬笆圍成的長方形雞圈，長12米，寬6米，現(xiàn)在要進(jìn)行擴(kuò)建，要求在不 增加材料的情況下增加雞圈面積，你行嗎？最多能增加多少面積？）這個問題的 過程和方法上做足文章，反復(fù)進(jìn)行對話、交流、質(zhì)疑，直到讓所有的同學(xué)理解解 決這道題的關(guān)鍵：運(yùn)用“周長相等，正方形最大”這一概念進(jìn)行解題是關(guān)鍵所在。 從而形成畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。b示范課模式在高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用羅桃老師

36、在教學(xué)面積和面積單位中學(xué)習(xí)“面積單位”部分時，這一環(huán) 節(jié)容易雷同重復(fù)，羅老師充分吸取名師的經(jīng)驗(yàn)，利用遠(yuǎn)教資源用課件創(chuàng)設(shè)情境： 出示小華家的兩個鋪著同樣大小地磚的房間，師：你能知道哪一間大，哪一間小些嗎？說說你的理由。師：小華的鄰居也有一個房間，我們來比比，看誰的大？（房間大小相同， 但用的地磚不一樣大）師：這兩個房間的面積相等嗎？為什么？師：看來，要度量大小，必須先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)國際上已經(jīng)有了，叫做 “面積單位”。（板書：面積單位）師：你知道哪些用來表示面積大小的單位？你是從哪里知道的？這一教學(xué)過程，深入淺出，銜接自然，最后引出“面積單位”這種統(tǒng)一的 標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程

37、，而且滲透著許多數(shù)學(xué)方法，充分體 現(xiàn)出在獲得知識的過程中培養(yǎng)能力，也開發(fā)了智力。3、整合資源模式a.建模思想：笫斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué) 生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的積極 的心理傾向。本課題組認(rèn)為：利用“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”中豐富的音 頻、視頻、圖片、動畫等教材配套資料，再發(fā)揮模式二的多媒體設(shè)備優(yōu)勢，將 聲、色、形、動同步作用于學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，能拉近課程信 息的時間、空間的距離，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。b.模式解讀：1）特點(diǎn)：鼓勵和配合教師運(yùn)用教學(xué)資源等欄目為教師自己組織教

38、學(xué)活動和制作課 件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充，并正確和靈活運(yùn)用這些資源來上課，達(dá)到創(chuàng) 新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的目的。2）模式結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)：選擇典型，激情感染聯(lián)系課文，感知感化交流評價，鞏 固提高3）案例分析a.整合資源模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用數(shù)學(xué)雖然抽象，但卻是用來解決現(xiàn)實(shí)問題的。把現(xiàn)實(shí)生活中可能碰到的數(shù)學(xué) 問題通過對資源的整合，用多媒體方式來提出并分析解答，這將能使數(shù)學(xué)問題具 體形象化，由此激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使大家在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識。在教學(xué)認(rèn)識面積單位1平方厘米時，先出示一組畫面：比較兩個顏色不同， 但大小形狀相同的長方形面積大小。大部分同學(xué)觀察后都認(rèn)為深色的長方形面積

39、 ?。伾牟煌瑫斐梢曈X的誤差）。老師這時通過多媒體演示：兩個長方形重 疊。學(xué)生們驚奇發(fā)現(xiàn)原來兩個長方形一樣大。再出示一組畫面：比較一個長方形 a和一個正方形b面積大小。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛表達(dá)自己的意見。最后多媒 體演示：從屏幕的下方移出兩個同樣的1平方厘米的方格透明紙，分別覆蓋在a、 b兩個圖形上，清楚地看出長方形占15格，正方形占16格，原來正方形的面積 大。然后學(xué)生歸納：“比較面積的大小不能光靠眼睛觀察或重疊的方法，而要用 統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量或計(jì)算”。接著老師說，今天我們來認(rèn)識可以用來測量長方形、 正方形面積的1平方厘米。接下來板書：1平方厘米。這樣，教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，可激

40、發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地好奇心和濃厚 學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大家在解決日常普通生活問題中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。b整合資源模式在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。利用多媒體電 腦進(jìn)行語文輔助教學(xué)是休現(xiàn)時代特色的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以突破時空的限 制，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜為動，實(shí)現(xiàn)聲像同步、視聽結(jié)合，語文 教學(xué)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生感知美，欣賞美，創(chuàng)造美，激發(fā)他們的審美 情趣，提高他們的審美能力，為美學(xué)教育開辟更廣闊的途徑。在語文課堂教學(xué)中 可以結(jié)合課文需要，整合所需資源，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì) 量和效率。教學(xué)鵝這首

41、詩時，我用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：一只雪白的鵝伸 長了脖子，在清清的湖面上悠閑地劃動著紅紅的腳掌，湖面上蕩開了一圈圈碧綠 的波浪。畫面上雪白的鵝身，碧綠的湖水，紅紅的腳掌，豐富的顏色深深地吸引 了學(xué)生，配上岸邊輕輕拂動的楊柳，碧波蕩漾的湖面，一遠(yuǎn)一近，有動有靜，美 麗的畫面，使學(xué)生領(lǐng)略了詩中的意境美，受到了美的熏陶。教學(xué)望廬山瀑布時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”； 然后指著各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，把“廬山瀑布”來了 個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)，廬山 瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么

42、令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的 詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？ ”到此，學(xué)生 強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的 效果。教學(xué)歡慶十一，為突出海內(nèi)外的中國人都會用各種形式為祖國祝福這個 重點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們展示了我國各地群眾和海外華人、華僑慶國慶的 畫面，并利用了中國地圖和世界地圖把全國各地和世界各地的人們歡騰的場面連 接了起來，讓學(xué)生有了非常感性的認(rèn)識。在講述其中的一個閱兵、游行的場景中， 以毛澤東、鄧小平兩代領(lǐng)導(dǎo)人大閱兵的黑白視頻信息為背景，在此背景上，以電 影膠片的形式滾動插入了

43、建國五十周年大慶時，江澤民同志大閱兵和之后群眾游 行的彩色畫面，并配上了中國人民解放軍軍歌和走進(jìn)十月的陽光這兩首 樂曲，讓學(xué)生蕩漾在歷史的長河中，用身心去感受那種歡騰的，令人振奮的場面， 使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴。c.整合資源模式在品德課堂中的運(yùn)用品德課的教學(xué)內(nèi)容，寓情于理，情理交融，通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一定 的教學(xué)情景，就會引起學(xué)生的興奮，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生心理認(rèn)同， 激勵他們的道德情感，能促進(jìn)他們認(rèn)識的深化。這樣，學(xué)生就能在知識的海洋 里，在交流的自由里，盡情的發(fā)泄情感、享受情感、升華情感，使他們的感情真 實(shí)的流露出來。學(xué)習(xí)保護(hù)動物一課時，資料展示：一群大雁在蔚藍(lán)的天空中自由

44、自在的 遨游，一會兒排成人字，一會兒排成一字，它們是那樣的生機(jī)勃勃、活潑可愛。 就在學(xué)生享受這一切的時候，突然，隨著幾聲槍響，一只只大雁應(yīng)聲而落，一種 對大雁的憐憫之心，對偷獵者的憤恨之情自然流淌與學(xué)生的腦海中，有幾個學(xué)生 還難過地流下了淚水。4、自主探究模式a.建模思想：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識意義的主動構(gòu)建 者。無論是教學(xué)模式、教學(xué)方法、和教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞這個中心進(jìn)行，否則， 無異于傳統(tǒng)教學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用 信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

45、力。本課題組認(rèn)為：所有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)繞學(xué)生這個教學(xué)中心進(jìn)行。b 模式解讀:1）特點(diǎn)：讓師生利用示范課和教學(xué)資源等欄目里的示范課、賞析、習(xí)題等優(yōu) 質(zhì)資源進(jìn)行口主學(xué)習(xí)、探究，使教師能創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探 究的能力能得到提高2）模式結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)：問題分析一信息收集一綜合提煉一反思總結(jié)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)教資源可以改變教師一人講、學(xué)生被動聽的單一教學(xué) 方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn) 行即問即答。教師可以根拯教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，對能力不同 的學(xué)生因人施教，實(shí)行個別化差異化教學(xué)。同時，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變

46、化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識的獲得者 與建構(gòu)者。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中 獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)也已不再局限 于課堂，而是借助英特網(wǎng)、校園網(wǎng)擴(kuò)展到各個方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找其所需 的各種資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成其感興趣的課題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向別人求助， 使時空限制得以突破，教學(xué)過程更加靈活多樣，更具有針對性。3）案例分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過口行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字，圖 象和音像資料，初步形成一定的知識架構(gòu)，并通過和其他同學(xué)的討論及接受教師 的個別輔導(dǎo)，來鞏固所學(xué)知識，并運(yùn)

47、用所學(xué)知識和網(wǎng)站有關(guān)資源，大膽探索問題, 努力解決問題。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢既能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，一改過 去由老師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思 維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合。 此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)課堂的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、人機(jī)交互、學(xué)生 與學(xué)生的交互三位立體的交互模式，人機(jī)、師生、學(xué)生之間形成了交叉網(wǎng)狀的交 流渠道，實(shí)現(xiàn)多方互動，因而既充分體現(xiàn)了師生共同參與，乂為學(xué)生之間互幫互 學(xué)、互相協(xié)作創(chuàng)設(shè)了有利的條件。雖然，一節(jié)課只有40分鐘，其實(shí)，課前學(xué)生 已可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽教師制作的網(wǎng)頁及相關(guān)網(wǎng)站，從某種意義

48、上說，學(xué)習(xí)活動 早已開始了。課堂活動結(jié)束后，同學(xué)們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^相關(guān)網(wǎng)站繼續(xù)查閱相關(guān)內(nèi)容, 參加有關(guān)討論、咨詢、做習(xí)題或看看老師的冋復(fù)，這無疑使學(xué)習(xí)的時空極大地延 伸、擴(kuò)展了。網(wǎng)絡(luò)課充分利用了 internet內(nèi)容豐富，信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué) 上實(shí)施橫向與縱向的延伸，使教學(xué)不再受教室、圍墻等空間上的限制和課堂時間 上的限制，既幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)與技能，乂有利于開放教育模式的實(shí) 現(xiàn)。自主探究模式在語文口語交際課中的運(yùn)用：在教學(xué)口語交際我的家一課 時，在教授新知以后，設(shè)計(jì)了 “做小小設(shè)計(jì)師”這一個板塊，讓孩子們在電腦上 根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容為小紅設(shè)計(jì)小天地。為此在課前找到了有關(guān)flash動畫，里

49、面 的家具、擺飾等所有物品都能自由移動，隨意擺放。鮮艷、可愛的畫面讓孩子們 興致盎然，一下子就能投入到實(shí)際操作中去，把在課堂上所學(xué)到的知識實(shí)際運(yùn)用 出來。操作結(jié)束后，運(yùn)用總控制電腦把經(jīng)過大家推選的一些設(shè)計(jì)直接展示出來， 請?jiān)O(shè)計(jì)者來說說自己的設(shè)計(jì)意圖。這樣通過學(xué)生動手操作,使他們能在最短的時 間內(nèi)把所學(xué)的知識最大限度地反映出來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。同時，師 生的操作都很方便，大大提高了課堂效率。同時，做小小設(shè)計(jì)師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還充分體現(xiàn)了課件的交互性、體驗(yàn)性和 實(shí)效性。學(xué)生在課堂上虛擬的環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)，能有效及時地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況和效果，同時，我還能及時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再一次指導(dǎo)，指

50、導(dǎo)方便，大大 縮短了知識轉(zhuǎn)化為技能的距離，充分體現(xiàn)了實(shí)效性和交互性。過去，學(xué)生學(xué)習(xí)完 本課后，不可能在課堂上進(jìn)行練習(xí)，只有回家后進(jìn)行實(shí)際操作?，F(xiàn)在學(xué)生可以利 用電腦進(jìn)行操作。這種主體驗(yàn)生活的過程就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造 了很好的條件，還能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（五）運(yùn)用多種評價方式，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)活動評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用。評價的目的是 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)渴求新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。評價的方 式有教師口評、學(xué)生自評和互評，師生共評等多種形式。本課題研究的評價分為 課內(nèi)和課外兩個時機(jī)進(jìn)行。1、課內(nèi)評價課內(nèi)評價主要是針對

51、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，可從兩方面進(jìn)行： 學(xué)生活動：學(xué)生應(yīng)人人參與評價，不能有被遺忘的角落。學(xué)生口主選擇， 充分口由的發(fā)揮評價意見，依靠自己的能力辨析正誤，使其體會成就感，從而提 高口我評價的信心。 教師活動：教師要注重激勵性評價，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對 學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)張力，鼓勵學(xué)生標(biāo) 新立異，對學(xué)習(xí)過程中出錯的學(xué)生，要用寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允 許他們再“想一想”，即使重復(fù)別人的答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成 功的情感體驗(yàn)。另外也要注重分層次評價，因人施評，既負(fù)責(zé)評價，也負(fù)責(zé)指導(dǎo), 鼓勵不同水平的學(xué)生和小組在原有基礎(chǔ)上取得更快更大的進(jìn)

52、步。2、課外評價課外評價主要是針對教師教學(xué)的評價，課題組開展形式多樣的評價，如研討 法、小組討論法、問卷法和訪談法等。如在問卷法中，課題組為了對現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育工程模式二下的教學(xué)能夠有一個相對比較客觀的評價，特制作了信息化教學(xué) 評價表。五、研究結(jié)果經(jīng)過三年的研究，課題組教師對小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式 的研究形成了 一大批的研究成果。（-）建立了一支技術(shù)過硬，思想素質(zhì)高的現(xiàn)代化教育技術(shù)隊(duì)伍1、更新了教師的教育觀念教師的培訓(xùn)采用了集中與分散相結(jié)合，除了利用毎周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集 中培訓(xùn)，提升理論知識外，還充分實(shí)施了 “請進(jìn)來、走出去”的活動。請一些技 術(shù)人員和專家來給部分教師進(jìn)行技術(shù)

53、指點(diǎn)和共同商討，給全體教師輔導(dǎo)信息技術(shù) 方面的理論知識及實(shí)際操作的訓(xùn)練。例如：請來內(nèi)江市教儀站教研員隆小衛(wèi)老師 對參研教室進(jìn)行了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源利用的專題講座。學(xué)校還派岀部分教師 去各級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參加有關(guān)的會議和現(xiàn)場觀摩課、競賽課的學(xué)習(xí)，將在外學(xué)習(xí) 到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、組合，再利用這些資源來輔導(dǎo)學(xué)校其它教師的計(jì)算機(jī)的 實(shí)際操作能力，例如：課題組朱建虹老師經(jīng)過研究實(shí)踐，將自己的感悟和體驗(yàn)為 全校老師做了遠(yuǎn)程教育資源的操作與運(yùn)用的講座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過多種渠道， 采用多種方式方法，改變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行教 學(xué)的水平，加深了對現(xiàn)代教育理論的理解，自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自

54、己的工 作。2、提高了教師的教育科研能力1）教師毎周學(xué)習(xí)一篇經(jīng)驗(yàn)文章，現(xiàn)已累計(jì)138篇；2）課題組成員每刀撰寫了一篇有關(guān)課題的教學(xué)故事；對學(xué)習(xí)、研究教學(xué)中 發(fā)生的問題每周總結(jié)和反思；課題組成員每學(xué)期就研究的反思、感悟進(jìn)行總結(jié)， 形成文章，進(jìn)行交流和發(fā)表；這些資料現(xiàn)已累計(jì)達(dá)200多篇，這些資料的形成見 證了課題組的研究歷程，見證了小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二下的教學(xué)模式的 研究成果。3）課題組每刀開展了一次專題研討活動，以課題組的劉麗華、胡秋蓮、張 惠敏、羅桃等人承擔(dān)了專題研討活動的中心發(fā)言人，對遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的運(yùn)用 展開專題研討，在研討會上，教師們將課題研究中的收獲與同伴分享，把困惑和 思考與

55、大家探討，為課題研究的開展進(jìn)一步明確方向，找到方法。4）課題組成員每學(xué)期把研究的成果以匯報課的形式進(jìn)行匯報和展示，開展 了形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，女ii：青年教師亮相課和賽課活動、骨干教師 示范課等等，到現(xiàn)在己經(jīng)累積90多堂課例，為教學(xué)模式的研究積累了充足的實(shí) 例和材料；5）將課題研究的內(nèi)容引入每日的備課中，備課緊扣課題研究，并結(jié)合學(xué)生 年齡特征，學(xué)科特點(diǎn)、課改要求，然后以三階段兩反思的形式體現(xiàn)研究的深入， 形成了我校備課新特色；6）毎學(xué)年都舉辦了一次“遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動開放周”，開展基于遠(yuǎn)程教育模 式二下的的研討課獻(xiàn)課活動，現(xiàn)己經(jīng)成功舉辦了四次，獻(xiàn)課達(dá)50多節(jié)，并邀請 了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、同片區(qū)

56、學(xué)校教師、各年級學(xué)生家長共計(jì)400余人到場參觀及評價， 得到了同行、家長和社會的好評，極大的鼓舞了課題組成員的信心。7）課題研究中積累的經(jīng)驗(yàn)，除了形成各類文字外，還總結(jié)岀了成功的優(yōu)秀 的課例，并且把這些課例送到市中區(qū)其他學(xué)校進(jìn)行示范與推廣，帶動這些學(xué)校共 同進(jìn)步。例如，朱建師老師到永安小學(xué)獻(xiàn)課整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法， 張海燕老師的牛和鵝和羅桃老師的加法交換律到沱江小學(xué)獻(xiàn)課，羅桃老 師到內(nèi)江九小獻(xiàn)課垂直與平行。這些獻(xiàn)課活動有效展示了我校研究成果，極 大的提高了相鄰學(xué)校運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的效益，擴(kuò)大了課題研究的影響。3、提高了教師的課件制作水平通過課題的研究與培訓(xùn)我校所有教我校教師對課件的制作走過了

57、由不會f 會；由個別教師少數(shù)教師一多數(shù)教師；由應(yīng)用課件一 口制課件的歷程。其中 80%的老師能制作fish課件；92%的老師能制作authorware課件，100%的老師 能制作ppt課件。打破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)模式。 課件能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué) 習(xí)。自制課件由于目的性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。課件能集聲音、圖像、 動畫、影像等形式出現(xiàn)，具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬仿真各類情境，在課堂教 學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、 視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，使得由靜態(tài)一動態(tài)、心過程一瞬間現(xiàn)

58、象一適 時現(xiàn)象、不可見一可見、抽象f直觀、復(fù)雜f簡明等等手段，給教師的教學(xué)帶來 更便利的表現(xiàn)手法，給學(xué)生傳遞了形象生動的信息，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的 積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校對課件制作已形成了如下程序：師都能夠比 較熟練地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，青年教師都能熟練地將教學(xué)實(shí)際與遠(yuǎn)程教育資源結(jié) 合，并利用常見軟件制作有一定質(zhì)量的課件。目前學(xué)校課件資源累計(jì)達(dá)60多件, 內(nèi)容豐富，覆蓋面廣、資料詳實(shí)。如劉麗華制作的課件一個中國孩子的呼聲 獲2008四川省中小學(xué)多媒體軟件大賽三等獎。（-）積累了豐富的課程資源在近三年的時間里，我們扎扎實(shí)實(shí)地開展了本課題研究，既站在一定的理論 高度來把握研究方向，乂從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，每 一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了課題研究的可操作性，在實(shí)踐中探索