大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)心理調(diào)查報(bào)告

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)心理調(diào)研論文學(xué)院：商學(xué)院專業(yè)：人力資源管理班級(jí)：11級(jí) 3 班姓名：隋昊穎學(xué)號(hào)： 2011080611032013年1月12日【摘要】：當(dāng)代大學(xué)生激烈的學(xué)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)、就業(yè)心理問(wèn)題的存在，在校生在學(xué)習(xí)方面及畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中遭遇困難。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和艱難就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生的心理狀況直接關(guān)系到大學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)揮 , 進(jìn)而影響到高校的教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)新世紀(jì)高等教育改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主旋律 , 高等教育應(yīng)分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)心理，加強(qiáng)教育改革，提高高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)素質(zhì)，以使大學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的要求，并幫助他們成為社會(huì)新時(shí)期人才?！娟P(guān)鍵詞】：大

2、學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)心理一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)是首要任務(wù)和主要活動(dòng)方式。 大學(xué)生的心理健康狀況和心理發(fā)展水平， 對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的作用。 越來(lái)越多的研究表明，在影響大學(xué)生正常學(xué)習(xí)的各種因素中， 學(xué)習(xí)心理的健康狀況占重要位置。（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及解決方法我們小組對(duì)安陽(yáng)工學(xué)院的 120 名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 如對(duì)于“哪方面因素是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙？”的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn) :67.33% 的大學(xué)生回答“自己自控方面、未來(lái)迷茫方面”, 29.10% 的同學(xué)認(rèn)為是“情感關(guān)系方面” ，還有 3.57%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師方面”。對(duì)于“在大學(xué)期間

3、，哪方面的知識(shí)培養(yǎng)能讓大學(xué)生在就業(yè)上提高勝利的砝碼？”的問(wèn)題， 77.13%的同學(xué)選擇了專業(yè)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)，22.87%的同學(xué)選擇了課外培訓(xùn)和英語(yǔ)計(jì)算機(jī)公修課知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步調(diào)查得知， 目前大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙主要表現(xiàn)為厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)、焦慮、懶惰、自卑、注意力不集中等。1、厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)。厭學(xué)是一種典型的心理疲倦反應(yīng)。 目前，厭學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)生中較為普遍， 主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)；情緒消極，作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事；注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講； 學(xué)習(xí)不正常，經(jīng)常上課遲到，甚至逃課。伴隨而來(lái)的是學(xué)習(xí)效率降低， 考試成績(jī)下降。 學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，有

4、的因?qū)W習(xí)內(nèi)容枯燥、 教學(xué)方法呆板，有的學(xué)生所承受的壓力較大，有的因?qū)W習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，這二者都會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要表現(xiàn)為：無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)甚至厭倦學(xué)習(xí)和逃避學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的主要表現(xiàn)為：成就動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度過(guò)大。 . 缺乏中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上大學(xué)前后有 “動(dòng)機(jī)落差” ?！靶睦韺W(xué)家在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間，可以描繪成一條倒 U型曲線，即中等強(qiáng)的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或缺乏都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果， 并都會(huì)帶來(lái)一系列心理問(wèn)題。 - 在高中階段，很多

5、同學(xué)以考上大學(xué)為惟一的學(xué)習(xí)目標(biāo)！缺乏中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上大學(xué)前后有“動(dòng)機(jī)落差”。 “心理學(xué)家在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間，可以描繪成一條倒 U型曲線，即中等強(qiáng)的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或缺乏都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果， 并都會(huì)帶來(lái)一系列心理問(wèn)題。在高中階段，很多同學(xué)以考上大學(xué)為惟一的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，極易產(chǎn)生松懈心理， 希望在大學(xué)好好享樂(lè)一番， 沒(méi)有及時(shí)樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)機(jī)落差”。 此外，高中階段很多同學(xué)興趣狹窄， 愛(ài)好很少，一門心思考大學(xué)，沒(méi)有形成特長(zhǎng)。一旦進(jìn)入大學(xué)，就迫切地想發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，把主要精力放在“玩這玩那”、 “練這練

6、那”上， 而對(duì)學(xué)習(xí)去逐漸失去了興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的調(diào)整。 首先輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值與大學(xué)的目標(biāo)， 重新規(guī)劃學(xué)業(yè)與人生； 二是調(diào)整心態(tài)， 以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)特別是學(xué)習(xí)中遇到的挫折與困難， 用自身的意志戰(zhàn)勝惰性； 三是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)自我效能感，提高學(xué)業(yè)的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的調(diào)節(jié)。 一是正確認(rèn)識(shí)自己的潛質(zhì)， 制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)目標(biāo)與學(xué)業(yè)期望，調(diào)整成就動(dòng)機(jī)，與此同時(shí)，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，不好高騖遠(yuǎn)；二是轉(zhuǎn)換表面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，淡化外在獎(jiǎng)勵(lì)特別是學(xué)業(yè)成就的誘因，正確對(duì)待榮譽(yù)與學(xué)業(yè)成績(jī)；三是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱

7、情，堅(jiān)持不懈，便會(huì)取得預(yù)期效果。2、焦慮“焦慮是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)行為遇到實(shí)際或臆想的挫折而產(chǎn)生消極不安的情緒體驗(yàn)，它由多種感受交織而成。焦慮可分為低度焦慮、適度焦慮和高度焦慮。心理學(xué)研究表明： 適度焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的， 而低度焦慮和高度焦慮則相反。焦慮過(guò)度會(huì)使學(xué)生感到沮喪、痛苦、失望、內(nèi)疚，而焦慮不足則會(huì)使學(xué)生不思進(jìn)取、萎靡、消沉、灰心喪氣?！币鸾箲]的原因來(lái)自許多方面，其中可能是由于自尊心受到損傷， 可能是增加了失敗感和內(nèi)疚感， 還可能是緣于心理受到虐待等，緊張、不安、焦慮、憂愁、煩躁、恐懼等混雜在一起，最終形成焦慮狀態(tài)3、懶惰懶惰是一種怕苦怕累的心理現(xiàn)象。這類學(xué)生以為考上大學(xué)就完事大吉

8、，學(xué)習(xí)上不肯用功，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，常常表現(xiàn)為怕動(dòng)腦筋、懶于思考，平時(shí)“玩”字當(dāng)頭，“混”字當(dāng)先，只圖一時(shí)安逸，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。究其根源，有的因家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，認(rèn)為“背靠大樹有涼乘”； 有的認(rèn)為自己有個(gè)好爸爸，“車到山前爸有路”。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏正確的人生價(jià)值觀。4、自卑“自卑是羞于落伍的自尊心和學(xué)習(xí)成績(jī)低下的客觀事實(shí)在長(zhǎng)期的矛沖突中得不到解決而造成心理創(chuàng)傷所致，是后進(jìn)生中普遍存在的心理現(xiàn)象。 ”這類學(xué)生有的雖經(jīng)一再努力， 但成績(jī)總是提不高， 喪失了進(jìn)取心；有的由于學(xué)習(xí)成績(jī)太差，主觀上又不努力，在學(xué)習(xí)上一再受挫， 像泄了氣的皮球，再也鼓不起學(xué)習(xí)的勇氣；有的

9、覺(jué)得考研無(wú)望，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)資本，因而自甘落后，自我輕視，自我消沉。自卑心理產(chǎn)生的原因是多方面的， 有的與家庭教育方法不當(dāng)、 社會(huì)影響不良有關(guān)； 有的是由于學(xué)校教育失誤造成的； 有的因個(gè)人智力和非智力因素影響所致。 自卑是學(xué)生健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重障礙，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程影響極大。5、注意力不集中注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向， 具有指向性、 選擇性和集中性。 注意是人類學(xué)習(xí)的前提， 沒(méi)有注意，就沒(méi)有大學(xué)生的學(xué)習(xí)。 注意在大學(xué)生學(xué)習(xí)中具有極其重要的意義。注意力不集中的主要表現(xiàn)。 一是上課不能專心聽(tīng)講， 大腦常常開(kāi)小差， 盯著黑板卻心猿意馬， 自己不能控制思維飄逸； 二是易受環(huán)境的干擾， 教室外的小小動(dòng)靜都能

10、引起注意力的轉(zhuǎn)移， 而且長(zhǎng)時(shí)間不能靜心； 三是參加活動(dòng)如體育運(yùn)動(dòng)或看一場(chǎng)電影后，久久沉浸在情節(jié)的回憶之中。意志薄弱，自我控制能力較差。有的大學(xué)生感情脆弱、意志薄弱，不能經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時(shí)，興趣高，信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，長(zhǎng)期下去，極易產(chǎn)生焦慮緊張的不良心理，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。 大學(xué)新生一般自我控制能力較差，容易受別人影響，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地模仿高年級(jí)學(xué)生的做法，諸如“他們玩我也玩”， “他們談戀愛(ài)我也談戀愛(ài)”，久而久之便失去了自我控制的能力。大學(xué)生注意力不集中的主要原因： 一是由于青年時(shí)期發(fā)展任務(wù)多， 因而導(dǎo)致壓力與心理沖突加劇， 特別是由于戀愛(ài)等更容易引發(fā)注意力問(wèn)題； 二是生活事件導(dǎo)致心理應(yīng)激，如重要喪失、考試失敗、家庭生活發(fā)生重大變故、經(jīng)濟(jì)困難、評(píng)優(yōu)失敗、失戀、宿舍關(guān)系失和等造成的思想負(fù)擔(dān)重，精力分散；三是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)焦慮過(guò)低，缺少壓力與緊迫感。注意力不集中的自我調(diào)節(jié)。 首先是學(xué)會(huì)注意力轉(zhuǎn)移， 遇到生活應(yīng)激事件與挫折，能夠盡快從中解脫出來(lái)； 二是適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)焦慮，并進(jìn)行積極的自我激勵(lì)與自我暗示； 三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，保持旺盛的精力；四是選擇理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕冶O(jiān)控。當(dāng)然，還有不良的社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境的影響。受到不良社會(huì)環(huán)境的影響，有的大學(xué)生看到 “搞導(dǎo)彈的不如