微視頻應(yīng)用于幼兒班級(jí)管理的實(shí)踐探索

1、    微視頻應(yīng)用于幼兒班級(jí)管理的實(shí)踐探索    孔令云摘 要 運(yùn)用微視頻等多媒體信息技術(shù)，融入日常幼兒班級(jí)管理中，能夠提升各個(gè)環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量和管理效果。關(guān)鍵詞 微視頻；幼兒班級(jí)；班級(jí)管理：g617 ：b：1671-489x（2015）17-0060-021 前言隨著計(jì)算機(jī)全面進(jìn)入人們的日常生活，信息技術(shù)的運(yùn)用范圍也日趨廣泛。幼兒教師也應(yīng)更新教育理念，應(yīng)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，其中包括采用微視頻進(jìn)行管理的方式。不僅能夠有效提升管理效果，同時(shí)還能夠提高幼兒的興趣，提高其對(duì)管理工作的支持度。2 幼兒班級(jí)管理的內(nèi)容班級(jí)是幼兒教育的基本組成單位，也是實(shí)

2、現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)管理的基礎(chǔ)平臺(tái)。班級(jí)管理的效果將直接影響整個(gè)幼兒園的管理質(zhì)量。一般而言，幼兒園的教育對(duì)象年紀(jì)集中在六歲以下的兒童。由于其年紀(jì)尚幼，因而其心智發(fā)育尚不成熟，因此對(duì)其進(jìn)行管理的工作難度相對(duì)較大。在對(duì)幼兒進(jìn)行日常管理的過程中，其管理內(nèi)容相對(duì)較多，其中包括對(duì)幼兒日常飲食的管理、生活的管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、幼兒之間交流能力的管理以及品德的管理等。幼兒是教育階段較為特殊的一個(gè)群體之一，因此對(duì)其進(jìn)行教育以及管理的過程中，其所采用的方式應(yīng)避免采用例如訓(xùn)斥等簡單粗暴的方式進(jìn)行，而應(yīng)通過教師自身的言談舉止，對(duì)其產(chǎn)生深入的影響。因此，廣大幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)在對(duì)相關(guān)管

3、理方法以及管理理念充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，采用科學(xué)的管理方法進(jìn)行。而對(duì)于幼兒而言，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，其不僅包括對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)通過教育學(xué)習(xí)而養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的過程中，教師的根本目的應(yīng)集中在幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其擁有較好的自律能力，同時(shí)還應(yīng)能夠保持該年齡段應(yīng)有的童真。3 微視頻在幼兒班級(jí)管理中的運(yùn)用在品德教育中運(yùn)用微視頻 品德教育是幼兒教育的重要組成部分之一，也是班級(jí)管理的主要內(nèi)容。由于幼兒的年齡相對(duì)較小，所受到其他幼兒的影響程度也相對(duì)較大，同時(shí)隨年齡增長，其獨(dú)立性亦逐步提升。目前，品德教育相關(guān)內(nèi)容的傳

4、遞通常依靠黑板報(bào)、宣傳冊等進(jìn)行，其所取得的效果不甚明了。在傳統(tǒng)的每周總結(jié)期間，通常是教師對(duì)上周的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，之后再根據(jù)總結(jié)的情況，對(duì)本周的工作進(jìn)行安排。在此過程中，教師通常處于主導(dǎo)的地位，而幼兒則處于被動(dòng)接受的地位，降低了幼兒的積極性，抑制了幼兒參與思考的熱情。長期如此將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的管理難度逐步增加。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，在對(duì)幼兒采用其他感官的方式進(jìn)行管理，能夠極大程度地增強(qiáng)其接受效果。通過對(duì)視覺、聽覺等感官的刺激，能夠有效吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其參與的熱情。運(yùn)用微視頻的方式進(jìn)行班級(jí)管理收集圖片資料以及音頻資料等制作成為視頻，在班會(huì)當(dāng)中進(jìn)行播放，能夠?qū)⑶闆r對(duì)幼兒進(jìn)行清

5、晰明了的展示，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，取得事半功倍的效果。在班級(jí)日常管理當(dāng)中運(yùn)用微視頻的方式 在廣大教師的日常工作當(dāng)中，班級(jí)管理工作是其核心內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容。高效的班級(jí)管理，不單單需要依靠教師來完成，同時(shí)還應(yīng)充分依靠幼兒進(jìn)行輔助。隨著教學(xué)設(shè)備科學(xué)含量的不斷提升，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也全面滲透到現(xiàn)今的幼兒教育當(dāng)中1。廣大幼兒教師可通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，加強(qiáng)與家長之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。教師可通過微視頻的制作以及播放，對(duì)多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)、生活中的困難進(jìn)行展示，要求其余幼兒共同思考解決的辦法。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒將自己的意見以及建議進(jìn)行整理，通過微視頻的方式向教師進(jìn)行反饋，使得教師能夠及時(shí)了解幼兒

6、的動(dòng)向以及心理變化。教師還對(duì)班級(jí)內(nèi)每天發(fā)生的事情進(jìn)行整理，并及時(shí)進(jìn)行公布，從而在班級(jí)內(nèi)形成良好的制度，有效地引導(dǎo)幼兒積極向榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其對(duì)自身行為的約束能力。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師以及幼兒之間微視頻的發(fā)送，能夠有效地對(duì)師生之間的秘密進(jìn)行保護(hù)。幼兒可通過微視頻的方式，對(duì)任課教師、班級(jí)管理等方面的意見進(jìn)行匯總并發(fā)送至教師處，則能夠使得教師第一時(shí)間了解幼兒的想法2。在班級(jí)的日?；顒?dòng)當(dāng)中運(yùn)用微視頻的方式 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，部分幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，其課堂表現(xiàn)相對(duì)較好。然而在課余時(shí)間，其對(duì)自身行為的約束情況則相對(duì)較差。其原因在于幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，而自由支配的時(shí)間相對(duì)

7、較長。因而，在無教師以及家長引導(dǎo)的情況下，幼兒則很容易接觸到不良的事物。所以，廣大幼兒教師應(yīng)充分借助先進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)，對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)。例如，幼兒教師可在幼兒日?；顒?dòng)的過程中，以微視頻的方式播放一些有益的視頻影像，從而使得幼兒能夠從中有所感悟，養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)精神。此外，幼兒園與家長之間的良好溝通也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的必要途徑之一。只有加強(qiáng)幼兒園同家長之間的聯(lián)系，才能夠使得家長對(duì)幼兒的日常表現(xiàn)進(jìn)行形成全面的了解。在傳統(tǒng)交流的過程中，教師與家長之間往往通過電話、談話等形式進(jìn)行。然而，電話交流的過程中，由于受到時(shí)間或者地域的限制，其交流效果通常較差。而運(yùn)用談話的方式進(jìn)行交流的過程中，語

8、言的表現(xiàn)能力相對(duì)較差，且僅通過語言的形式進(jìn)行交流不能將幼兒的全部情況進(jìn)行生動(dòng)的展示。因此，運(yùn)用信息技術(shù)的方式進(jìn)行交流是實(shí)現(xiàn)教師與家長之間有效聯(lián)系的合理途徑，其中包括微視頻的方式。通過微視頻的傳遞，可使得幼兒家長對(duì)幼兒的日常表現(xiàn)進(jìn)行清楚的了解。微視頻當(dāng)中所包含的圖片、音頻等內(nèi)容，能夠生動(dòng)、全面的將幼兒的情況進(jìn)行展示，從而能夠使得家長細(xì)致的了解幼兒的學(xué)習(xí)情況3。4 結(jié)語總之，在對(duì)幼兒班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，運(yùn)用微視頻的方法，能夠有效的提升管理的效果，同時(shí)能夠最大限度的提升幼兒參與管理的熱情，提高其在幼兒園學(xué)習(xí)期間的積極性，使其能夠深度融入到幼兒園的學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1楊磊，趙英淑.流動(dòng)兒童社會(huì)支持與心理健康：學(xué)校歸屬感的中介作用j.中小學(xué)心理健康教育，2012（11）：21-22.