以培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力為導向的學科競賽體系實踐

1、    以培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力為導向的學科競賽體系實踐    張自友+楊濟豪+李富鋼+蔣強摘要：針對當前高等院校工科專業(yè)，在本科應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、課程體系和教學方式上尚不完善，學生實踐能力和應用創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)狀，結合電子信息類專業(yè)特點，提出加強電子信息類學科競賽來彌補人才培養(yǎng)的不足的解決思路。同時，結合學科競賽的特點，提出了以應用創(chuàng)新能力為導向的學科競賽體系構建方法。通過構建科學預備人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新管理制度等措施，在人才培養(yǎng)方面取得了巨大成功，學科競賽成績逐年提高，與高等學校相關專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結合，對于推動其課程教學、教學改革和

2、實驗室建設工作有很大的指導意義。關鍵詞：學科競賽；應用創(chuàng)新能力；課程改革1 背景針對當前高等院校工科專業(yè)，在本科應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、課程體系和教學方式上尚不完善，學生實踐能力和應用創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)狀，結合電子信息類專業(yè)知識更新快、實踐動手能力要求高、應用創(chuàng)新能力要求高、符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的特點，提出加強電子信息類學科競賽來彌補人才培養(yǎng)的不足的解決思路。同時，結合學科競賽的特點，提出了以應用創(chuàng)新能力為導向的學科競賽體系構建方法。該方法在人才培養(yǎng)方面取得了巨大成功，學科競賽成績逐年提高，參與學生的實踐能力和應用創(chuàng)新能力得到顯著增強。同時該方法與高等學校相關專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結

3、合，對于推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作有很大的指導意義。2 實施方案（1）依托學院創(chuàng)新實踐中心建設了“協(xié)會興趣小組+專業(yè)技能大賽+課外科技創(chuàng)新活動”的科學預備人才培養(yǎng)體系，為具備創(chuàng)新能力的人才脫穎而出創(chuàng)造條件。興趣是最好的老師，通過成立無線電協(xié)會、電子設計創(chuàng)新協(xié)會等學生課外科技活動組織，把對電子設計、軟件編程有興趣的同學在大一時吸收進來，同時由創(chuàng)新實踐中心教師擔任指導教師，緊密結合學生第二課堂，依托平臺現(xiàn)有條件，開展課外科技實踐訓練。協(xié)會主要強化學生基本動手能力和基本編程技能，為學生能力外化認證奠定基礎，通過一些科技小發(fā)明小制作提高實踐動手能力，開展“程序設計大賽”、“元器件識別大賽

4、”、“義務家電維修”、“焊接制作大賽”等比賽逐提高綜合應用實踐能力。在實施中注重突出創(chuàng)新性、綜合性和開放性等特色，強調(diào)工程教育的實踐性，為學生從事電子創(chuàng)新制作創(chuàng)造條件。學生具備了一定基礎知識以后，再和高年級學生一起參加學生課外科技創(chuàng)新活動如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、以及“挑戰(zhàn)杯”等。由于目標明確，且學生有了展現(xiàn)自己才能的機會，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生參與課外科技創(chuàng)新活動的覆蓋面在75%以上，最終堅持到最后的也達到40%，這為后繼學科競賽人才選撥提供了很好的支撐。（2）以培養(yǎng)學生工程實踐和應用創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新管理制度，實施“項目

5、導向、任務驅(qū)動”教學模式，形成了獨具特色的能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新管理制度，為學生全身心投入科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。在學院層面，通過壓縮總學時，鼓勵學生進入創(chuàng)新實踐中心學習，同時實行學分沖抵等形式，引導學生加強自主學習能力的培養(yǎng)。在實驗室層面，實行開放式管理，以“學生為主體、教師為主導”，學生全天候可自由進出實驗室，自主安排學習時間，指導教師制定系統(tǒng)學習計劃，并輪流坐班解決學生學生中遇到的問題。即尊重了學生的個性發(fā)展，又充分發(fā)揮了學生學習上的主觀能動性，為最終進入團隊后的分工協(xié)作奠定基礎。積極推進了“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，以“應用”為核心，使學科競賽與教學實踐相互融合。以任務和興趣驅(qū)動，學生

6、目標明確，在完成日常訓練任務的過程中，學習的自覺性和主動性增強，獨立獲取知識和靈活運用知識的能力得到充分的培養(yǎng)。構建了以項目為單元、以產(chǎn)品設計為載體的模塊化的課程內(nèi)容結構，解決了專業(yè)理論與實踐相分割、教學內(nèi)容與學科競賽要求不相適應的問題；確立了以多種層次的任務為中心，以電子產(chǎn)品設計制作為載體，由淺入深，由易到難，將產(chǎn)品設計、仿真、制作、組裝、測量等貫穿各教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容模塊；實現(xiàn)了教學模式由教師為中心向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了電子系統(tǒng)設計、實現(xiàn)及其評價的全過程。（3）構建“校內(nèi)賽-省賽-地區(qū)賽-國賽”多層次競賽體系，規(guī)范管理制度，不斷加強團隊文化氛圍建設。學科競賽項目都有一些共性，以全國大學生智

7、能汽車競賽為例，其過程包括理論設計、實際制作、整車調(diào)試、現(xiàn)場比賽等環(huán)節(jié)，要求學生組成團隊，協(xié)同工作，初步體會一個工程性的研究開發(fā)項目從設計到實現(xiàn)的全過程。競賽涵蓋了自動控制、模式識別、傳感技術、電子、電氣、計算機、機械與汽車等多學科專業(yè)的知識，這對學生的綜合能力提出了更高的要求，建立多層次競賽勢在必行。全國大學生智能汽車競賽一般在每年的10月份公布次年競賽的題目和組織方式，并開始接受報名，次年的3月份進行相關技術培訓，7月份進行分賽區(qū)競賽，8月份進行全國總決賽。按照這個日程，每年10月進行人才選拔，11月-次年3月開展人才培訓工作，次年3月開始每2周進行一次校內(nèi)賽，5月底參加四川省省賽，7月中

8、旬參加西部賽，8月底參加全國賽。多層級競賽體系主要解決了3個問題：一是參與學生多，而報名名額受限，通過安排不同的學生參加不同級別的競賽，使每位參與培訓并合格的學生都有機會參賽，有利于激發(fā)學生學習動力；二是為優(yōu)秀學生的脫穎而出創(chuàng)造條件，低級別競賽一般隊伍允許較多，隊伍之間彼此有協(xié)作、也有面臨彼此淘汰的問題，這有助于促進你追我趕的良好競爭；三是鑒于競賽項目的特點，學生以賽代練，可以進一步增強學生的實踐動手能力和應用創(chuàng)新能力，樹立良好工程意識和團隊協(xié)作能力，為走上工作崗位打下堅實基礎。3 結束語本文緊緊圍繞應用創(chuàng)新能力為中心，通過對學科競賽人才培養(yǎng)體系的多年探索，總結出了一套從人才選拔、組織培訓、多層次組隊參賽、賽后總結的科學系統(tǒng)的方法，旨在促進工科應用型人才的實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神，推動高等學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學生從事科學研究與探索的興趣和潛能，倡導理論聯(lián)系實際、求真務實的學風和團隊協(xié)作的人文精神，為優(yōu)秀