信息技術(shù)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、    信息技術(shù)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力    于笑顏前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。我國教育家葉圣陶先生也說過：“教是為了達到不需教”。教學(xué)的目的在于教會學(xué)生舉一反三，由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“會用”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，化被動為主動，樹立自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，是實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能逐步提升，不斷獲取。由于計算機技術(shù)的不斷更新，因此任何一名信息技術(shù)教師都難以將信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。

2、同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴老師的教導(dǎo)，會被時代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，不斷充實自己，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。通過教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但感覺學(xué)習(xí)效果一般，在比較“自主學(xué)習(xí)”與“平時課堂學(xué)習(xí)”的效果時，有近1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，甚至不好。另外學(xué)生喜歡協(xié)作討論，但卻拿不出討論的結(jié)果。這正是長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果。學(xué)生已習(xí)慣于灌輸式、聽從式，他們的自主學(xué)習(xí)能力很差。今天我主要談?wù)勂綍r在以下三方面注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：（一）讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)意

3、識初中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在初中階段是否能培養(yǎng)起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。有了自學(xué)的興趣，學(xué)生自學(xué)就有了動力。但光有興趣，也不一定就能夠?qū)W好信息技術(shù)，還要讓興趣持久。怎樣才能夠讓興趣持久呢？在具體實施自學(xué)教學(xué)時應(yīng)嚴格把關(guān)，扎扎實實，使學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，能學(xué)有所獲，比如在powerpoint學(xué)習(xí)結(jié)束之后成功制作出一個幻燈

4、片作品，在學(xué)完word之后編制出一篇圖文并茂的電子作品，在學(xué)完因特網(wǎng)之后能熟練地通過互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，發(fā)送電子郵件，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生較大的成功感受，而這種成功感受，又會更進一步地轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的興趣和動力，進而形成一種信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能夠真正持久。（二）少講多練，留給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)的時間和自我嘗試的機會我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗是“少講多練”?！吧僦v”就是將學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進行講述，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么起點自然也不同，學(xué)生在理解、認識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生，

5、教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗自我學(xué)習(xí)的樂趣。特別是在高年級的作品制作課中，先針對某個專題，或某一問題，展示豐富的案例，然后由學(xué)生自主解讀、分析、判斷，并提取案例的有效信息，進行綜合。在整個歸納分析過程中，學(xué)生判斷、綜合信息的能力不僅得到有效的訓(xùn)練，而且還會迸出創(chuàng)造的火花，自主創(chuàng)造出富有個性的新的信息。當(dāng)然案例，要按照以下兩個原則精心選擇：（1）多維性，即選擇不同情境、不同視角的案例；（2）多媒體化，即案例可以是一幅圖、一組動畫、也可是一段事實的文字材料、一

6、段影像資料、一段錄音素材等。案例生動形象可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。判斷、綜合、創(chuàng)造信息的能力是屬于較高的信息素養(yǎng)，也是學(xué)生比較薄弱的地方，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果不一定理想，所以在此方法中，我常常組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同探討、歸納、創(chuàng)造信息的過程中，揚長補短，共享群體的智慧。這樣，不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機會，更是真正教授了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，還要注意學(xué)生水平有高有低、因人而異，學(xué)生使用計算機的水平也不一定相同，這就需要教師給予適應(yīng)的輔導(dǎo)。既不能按傳統(tǒng)全部由教師包辦，也不能簡單地全部由學(xué)生自主分析，要視具體情況而定，

7、應(yīng)在教師主導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生的能力。（三）引導(dǎo)學(xué)生在課后的獨立自我探究在課堂外，鼓勵學(xué)生多參加各種運用信息技術(shù)的有益的活動，如參加動畫制作活動、計算機作品比賽，為學(xué)校作一份宣傳報等。使學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。有的問題學(xué)生可能解決不了，但這沒有關(guān)系，這會讓學(xué)生的腦子里存在一些盼望解決的問題，產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機，更多地多思考。這么做主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲取。具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前