建筑設(shè)計教學的優(yōu)化思考

1、建筑設(shè)計教學的優(yōu)化思考 建筑設(shè)計教學的優(yōu)化思考 摘 要：在建筑設(shè)計的課程教學體系中，綜合實踐式教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，積極改革創(chuàng)新，是完善建筑設(shè)計課程教學工作的重要一環(huán)。本文主要通過對建筑設(shè)計教學的深入思考和分析，結(jié)合以往教育教學經(jīng)驗，對在教學中有效發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性思維，積極探索了建筑設(shè)計教學的優(yōu)化措施。 關(guān)鍵詞：建筑；設(shè)計；教學；措施 中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A 1、建筑設(shè)計教學中存在的問題分析 1.1、設(shè)計內(nèi)容不全面，設(shè)計深度不夠 目前設(shè)計課程教學的目標，主要關(guān)注建筑的形式、空間與秩序，而對場地環(huán)境和建筑細部設(shè)計等問題沒有重視。雖然

2、設(shè)計題目的類型和規(guī)模在變化，但設(shè)計內(nèi)容沒有深化，設(shè)計內(nèi)容不全面、不深入。 1.2、題目設(shè)置缺乏針對性 現(xiàn)有建筑設(shè)計教學以功能內(nèi)容和建筑類型劃分為根底。教學目的不突出，教學要求面面俱到，缺少訓練目標與教學目的的表達與強調(diào)。題目設(shè)置缺乏針對性，訓練重點不突出，導(dǎo)致對設(shè)計教學的關(guān)鍵問題與重點問題難以深入。 1.3、根本問題強調(diào)不夠，缺少理性的設(shè)計過程 其具體表達為：對建筑空間的生成作用強調(diào)不夠；環(huán)境對建筑空間、建筑形體的限定關(guān)聯(lián)作用強調(diào)不夠；空間構(gòu)成要素對建筑材料、建造方式與建筑空間的關(guān)系及建筑細部處理表達強調(diào)不夠。導(dǎo)致學生對設(shè)計的根本問題與重點問題訓練缺乏，設(shè)計缺少理性的思維過程。 1.4、對建筑

3、本體“單極化的認識 教學中由于關(guān)注形式、空間與秩序等建筑軟質(zhì)的教學，而缺乏對建筑材料結(jié)構(gòu)等硬質(zhì)內(nèi)容的跟進，將導(dǎo)致學生對建筑本體“單極化的認識，缺乏職業(yè)建筑設(shè)計的素養(yǎng)和能力。 1.5、設(shè)計任務(wù)書缺乏科學性與實踐指導(dǎo)性 陷入“功能至上的思路誤區(qū)。由于缺乏科學根據(jù)，規(guī)模上或大而不當，或小而缺乏，或?qū)﹄S時間變化而可能發(fā)生的規(guī)模需求沒有對策，在房間面積分配方面考慮比擬隨意，導(dǎo)致學生在方案設(shè)計時單純對著任務(wù)書算面積、排功能，而無視了建筑空間與建筑功能之間動態(tài)的對應(yīng)關(guān)系，建筑功能絕對不是制約建筑形態(tài)的唯一決定因素；設(shè)計條件單一化，限制靈活適應(yīng)性設(shè)計。隨著建筑設(shè)計領(lǐng)域的思維方式與適用條件的變化，有別于傳統(tǒng)的“

4、多義空間、“適應(yīng)性設(shè)計、“參數(shù)化設(shè)計等新的設(shè)計理念的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)書提出了很大的挑戰(zhàn)，如不能及時調(diào)整更新，將很難適應(yīng)新的社會開展和生活需要。 1.6、教學方法缺乏靈活性 目前，建筑設(shè)計常規(guī)教學中，教師一般采用的方式都是根據(jù)教學方案制定相應(yīng)的教學設(shè)計任務(wù)，學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書提交設(shè)計方案，按照教師的思路完成對設(shè)計方案的修改并提交方案成果完成學習任務(wù)。在教學過程中，為了提高學生的自主學習能力，教師也會采取諸如小組評圖，改圖辯論等教學形式，但在較為機械的教學過程中缺少選擇性和靈活性，這些看似互動的教學形式往往流于形式，最終還是以教師為主體來完成教學。 2、建筑設(shè)計教學的歐化措施探討 2.1、建

5、立“專題自選的教學方式 所謂“專題自選，就是把建筑設(shè)計課程分成幾個專題小組來進行教學。教學前期，師生之間可以雙向選擇。教師根據(jù)自身的研究方向制定設(shè)計專題，負責本組學生的教學安排；學生要充分了解設(shè)計專題的內(nèi)容，并依據(jù)自己的興趣選擇專題設(shè)計進行學習。在教學過程中，師生之間可以形成比擬和諧的教學主體，為設(shè)計教學提供多重選擇的空間，豐富教學內(nèi)容，活潑教學氣氛，讓建筑設(shè)計實踐教學真正成為開放式教學體系。 2.2、試行“設(shè)計工作室教學形式 “設(shè)計工作室是在高年級階段實施的教學形式，即對于四年級學生的建筑設(shè)計課程，打破教學模式，以教師不同研究方向的工作室作為教學的根本單位，由設(shè)計工作室的多位教師共同完成建筑

6、設(shè)計教學任務(wù)。設(shè)計工作室一般都擁有各個年級的教師和學生，不同年級的學生共同參與不同程度的設(shè)計工作，不同年級的教師聯(lián)合指導(dǎo)不同層次的學生，有利于師生之間的合作交流，更能促進教與學互補，學生之間傳幫帶，形成設(shè)計工作室的良好學習氣氛，形成建筑設(shè)計教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，取得較好的教學效果。 2.3、開展“設(shè)計實習的教學實驗 建筑學專業(yè)的學生應(yīng)該具有統(tǒng)籌各專業(yè)的能力，較強的組織能力和管理能力，對相關(guān)專業(yè)應(yīng)有所了解，并能綜合運用。綜合知識的學習和組織能力的培養(yǎng)就需要開展“設(shè)計實習的實踐教學。我們將生產(chǎn)實習由一個學期調(diào)整為一年，以此促進學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。生產(chǎn)實習在考核管理上，由注重、結(jié)鉸形成的根本前提是保證

7、梁縱筋在節(jié)點區(qū)有可靠的錨固，故而延性設(shè)計時要求強節(jié)點強錨固，以防止節(jié)點核芯剪切破壞和鋼筋錨固破壞。其中節(jié)點設(shè)計時應(yīng)遵循的準那么有：節(jié)點的承載力不低于其連接構(gòu)件的承載力；多遇地震時節(jié)點在彈性范圍內(nèi)工作；罕遇地震時節(jié)點承載力的降低不得危及豎向荷載的傳遞；梁柱縱筋在節(jié)點區(qū)應(yīng)有可靠的錨固。 2.4、成果多樣、展評豐富 引入建筑方案的開放型教學模式，首先形成了富有特色的任務(wù)書；第二是增加了作業(yè)開放式展評。由于設(shè)計成果的多樣化，學生進行成果展示，評判老師提出意見和建議，不僅讓學生知道自己的問題所在，還讓其他同學加以借鑒，清楚以后如何深化自己的方案。 2.5、綠色建筑設(shè)計教學實踐 一年級在講授建筑概論課程時

8、，增加綠色建筑概論局部，如自然生態(tài)中的各要素:陽光、空氣、風、雨水和植被，建筑環(huán)境的能耗，維護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱和可再生材料，建筑物全生命周期等，幫助學生初步掌握可持續(xù)開展城市和可持續(xù)開展建筑知識，樹立正確的建筑環(huán)境觀念；從二年級開始，將綠色建筑的相關(guān)要點融入設(shè)計課程和構(gòu)造課程中，二年級教學中主要側(cè)重被動式技術(shù)的講授和運用，如建筑形體、自然通風、自然采光和遮陽、雨水和地表水收集、地形利用等；三年級教學將綠色建筑的相關(guān)要點融入設(shè)計課程和建筑物理與建筑設(shè)備等課程中，側(cè)重被動式空間設(shè)計和主動式技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，如空調(diào)通風技術(shù)、水處理和水循環(huán)技術(shù)、太陽能建筑一體化等；四年級時在學生對綠色建筑概念的建立和定性

9、認識的根底上，在教學中引入計算機模擬和定量計算和環(huán)境評估方法，并在城市設(shè)計和高層建筑設(shè)計課題中進行嘗試；五年級下學期的畢業(yè)設(shè)計用一個學期的時間完成一個包含整體環(huán)境到建筑技術(shù)的具有全面性和縱深性的設(shè)計課題，總結(jié)并全面表達五年綠色建筑設(shè)計教學的成果。 3、結(jié)束語 總言之，建筑學課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學生的第一個課程設(shè)計，是建筑學教學的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。這就要求我們在以后的具體教育教學過程中，要通過對建筑學課程設(shè)計的時間安排的改革，讓學生免受各種考試的干擾，一心一意做好設(shè)計；通過對課程設(shè)計題目的改革給學生多個選擇，盡可能調(diào)動學生的興趣和積極性；通過對指導(dǎo)內(nèi)容的改革，訓練學生熟悉的運用建筑設(shè)計標準，標準圖集來做設(shè)計；通過考核方式的改革，重視對學生學習過程的監(jiān)督和掌控，以此對學生的課程設(shè)計實現(xiàn)全面的評價等等。最終為我國建筑行業(yè)的開展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。 參考文獻 【1】王麗潔，解丹，徐良，劉惠田.建筑學二年級建筑設(shè)計根底課程教學優(yōu)化探討J.教育教學論壇，2021，28:58-59. 【2】薛藝.房屋建筑學課程設(shè)計改革探討J.山西建筑，2021，25