《種一片太陽花》教學設計教案教學設計

1、種一片太陽花教學設計 教案教學設 計 胡卓亮 教材分析： 課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的 事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花 從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其 短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感 受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 學校及學生狀況分析： 我校屬陜西省西安市雁塔區(qū)長延堡街辦中心小學，地處 城郊。學校共有學生 12001200 余人，每班有學生 50 50 余名，屬大 班額教學。學校教師積極參加區(qū)級新課程語文學科培訓，勇 于探索，善于創(chuàng)新，教研氣氛濃厚。由于地處城中村附近， 做小生意的家長較多，學生家庭狀

2、況不等，生源比較復雜， 流動性大。 教學目的： 1 1 、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞 語的意思。 2 2 、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所 寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。 3 3 、 理解個體太陽花生命的特點一一生命如此短促， 卻 又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。 4 4 、觀察學習生字、積累新詞。 教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖 片。學生：讀通課文，做批注。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，談話導課 1 1 、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？ 為什么？能說出花的特點嗎？ 2 2 、同學們說了很多花，它們都有各自的

3、美麗之處，今 天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）?？?到這個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言） 的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在， 讓我 們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？ 板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀） 點評：從學生生活實際出發(fā)，貼近學生生活，使他們 感到教材非常親切，易于進入情境，能激發(fā)學生學習興趣， 適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？激 起了學生強烈的求知欲望。 二、初讀課文，感知課文的主要內容 1 1 、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。 2 2 、學生上前板書不理解的詞語。 3 3 、誰在預習中了解了哪個詞語的

4、意思，與同學交流一 下，全班匯報。 點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質疑、 交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的 詞語，關注學情，調動了學生參與解決問題的積極性。 4 4 、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根 據學生的回答，相機板書： 為什么要種太陽花 太陽花開得燦爛多姿 單獨一朵太陽花的特點 來年還種太陽花 5 5 、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。 點評：通過自讀、匯報的形式讓學生對課文進行整體感知， 從而攜領全文，也有利于教師了解學生學習情況，以學定 教。 三、細讀悟情，挖掘太陽花的美 在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太 陽

5、花呢？ 1 1 、快速度瀏覽第一部分（1 13自然段），找找其中 的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服 侍”。） 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你 覺得太陽花怎么樣？（板書“美”） 3 3 、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀 5 58自然段， 畫出描寫太陽花美的句子。 4 4 、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句 子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌說一說。 教師相機進行總結并板書：（1 1）色彩美（主要是 5 57 自然段） （ 2 2）經久不衰（頑強的美）：第 8 8 自然段 點評：在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對

6、話，尊重個 體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。 5 5 、展示太陽花圖片，直觀感受。 6 6 、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？ 請你讀讀 8 8、 9 9 自然段，找一找原因吧。 （單獨的一朵花 生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上 看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。） 點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠 成。 誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子 來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？ 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第 9 9 自然段。（齊 讀、指名配樂讀） 7 7 、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么 短促，卻

7、能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起 讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。 點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加 深對課文內容及人文內涵的理解。 8 8 、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽 花一樣的人嗎？小組討論交流。 點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影 響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習 方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理， 學生是學習的主人。 四、拓展 1 1 、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那 些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然他們 的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世

8、。美麗的太陽花 有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這 種美好的品格，不是嗎？ 點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的 升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨 不必教師想盡各種辦法來啟發(fā)了。 2 2 、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中， 選自己喜歡的段落再讀一讀 五、作業(yè) 1 1 、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫 一幅太陽花。 2 2 、課外閱讀推薦：白楊 板書設計： 種一片太陽花 為什么要種太陽花色彩美 學生板太陽花開得燦爛多姿美 書詞語單獨一朵太陽花的特點經久不衰 來年還種太陽花 借花 - 喻人 第二課時 一、復習舊知，導入新課

9、1 1 、體會感情，個性化朗讀課文。 2 2 、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更 能表達感情。 3 3 、再讀，體會文章深刻的內涵。 二、學習生字 1 1 、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌 2 2 、讀準字音、理解字義、組詞。 3 3 、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。 4 4 、集體交流是怎樣寫好的。 5 5 、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書 寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫 錯。） 6 6 、學生寫字。 7 7 、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。 三、積累詞語 1 1 、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一 找

10、。 2 2 、學生活動、交流： 斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾 慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪 莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱 興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍 3 3 、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？ 4 4 、設計摘錄卡，積累詞語。 四、作業(yè)： 1 1 、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。 2 2 、在習作中運用所積累的詞語。 教學反思：本節(jié)課開課能把學生引到美的情境之中，激 起學生積極參與和學習的欲望；初讀課文，抓住課文四部分 的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘 太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久 不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三

11、部分課文，討論研究 花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人, 學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣， 學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時， 體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞 匯扎實有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。整個教學過程始終 結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。 總評：種一片太陽花一課，教師遵循學生的認知特 點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出 發(fā)引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上 倡導自主、合作、探究的學習方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計很好, 讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細 讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解, 既受到了情感的熏陶，又