項目學習在英語語言學教學中的應(yīng)用探究

1、    項目學習在英語語言學教學中的應(yīng)用探究    董寧函【摘要】眾所周知，英語語言學已經(jīng)成為高校教學內(nèi)容中的一大必修科目，探索更加科學的教學方式成為英語教育界爭相探討的問題，而項目學習就是順應(yīng)時代發(fā)展的一種新型教學模式。項目學習是一種非傳統(tǒng)式的教學形式，該教學方式以學生為主體，通過對教學內(nèi)容的探究性學習來達到教學目標。項目學習通過讓學生體驗達到目標的興奮感激發(fā)學習的動力，非常有利于學生對英語語言學教學內(nèi)容的理解和掌握，提高英語水平?！娟P(guān)鍵詞】項目學習 ； 英語語言學 ； 教學 ； 應(yīng)用h319 b 2095-3089（2015）35-0038-011.

2、引言英語語言學是高校英語專業(yè)的必修課之一，是為了培養(yǎng)學生的語言觀念，鍛煉理性思維。而當下傳統(tǒng)的教學模式下，教師大多還是滿堂灌的形式，學生也多是處在只記筆記的被動地位，這種教學模式過于單一，效果往往不夠明顯。學生們的反映也都是覺得學習興趣不足，學習動力缺乏。因此，項目學習作為一種以學生為中心積極引導探究的教學模式非常值得高校教師去探索實踐，這對達到教師的教學目的并且切實提高學生的學習能力和英語水平都至關(guān)重要。下面就來具體探討一下項目學習的內(nèi)容及開展方法。2.當前高校英語語言學教學的現(xiàn)狀2.1 教學模式單一、落后現(xiàn)在很多大學的英語教學模式單一，不注重英語的學習技巧，大多都是首先通讀全文，然后全篇翻

3、譯，而不去分清主次，從而導致事倍功半。同時，英語教師的課堂布置方式也是傳統(tǒng)的講解句子、語法、做題、對答案等等，沒有一套科學的教學方案，這就使得學生學習缺乏積極性，興趣逐漸下降。2.2 英語教師思想保守，缺乏互動中西方文化的較大差異本身就給英語學習者帶來了不少麻煩，然而當下的許多英語教師卻思想過于保守，不愿意與學生放開來交流，不能結(jié)合西方文化創(chuàng)造逼真的語言文化交流環(huán)境，這就使學生很難真正理解英語教學內(nèi)容，并且往往給學生帶來不少學習過程中的困惑。3.項目學習的內(nèi)涵與意義項目學習就是在教學中以學生為中心，將一個需要完成的教學任務(wù)，分配給學生通過探究性的方式來學習和掌握。項目學習倡導學生主動分析問題并

4、自發(fā)地尋求解決問題的方案，是一個長期的學習任務(wù)。教師可以首先提出課題，然后學生應(yīng)當自發(fā)地以個人為單位或者以小組討論的形式進行課題討論和分析，充分結(jié)合集體的想法，取長補短，提高學習效率和質(zhì)量。這種教學模式可以讓學生都能積極主動開口說英語，直接接觸英語，積極發(fā)表自己對英語學習的理解，鍛煉自己的表達能力，并且能夠發(fā)展學生的發(fā)散性思維，提高學生自身的創(chuàng)新能力和英語自主學習能力，從而教師的教學任務(wù)也得到了很好的完成。4.如何在英語語言學教學中有效應(yīng)用項目學習4.1精心準備課題一個好的英語語言學課題能夠引發(fā)學生的學習興趣和探索熱情，當教師要擬定一個全新的教學課題時，一定要精心構(gòu)思，換位思考學生的想法，布置

5、一個良好的課題。教師應(yīng)當讓學生明白本次課題需要準備的內(nèi)容、討論的方式以及需要完成什么任務(wù)，這是學生進行項目學習的前提。在整個教學活動中，教師起到的是一種引導作用而非主體作用，研究方向和目標由教師提出，學生要在教師的指引下進行研究性的探討和學習。4.2 學生應(yīng)學會做學習計劃凡事預則立，不預則廢。要想做好一件事情，最好能夠有充分的可行性計劃準備。在接收到老師的研究課題之后進行研究之前，學生首先應(yīng)當選擇組建一支合適的小組，小組成員最好興趣相投能討論到一塊兒，這樣有利于討論的順利和高效進行，然后就必須組織學生小組進行對課題的提前討論分析，小組成員要積極發(fā)言，制定出合理的學習研究計劃。4.3 合理分工，

6、明確各自的工作進行研究前，小組之內(nèi)要做好分工合作，在整個學習任務(wù)的進行中，每位小組成員都必須明確自己的工作，積極查閱相關(guān)英語材料，分門別類，做好記錄和自我感想，負責并有效地完成任務(wù)。每一位成員的工作都至關(guān)重要，這關(guān)乎到整個項目是否能夠按時并正確完成，關(guān)系到所有小組成員的努力成果能否順利搭接以及整個小組任務(wù)的成功與否。4.4 匯報前應(yīng)認真進行總結(jié)在所有成員的工作完成之后，為了將大家的學習成果進行搭接和整合，必須進行一次項目總結(jié)，彌補不足的地方，突出本次項目的閃光點，并且在初步整合后，再由小組成員進一步審閱檢查，有需要修改的地方必須再次更正，力爭完成一份完整并且優(yōu)秀的項目報告資料。4.5 虛心學習

7、其他小組的優(yōu)秀成果項目報告的重要互動環(huán)節(jié)就是小組要在課堂上展示成果，在本小組的展示過程中，學生應(yīng)當耐心聽取他人的意見，并及時根據(jù)優(yōu)秀的建議完善本小組的學習成果。同時，在別的小組進行展示時，要認真欣賞，學習該小組優(yōu)秀的部分，做到相互學習，這樣才能更加深入和完整的學習到本課題所包含的英語知識內(nèi)容。最后，在老師對本次學習任務(wù)的總結(jié)以及課題的全面總結(jié)中，學生應(yīng)再一次升華自己的學習成果，達到滿意的學習效果。4.6 教師應(yīng)以身作則，積極引導學生英語教師應(yīng)當通過各種方式激發(fā)學生的學習熱情，可利用自身授課過程中的肢體語言引起學生充分注意，另外，比如可以通過學生角色表演的形式，充分配合教師的多媒體資源，鍛煉并強

8、化學生對英語語言學的運用和掌握，從而有效提高課堂項目學習效率。5.結(jié)語項目學習是一項新型的適合現(xiàn)代英語語言學教學的授課模式，它可以有效提高學生對英語語言學的學習興趣，不僅可以滿足學生的探索心理，又可以使學生在達成目標的同時有一種成就感，升華學習的動力。而對于課程本身的學習，又能夠使學生充分理解和運用英語語言學知識，提升學習質(zhì)量。面對這種全新的英語語言學教學模式，作為教師，一方面應(yīng)當積極學習和探討，轉(zhuǎn)變之前落后的觀念和教學方式，根據(jù)具體教學任務(wù)靈活運用項目學習；另一方面也要深入學生內(nèi)部，引導學生積極主動參與到項目學習中來，從而達到學習效果的盡可能最大化?？傊?，項目學習對于英語語言學教學具有很大的幫助，需要師生雙方共同努力、共同進步。參考文獻1李晶晶.探討項目學習在英語語言學教學中的應(yīng)用.現(xiàn)代交際.2015年10期2張明芳.項目學習在英語語言學教學中的