關(guān)于高職院校單招生與統(tǒng)招生韓國(guó)語(yǔ)能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

1、    關(guān)于高職院校單招生與統(tǒng)招生韓國(guó)語(yǔ)能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議    崔銀福摘要：每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對(duì)一學(xué)期積累下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測(cè)試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說(shuō)是對(duì)幾年來(lái)通過(guò)勤學(xué)苦練積累下來(lái)的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測(cè)試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測(cè)試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對(duì)比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國(guó)語(yǔ)能力考試一、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)能力考試成績(jī)分布對(duì)語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)，尤其是

2、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)都要參加韓國(guó)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合測(cè)試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國(guó)語(yǔ)能力考試。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，成績(jī)分布如下：表一：按照能力考試級(jí)別統(tǒng)計(jì)：未通過(guò)32.1%50%如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對(duì)單招生來(lái)說(shuō)基本要求從最低級(jí)別考試考，通過(guò)晉級(jí)式的考試以便有助于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)

3、態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對(duì)于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級(jí)開(kāi)始考，所以在初級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過(guò)率為42.9%，統(tǒng)招生通過(guò)率為0%，未通過(guò)率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級(jí)通過(guò)率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級(jí)通過(guò)率雙方都為0%。如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀）主要分布在40分79分之間的中下等水平。其中，寫(xiě)作部分的整體成績(jī)分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績(jī)分布都均高于單招生的成績(jī)分布。而，80分99分的中上等成績(jī)分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱

4、讀）主要分布在50分99分之間。尤其在寫(xiě)作和聽(tīng)力部分單招生的成績(jī)要高于統(tǒng)招生。表二：按照中級(jí)各項(xiàng)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)：二、通過(guò)成績(jī)分布得出的分析結(jié)果在上述的成績(jī)分布中，可以看出無(wú)論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級(jí)和4級(jí)詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀四大分類(lèi)中，寫(xiě)作部分的成績(jī)較之其他項(xiàng)低了一些。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生3級(jí)和4級(jí)成績(jī)按照成績(jī)優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級(jí)部分：?jiǎn)握猩洪喿x、聽(tīng)力、詞匯、寫(xiě)作;統(tǒng)招生：聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作，4級(jí)部分：?jiǎn)握猩郝?tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作;統(tǒng)招生：聽(tīng)力、閱讀、詞匯、寫(xiě)作。從整體成績(jī)分布來(lái)說(shuō)4級(jí)的四項(xiàng)成績(jī)分布高于3級(jí)。尤其是詞匯、聽(tīng)力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對(duì)詞

5、匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：表三：四項(xiàng)分類(lèi)難易度調(diào)查詞匯難寫(xiě)作難聽(tīng)力難閱讀難單招生43%64%21%39%統(tǒng)招生0%50%33%67%在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺(jué)得比較難的部分同樣也是寫(xiě)作部分，可以說(shuō)這一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。三、韓國(guó)語(yǔ)能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫(xiě)作部分是最大的問(wèn)題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，都離不開(kāi)實(shí)際的課程教學(xué)作為知識(shí)點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國(guó)語(yǔ)能力考試的成績(jī)，且用扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和

6、滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的更加有效的方法與途徑。1. 以扎實(shí)的語(yǔ)言理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。以寫(xiě)作為例，寫(xiě)作文章都是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開(kāi)詞匯與語(yǔ)法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫(xiě)作方面，閱讀、聽(tīng)力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子同樣也離不開(kāi)詞匯與語(yǔ)法的有效結(jié)合。顯然，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯和語(yǔ)法可以說(shuō)是重中之重。詞匯量的多小和語(yǔ)法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問(wèn)題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來(lái)的問(wèn)題。2. 課堂組織形式要豐富多樣，增

7、強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。有了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？很多人認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X(jué)得枯燥，所以就漸漸失去對(duì)它的興趣。針對(duì)高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是難。當(dāng)他們覺(jué)得這門(mén)專業(yè)學(xué)起來(lái)比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過(guò)不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無(wú)味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行

8、適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過(guò)有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，慢慢樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。3. 擺脫傳統(tǒng)觀念，在實(shí)踐中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解在學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是注重某個(gè)詞匯所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，盲目的只掌握漢語(yǔ)意思。這也可以說(shuō)是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會(huì)導(dǎo)致因詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用不得當(dāng)，而出現(xiàn)很多語(yǔ)用錯(cuò)誤。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣也離不開(kāi)文化的理解，每個(gè)詞匯和語(yǔ)法都有它自身獨(dú)有的使用語(yǔ)境。因?yàn)橹许n兩國(guó)文化的差別，同樣在詞匯、語(yǔ)法的使用語(yǔ)境上出現(xiàn)較多的不同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到某個(gè)語(yǔ)境中來(lái)，再結(jié)合簡(jiǎn)單易懂的說(shuō)明，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的使用范圍，

9、再經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)際模擬演練，使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，理解并鞏固了知識(shí)點(diǎn)的使用語(yǔ)境和使用方法，從而自然就會(huì)減少在作文等方面出現(xiàn)的語(yǔ)用錯(cuò)誤。結(jié)束語(yǔ)在現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)下，如何有效提高學(xué)生的專業(yè)能力來(lái)應(yīng)對(duì)和滿足現(xiàn)今形勢(shì)，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可，是我們所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題和重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，尋求符合自身現(xiàn)狀與規(guī)律的有效方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)本領(lǐng)，來(lái)積極應(yīng)對(duì)來(lái)自于社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。注釋本次統(tǒng)計(jì)對(duì)象為2012年通過(guò)自主考試和統(tǒng)一考試招生錄取的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，即單招生28名學(xué)生和統(tǒng)招生24名學(xué)生。之所以只對(duì)中級(jí)各項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)

10、計(jì)，原因在于統(tǒng)招生沒(méi)有參加過(guò)初級(jí)能力考試，而高級(jí)通過(guò)率單招生和統(tǒng)招生均無(wú)一人通過(guò)。此項(xiàng)調(diào)查并不是單項(xiàng)選擇，而是多項(xiàng)選擇，所以得出數(shù)據(jù)結(jié)果超出百分比。參考文獻(xiàn)1 賴星華，高職院校自主招生的理念與實(shí)踐j，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009年12月第362期。2 李兵、魯偉，高職院校單獨(dú)招生人才培養(yǎng)對(duì)策探索 j，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月第25卷第1期。3 李飛鴻，對(duì)示范性高職院校自主招生的思考j，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2月第13卷第1期。4 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 j，中國(guó)商界，2009年 第10期。（作者單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000） 摘要：

11、每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對(duì)一學(xué)期積累下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測(cè)試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說(shuō)是對(duì)幾年來(lái)通過(guò)勤學(xué)苦練積累下來(lái)的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測(cè)試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測(cè)試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對(duì)比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國(guó)語(yǔ)能力考試一、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)能力考試成績(jī)分布對(duì)語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)，尤其是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)都要參加韓國(guó)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能

12、力的綜合測(cè)試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國(guó)語(yǔ)能力考試。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，成績(jī)分布如下：表一：按照能力考試級(jí)別統(tǒng)計(jì)：未通過(guò)32.1%50%如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對(duì)單招生來(lái)說(shuō)基本要求從最低級(jí)別考試考，通過(guò)晉級(jí)式的考試以便有助于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對(duì)于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級(jí)開(kāi)始考，所以在初級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過(guò)率為42.9%，統(tǒng)招

13、生通過(guò)率為0%，未通過(guò)率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級(jí)通過(guò)率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級(jí)通過(guò)率雙方都為0%。如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀）主要分布在40分79分之間的中下等水平。其中，寫(xiě)作部分的整體成績(jī)分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績(jī)分布都均高于單招生的成績(jī)分布。而，80分99分的中上等成績(jī)分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀）主要分布在50分99分之間。尤其在寫(xiě)作和聽(tīng)力部分單招生的成績(jī)要高于統(tǒng)招生。表二：按照中級(jí)各項(xiàng)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)：二、通過(guò)成績(jī)分布

14、得出的分析結(jié)果在上述的成績(jī)分布中，可以看出無(wú)論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級(jí)和4級(jí)詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀四大分類(lèi)中，寫(xiě)作部分的成績(jī)較之其他項(xiàng)低了一些。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生3級(jí)和4級(jí)成績(jī)按照成績(jī)優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級(jí)部分：?jiǎn)握猩洪喿x、聽(tīng)力、詞匯、寫(xiě)作;統(tǒng)招生：聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作，4級(jí)部分：?jiǎn)握猩郝?tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作;統(tǒng)招生：聽(tīng)力、閱讀、詞匯、寫(xiě)作。從整體成績(jī)分布來(lái)說(shuō)4級(jí)的四項(xiàng)成績(jī)分布高于3級(jí)。尤其是詞匯、聽(tīng)力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對(duì)詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：表三：四項(xiàng)分類(lèi)難易度調(diào)查詞匯難寫(xiě)作難聽(tīng)力難閱讀難單招生43%6

15、4%21%39%統(tǒng)招生0%50%33%67%在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺(jué)得比較難的部分同樣也是寫(xiě)作部分，可以說(shuō)這一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。三、韓國(guó)語(yǔ)能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫(xiě)作部分是最大的問(wèn)題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，都離不開(kāi)實(shí)際的課程教學(xué)作為知識(shí)點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國(guó)語(yǔ)能力考試的成績(jī)，且用扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的更加有效的方法與途徑。1. 以扎實(shí)的語(yǔ)言理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。以寫(xiě)作為例，寫(xiě)作文章都

16、是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開(kāi)詞匯與語(yǔ)法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫(xiě)作方面，閱讀、聽(tīng)力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子同樣也離不開(kāi)詞匯與語(yǔ)法的有效結(jié)合。顯然，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯和語(yǔ)法可以說(shuō)是重中之重。詞匯量的多小和語(yǔ)法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問(wèn)題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來(lái)的問(wèn)題。2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。有了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的

17、興趣呢？很多人認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X(jué)得枯燥，所以就漸漸失去對(duì)它的興趣。針對(duì)高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是難。當(dāng)他們覺(jué)得這門(mén)專業(yè)學(xué)起來(lái)比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過(guò)不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無(wú)味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過(guò)有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，慢慢樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。3. 擺脫傳統(tǒng)觀念，在實(shí)踐中鞏固對(duì)

18、知識(shí)點(diǎn)的理解在學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是注重某個(gè)詞匯所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，盲目的只掌握漢語(yǔ)意思。這也可以說(shuō)是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會(huì)導(dǎo)致因詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用不得當(dāng)，而出現(xiàn)很多語(yǔ)用錯(cuò)誤。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣也離不開(kāi)文化的理解，每個(gè)詞匯和語(yǔ)法都有它自身獨(dú)有的使用語(yǔ)境。因?yàn)橹许n兩國(guó)文化的差別，同樣在詞匯、語(yǔ)法的使用語(yǔ)境上出現(xiàn)較多的不同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到某個(gè)語(yǔ)境中來(lái)，再結(jié)合簡(jiǎn)單易懂的說(shuō)明，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的使用范圍，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)際模擬演練，使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，理解并鞏固了知識(shí)點(diǎn)的使用語(yǔ)境和使用方法，從而自然

19、就會(huì)減少在作文等方面出現(xiàn)的語(yǔ)用錯(cuò)誤。結(jié)束語(yǔ)在現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)下，如何有效提高學(xué)生的專業(yè)能力來(lái)應(yīng)對(duì)和滿足現(xiàn)今形勢(shì)，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可，是我們所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題和重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，尋求符合自身現(xiàn)狀與規(guī)律的有效方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)本領(lǐng)，來(lái)積極應(yīng)對(duì)來(lái)自于社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。注釋本次統(tǒng)計(jì)對(duì)象為2012年通過(guò)自主考試和統(tǒng)一考試招生錄取的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，即單招生28名學(xué)生和統(tǒng)招生24名學(xué)生。之所以只對(duì)中級(jí)各項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，原因在于統(tǒng)招生沒(méi)有參加過(guò)初級(jí)能力考試，而高級(jí)通過(guò)率單招生和統(tǒng)招生均無(wú)一人通過(guò)。此項(xiàng)調(diào)查并不是單項(xiàng)選擇，而是多項(xiàng)選擇，所

20、以得出數(shù)據(jù)結(jié)果超出百分比。參考文獻(xiàn)1 賴星華，高職院校自主招生的理念與實(shí)踐j，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009年12月第362期。2 李兵、魯偉，高職院校單獨(dú)招生人才培養(yǎng)對(duì)策探索 j，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月第25卷第1期。3 李飛鴻，對(duì)示范性高職院校自主招生的思考j，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2月第13卷第1期。4 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 j，中國(guó)商界，2009年 第10期。（作者單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000） 摘要：每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對(duì)一學(xué)期積累下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測(cè)試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說(shuō)是對(duì)幾年來(lái)通過(guò)勤

21、學(xué)苦練積累下來(lái)的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測(cè)試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測(cè)試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對(duì)比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國(guó)語(yǔ)能力考試一、韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)能力考試成績(jī)分布對(duì)語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)，尤其是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)都要參加韓國(guó)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合測(cè)試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國(guó)語(yǔ)能力考試。針對(duì)單

22、招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，成績(jī)分布如下：表一：按照能力考試級(jí)別統(tǒng)計(jì)：未通過(guò)32.1%50%如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對(duì)單招生來(lái)說(shuō)基本要求從最低級(jí)別考試考，通過(guò)晉級(jí)式的考試以便有助于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對(duì)于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級(jí)開(kāi)始考，所以在初級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過(guò)率為42.9%，統(tǒng)招生通過(guò)率為0%，未通過(guò)率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級(jí)通過(guò)率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級(jí)通過(guò)率雙方都為

23、0%。如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀）主要分布在40分79分之間的中下等水平。其中，寫(xiě)作部分的整體成績(jī)分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績(jī)分布都均高于單招生的成績(jī)分布。而，80分99分的中上等成績(jī)分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀）主要分布在50分99分之間。尤其在寫(xiě)作和聽(tīng)力部分單招生的成績(jī)要高于統(tǒng)招生。表二：按照中級(jí)各項(xiàng)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)：二、通過(guò)成績(jī)分布得出的分析結(jié)果在上述的成績(jī)分布中，可以看出無(wú)論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級(jí)和4級(jí)詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀四大分類(lèi)中，寫(xiě)作部分的

24、成績(jī)較之其他項(xiàng)低了一些。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生3級(jí)和4級(jí)成績(jī)按照成績(jī)優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級(jí)部分：?jiǎn)握猩洪喿x、聽(tīng)力、詞匯、寫(xiě)作;統(tǒng)招生：聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作，4級(jí)部分：?jiǎn)握猩郝?tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作;統(tǒng)招生：聽(tīng)力、閱讀、詞匯、寫(xiě)作。從整體成績(jī)分布來(lái)說(shuō)4級(jí)的四項(xiàng)成績(jī)分布高于3級(jí)。尤其是詞匯、聽(tīng)力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對(duì)詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：表三：四項(xiàng)分類(lèi)難易度調(diào)查詞匯難寫(xiě)作難聽(tīng)力難閱讀難單招生43%64%21%39%統(tǒng)招生0%50%33%67%在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺(jué)得比較難的部分同樣也是寫(xiě)作部分，可以說(shuō)這

25、一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。三、韓國(guó)語(yǔ)能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫(xiě)作部分是最大的問(wèn)題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，都離不開(kāi)實(shí)際的課程教學(xué)作為知識(shí)點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國(guó)語(yǔ)能力考試的成績(jī)，且用扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的更加有效的方法與途徑。1. 以扎實(shí)的語(yǔ)言理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。以寫(xiě)作為例，寫(xiě)作文章都是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開(kāi)詞匯與語(yǔ)法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫(xiě)作方面，閱讀、聽(tīng)力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子

26、同樣也離不開(kāi)詞匯與語(yǔ)法的有效結(jié)合。顯然，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯和語(yǔ)法可以說(shuō)是重中之重。詞匯量的多小和語(yǔ)法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問(wèn)題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來(lái)的問(wèn)題。2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。有了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？很多人認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X(jué)得枯燥，所以就漸漸失去對(duì)它的興趣。針對(duì)高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是難。當(dāng)他們覺(jué)得這門(mén)專業(yè)學(xué)起來(lái)比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過(guò)不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無(wú)味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過(guò)有效引導(dǎo)