學(xué)校建筑設(shè)計(jì)漫談

1、學(xué)校建筑設(shè)計(jì)漫談?wù)?本文從學(xué)校建筑的發(fā)展趨勢(shì)、設(shè)計(jì)的必要條件、作品實(shí)例等幾方面對(duì)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。旨在為建筑師在設(shè)計(jì)此類建筑起到“拋磚引玉 ”的作用。隨著教育地位的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)都加大了對(duì)教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。筆者近幾年先后參與了幾個(gè)學(xué)校的設(shè)計(jì)，這其間既有好的經(jīng)驗(yàn)也有不足之處。筆者認(rèn)為有必要結(jié)合具體工程系統(tǒng)地漫談一下，為同行起一個(gè)拋磚引玉的作用，不妥之處還請(qǐng)同行及專家給予指正。要想設(shè)計(jì)學(xué)校建筑，首先必須了解現(xiàn)代教育建筑的發(fā)展方向及趨勢(shì)。學(xué)校自產(chǎn)生 2000 多年以來(lái)，逐漸形成了以“班級(jí)教室”為中心的傳統(tǒng)模式，該模式的不足在于

2、學(xué)生的立體交往太少，有點(diǎn)“一心只讀圣賢書”的味道；而現(xiàn)代教育注重交往， 出現(xiàn)了以 “年級(jí)” 為中心的新模式，更有美國(guó)佩里社區(qū)教育村的例子（除體育館、 圖書館等公共設(shè)施共享外，高中低年級(jí)的學(xué)生還能共享教育課程）。 隨著現(xiàn)代教育朝著開放、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的方面發(fā)展，以“電腦教室”為主的校園局域網(wǎng)逐漸在學(xué)校中普及起來(lái)。由此可以大膽的預(yù)測(cè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展， 遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教育中占的比重將不斷加大。學(xué)校設(shè)施不僅提供在校生學(xué)習(xí)，還應(yīng)承擔(dān)非在校生（電大、夜大、職大生等）接受業(yè)余教育的職責(zé)。同時(shí)校區(qū)應(yīng)盡可能多置綠地，并適當(dāng)預(yù)留可發(fā)展的用地。校區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施（體育館、圖書館、科學(xué)樓等）應(yīng)與校區(qū)外的設(shè)施

3、互補(bǔ)，保證校區(qū)的開放性及自由度。其次，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)學(xué)校建筑時(shí)還必須把握的關(guān)鍵點(diǎn)有對(duì)特定地域、特定人文歷史背景 下的學(xué)校設(shè)計(jì)，應(yīng)表現(xiàn)其建筑或場(chǎng)地所擁有的品質(zhì)和特別的精神；建筑要體現(xiàn) 設(shè)計(jì)師對(duì)建筑、社會(huì)、歷史乃至宇宙的個(gè)性化理念；建筑本身應(yīng)該是對(duì)民族文 化、地域文化甚至異域文件的詮釋。具體到學(xué)校建筑的總體及單體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師要分析五個(gè)必要條件：設(shè)置 者：即投資辦校的一方，是公立學(xué)校？還是私立學(xué)校；學(xué)校的類別：按照我國(guó) 的教育模式，學(xué)校一般分為小學(xué)、中學(xué)、高中及大專院校等四類；對(duì)于不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生而言，建筑的意義都有所不同。只有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)才能營(yíng)造出專心“讀書”的校園環(huán)境，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)

4、生。從這一點(diǎn)而言，建筑師可謂責(zé)任重大。學(xué)校的規(guī)模：即總的班級(jí)數(shù)量。我國(guó)教育部于1982年4月16日頒發(fā)試行的中等師范學(xué)校及城市一般中小學(xué)校舍規(guī)劃面積定額規(guī)定，完全中學(xué)的規(guī)模為18、 24、 30 個(gè)班，初級(jí)中學(xué)為18、 24 個(gè)班，每班學(xué)生名額近期為50人，遠(yuǎn)期為45 人；小學(xué)為18、 23 個(gè)班，每班學(xué)生名額近期為45 人，遠(yuǎn)期為40人。班級(jí)規(guī)模大小將直接影響到課堂教學(xué)的管理和教學(xué)效果；大專院校則應(yīng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)模及專業(yè)來(lái)確定班級(jí)數(shù)量；教育的目標(biāo)：即學(xué)校培養(yǎng)的是什么類型的學(xué)生？我國(guó)目前常設(shè)的為普通小學(xué)或中學(xué)、技工學(xué)校、職業(yè)中專、?？茖W(xué)校及綜合性大學(xué)等。總體布局：a.建筑用地大小及所處的周邊環(huán)境

5、；適宜的人文環(huán)境或良好自然景觀的生態(tài)環(huán)境是建校園的最佳選擇；若處于鬧市之中，則應(yīng)采用特殊的設(shè)計(jì)手法來(lái)阻隔噪音的影響，創(chuàng)造一個(gè)鬧中取靜的教學(xué)環(huán)境；總之一個(gè)好的學(xué)校設(shè)計(jì)必須成功地解決與周邊環(huán)境的各種矛盾。b. 建筑的形狀：設(shè)計(jì)師應(yīng)根據(jù)校方的要求、地塊大小、朝向等因素來(lái)決定建筑的形狀，主要有一字形布局、王字或田字形布局及綜合式布局等三大類。c. 建筑的性質(zhì)：主要有新建、擴(kuò)建及大規(guī)模舊樓改造。此點(diǎn)將影響建筑的造型，新樓與舊樓在文脈及地域文化上是統(tǒng)一還是對(duì)比，將是設(shè)計(jì)師要取舍的決定因素。再好的理論要結(jié)合具體項(xiàng)目才有說(shuō)服力。下文以本院設(shè)計(jì)的三個(gè)學(xué)校建筑為例，談?wù)勆鲜隼碚撛谄渲械木唧w應(yīng)用。福建理工學(xué)校教學(xué)綜

6、合樓該校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，在校生3300 人，屬于中等規(guī)模的學(xué)校。校區(qū)位于福州市倉(cāng)山區(qū)洪山橋?qū)W區(qū)，總體規(guī)劃已經(jīng)報(bào)審批準(zhǔn)，新建的教學(xué)綜合樓在總體規(guī)劃中為“一”字型布局。建筑設(shè)計(jì)即采用內(nèi)廊式布局，層數(shù)控制在7層（總高度24m以下），底13層為各類教室，4、5層為教師辦公，頂兩層為會(huì)議室及多功能廳。由于建筑平面比較規(guī)整，設(shè)計(jì)上通過(guò)二層以上出挑部分的寬度變化來(lái)體現(xiàn)體塊及虛實(shí)的變化。主入口設(shè)在東南角，遂將其作為立面上重點(diǎn)刻畫之處：通過(guò)輕巧的鋼構(gòu)雨蓬，上部大面積通透幕墻與中間金屬橫向構(gòu)件的有序排列的對(duì)比來(lái)體現(xiàn)理工學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、開放的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，小型教學(xué)樓應(yīng)采用一些尺度親切怡人的構(gòu)件，通透明快的

7、體量來(lái)表現(xiàn)建筑的小、精、透等特點(diǎn)。福建金融管理干部學(xué)院教學(xué)科技大樓該校屬大學(xué)專科院校， 在校生近5000人，新校區(qū)建在舊校區(qū)的北面。由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，但用地相對(duì)緊張，遂決定建一座多層集中式的綜合性大樓來(lái)滿足需要?？紤]到學(xué)校地處市區(qū)環(huán)路旁邊，總體規(guī)劃上主動(dòng)向城市開放，以實(shí)現(xiàn)校園的再開發(fā)。由三幢大樓圍合的面向道路的開放式廣場(chǎng)；廣場(chǎng)的綠地、水景及小品充分利用地形，分層立體展開。從街道上可視校園景觀，給人一種視覺(jué)上的開放感，大樓地上10 層，地下一層車庫(kù)，總建筑面積約18000m2。 設(shè)計(jì)上考慮學(xué)科相互交融滲透，在一體化的建筑內(nèi)部設(shè)置東南角的大廳為開放式交流空間。上層部分有規(guī)則的設(shè)置辦公室空間，中層

8、為普通教室空間，下層為入口大廳、錢幣展示廳及多功能教室等公共空間，整座大樓通過(guò)校園局域網(wǎng)相連接，形成資源可共享的信息化的校園空間。在建筑造型上，由于舊校區(qū)多歐式建筑，遂在建筑底部采用厚重的蘑菇石及簡(jiǎn)化的歐式窗套來(lái)體現(xiàn)其校園文脈的可持續(xù)性；同時(shí)新大樓必須有自己獨(dú)特的建筑語(yǔ)言：入口上方的弧形通透玻璃幕墻，橫向金屬線條與裝飾片，屋頂巨型圓冠構(gòu)架，體現(xiàn)著現(xiàn)代化教學(xué)科技大樓的特點(diǎn)。這一新舊材質(zhì)的對(duì)比，通過(guò)設(shè)計(jì)師的努力，建筑的點(diǎn)面過(guò)渡自然，整體感強(qiáng)，是一座設(shè)計(jì)較成功的大型教學(xué)綜合樓。大樓于2003 年 9 月份竣工并投入使用，并順利地接待了參加校慶的各路嘉賓，受到新老校友的一致好評(píng)。東莞黃江實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)該

9、項(xiàng)目地處廣東省東莞市，是本院東莞分部的一個(gè)設(shè)計(jì)作品。施工圖已完成，目前正在進(jìn)行施工前期準(zhǔn)備。該小學(xué)是一個(gè)新建的學(xué)校， 班級(jí)共 48 個(gè)班 （由于各種原因其班級(jí)規(guī)模偏大）， 預(yù)計(jì)招收2000 位在校生，屬大型的公立小學(xué)校。地塊南臨城市道路，地形為一個(gè)東西長(zhǎng)南北窄的狹長(zhǎng)地塊，在總體布局上采取分段組合式的布局，即西面設(shè)科學(xué)樓，中段為教學(xué)校及行政辦公，東面為室內(nèi)體育館。教學(xué)樓采用王字型的平面布局，教室之間用連廊將其串起來(lái)。連廊全開敞，設(shè)置花池與休息座椅，為師生交流提供一個(gè)全開放式空間。教室為敞開式外廊布局，適應(yīng)南方氣候炎熱的特點(diǎn)，兩面采光自然通風(fēng)良好；南面最靠道路部分采用封閉式的南外廊形式，以達(dá)到隔離道路對(duì)教室產(chǎn)生的交通噪音。在空間上，由外廊自然圍合成四個(gè)不同風(fēng)格的庭院，庭院周邊的欄桿、雕塑墻及不同肌理材質(zhì)的外墻細(xì)部，比較得體地反映出小學(xué)教學(xué)樓的特點(diǎn)?？茖W(xué)樓與體育館為相對(duì)獨(dú)立的空間，雖各據(jù)一角但其間用實(shí)體連廊及虛體引路鋪地