5E教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究

1、    5e教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究    劉朝霞摘要：5e教學(xué)模式又被稱為5e學(xué)習(xí)環(huán)，由引入、探究、解釋、遷移和評價五個環(huán)節(jié)組成，該教學(xué)模式以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的中心主體地位，能夠提高學(xué)生的思維能力、探究精神以及認(rèn)知理解能力。在新課程改革導(dǎo)向下，初中教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的自主、合作與探究能力為核心目標(biāo)，5e教學(xué)模式恰好滿足這一需求，有利于學(xué)生形成科學(xué)思維的行為習(xí)慣。由此出發(fā)，教師可將5e教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中批判性、創(chuàng)造性地思考與探究。關(guān)鍵詞：5e教學(xué)模式;初中

2、生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略：g4  ：a  ：（2020）-28-3705e教學(xué)由引入、探究、解釋、遷移和評價五個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)是相互獨(dú)立且相輔相成的，旨在于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知理解能力和知識建構(gòu)能力。引入環(huán)節(jié)主要內(nèi)容為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式將學(xué)生引入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。探究環(huán)節(jié)為核心步驟，關(guān)系著學(xué)生知識體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)技能的獲得，能夠?qū)W(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動引向深層。解釋環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生組織思維和語言，通過總結(jié)、概況、矯正、補(bǔ)充等方式實(shí)現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。遷移環(huán)節(jié)也被稱為拓展階段，即教師組織拓展學(xué)習(xí)活動來強(qiáng)化學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。評價環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)活動，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的知識鞏

3、固與梳理反思。一、立足學(xué)生興趣激發(fā)和主動參與，提高實(shí)驗(yàn)探究興趣興趣是點(diǎn)燃探究欲望的根本導(dǎo)火索，興趣是激發(fā)一個人產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)生動力，是5e教學(xué)模式的前提和鋪墊。在5e教學(xué)模式的引入環(huán)節(jié)中，教師需創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生主動參與探究活動的主觀能動性。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可采用視頻影像、設(shè)置懸念、銜接生活等方式來提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣，將抽象的生物概念問題轉(zhuǎn)換為形象立體的動態(tài)畫面或引人深思的趣味問題，由此來充分提高學(xué)生的探究積極性。例如：在教學(xué)“觀察魚的尾鰭”這個實(shí)驗(yàn)時，筆者首先利用“魚鰭在游泳中的作用”這個探究性問題作為教學(xué)導(dǎo)入。首先利用多媒體展示視頻，讓學(xué)生觀察魚在游

4、泳過程中上升、下降、前進(jìn)、轉(zhuǎn)變、停止幾個狀態(tài)時魚鰭的變化，由此來初步認(rèn)識魚鰭的協(xié)調(diào)作用。在利用這個探究問題激發(fā)學(xué)生興趣后，再切入本課實(shí)驗(yàn)“觀察魚尾鰭的血液流動”，使得學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的情況下更積極地參與實(shí)驗(yàn)探究。二、形式聚焦到小組合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)化過程學(xué)習(xí)的過程并非教師單方面?zhèn)鬏斨R的過程，而是由學(xué)生自主內(nèi)化，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程。在5e教學(xué)模式的探究環(huán)節(jié)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生探究活動的有效性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互督促，通過交換思維成果彌補(bǔ)自身不足，并在教師的協(xié)助指導(dǎo)下查漏補(bǔ)缺。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作模式可以讓學(xué)生在相互合作間提升實(shí)

5、踐能力，這種分工協(xié)作的實(shí)驗(yàn)活動能夠提高效率，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如：在“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”這個實(shí)驗(yàn)中，首先要合理分配學(xué)習(xí)小組，確保每個小組的平均能力水平相當(dāng)，讓善于觀察的學(xué)生和善于實(shí)踐的學(xué)生互補(bǔ)。接下來，明確分工，小組內(nèi)自主協(xié)調(diào)組長、發(fā)言人、操作員、記錄員等職務(wù)，確保高質(zhì)高效地完成實(shí)驗(yàn)操作。隨后需制定規(guī)矩，小組合作實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遵照規(guī)則控制實(shí)驗(yàn)時間，以保證半麻醉狀態(tài)的小魚不會死亡。最后，教師要適當(dāng)參與其中，即在實(shí)驗(yàn)過程中加以監(jiān)控和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。三、核心點(diǎn)為內(nèi)容選擇及計(jì)劃實(shí)施，促進(jìn)思維發(fā)散遷移在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多層面、系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)探究活動，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散遷移。在5e教學(xué)模式

6、中，教師需遵循由整體到局部、再由局部至整體的基本原則，使得學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究活動構(gòu)建知識框架。這便需要教師將核心點(diǎn)放在內(nèi)容選擇及計(jì)劃實(shí)施方面，即內(nèi)容的選擇要由難到易，逐步開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與思維能力，實(shí)施計(jì)劃則要注重交流、總結(jié)、發(fā)散與遷移的各個擊破，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更深入地解讀知識概念、掌握知識運(yùn)用。在內(nèi)容選擇方面，教師需要將初中生物教材中偏抽象的理論知識點(diǎn)與生活問題融合，將教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)置向生活化延伸，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的生物應(yīng)用能力向生活實(shí)際問題遷移。在計(jì)劃實(shí)施方面，教師應(yīng)圍繞5e教學(xué)模式科學(xué)安排各個環(huán)節(jié)并制定長遠(yuǎn)計(jì)劃，如并在評價環(huán)節(jié)使用綜合性評價，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展觀綜合考察學(xué)生的知識儲備、探究能力、情感態(tài)度三個維度。總而言之，5e教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生方法和習(xí)慣、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方面都有突出效果，是一種既有利于提高學(xué)生知識建構(gòu)能力，又能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念的策略。5e教學(xué)模式所引導(dǎo)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展起到直接影響作用，初中生物教師將5e教學(xué)模式運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生對生物概念的認(rèn)知理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中活躍思維，隨后遷移到生活實(shí)際問題中進(jìn)行學(xué)以致用，由此來拓展生物教學(xué)的深度與廣度，推動學(xué)生核心