淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

1、淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，教材編寫也非常突出說(shuō)的技能的教學(xué)，如新世紀(jì)初中英語(yǔ)中使用了大量的conversation，pairwork，groupwork等互動(dòng)方式都旨在加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成為了英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體要求是什么，學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難，如何有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這些是擺在每一位英語(yǔ)教師面前有待解決的問(wèn)題。一學(xué)生英語(yǔ)口

2、語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀分析 對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)是他們既有興趣又有點(diǎn)害怕的事物，因?yàn)樗麄兒芟胗昧骼挠⒄Z(yǔ)表達(dá)自己的想法但是對(duì)自己的表達(dá)又不是很自信。為了具體了解影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的因素，我對(duì)于一個(gè)班級(jí)25位學(xué)生做了一份問(wèn)卷調(diào)查：要求學(xué)生如實(shí)回答是否存在口語(yǔ)表達(dá)困難以及羅列困難原因若干條，調(diào)查結(jié)果如下：口語(yǔ)表達(dá)困難學(xué)生 19人口語(yǔ)表達(dá)無(wú)困難學(xué)生6人練習(xí)機(jī)會(huì)少16人語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自信14人其它因素6人可以看出部分學(xué)生的困難是多方面的，其中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自信是平時(shí)缺乏練習(xí)，沒(méi)有得到他人及時(shí)指正和肯定而產(chǎn)生的。當(dāng)然，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏也導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的偏少。由此可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)明顯地感覺(jué)到了平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的不足

3、而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的止步不前。二存在問(wèn)題分析1. 忽視英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容的拓展 英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容主要來(lái)自于學(xué)生的英語(yǔ)教材，應(yīng)該說(shuō)教材的覆蓋面很廣，有人文知識(shí)，環(huán)境保護(hù)，行為習(xí)慣，自然災(zāi)害等，話題涉及各個(gè)領(lǐng)域。但是由于教材內(nèi)容受到文章篇幅的限制，對(duì)于許多問(wèn)題知識(shí)停留在表面的討論，要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，如果沒(méi)有進(jìn)一步的深入探討和及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，那么口語(yǔ)練習(xí)只能停留在背句子，背課文的形式上。學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)以及主觀表達(dá)愿望不能夠被完全的激發(fā)而導(dǎo)致口語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的表面化。因而在英語(yǔ)課上應(yīng)該盡可能地拓展和補(bǔ)充所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。2. 輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式從新的教學(xué)大綱的要求來(lái)

4、看，大綱的目的是：“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書(shū)面上初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”但是，事實(shí)上教師對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練未引起足夠的重視，對(duì)于新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因會(huì)占用一定的時(shí)間而被教師以單一的口頭操練方式一筆帶過(guò)了。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠更加關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的，積極有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，相信學(xué)生一定會(huì)更加自信從容地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。3. 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交流的平臺(tái)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較多的關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，而沒(méi)有給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)使學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交流平臺(tái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在

5、一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺少師生之間思想上、信息上、情感上互動(dòng)而有意義的語(yǔ)言交流 。三改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略 （一） 話題詞匯學(xué)習(xí)話題詞匯是指與口語(yǔ)話題相關(guān)的詞語(yǔ)，包括英美國(guó)家的地理，風(fēng)俗習(xí)慣，民族，宗教，飲食習(xí)慣以及歷史等背景知識(shí)，學(xué)生或多或少都能從現(xiàn)實(shí)生活，其他學(xué)科或以往的學(xué)習(xí)中了解一些。因此，在口語(yǔ)練習(xí)前學(xué)習(xí)這些話題詞匯有助于降

6、低學(xué)生口語(yǔ)的難度，幫助學(xué)生豐富題材知識(shí)，盡量使學(xué)生做到有話可講。比如在教授描述災(zāi)難性天氣之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯disaster, disastrous, be destroyed, be killed, predict, donate在教授表達(dá)外出請(qǐng)客吃飯前，給出下列相關(guān)詞匯：menu, restaurant, starters, main courses, desserts, drinks, take ones order為進(jìn)一步的口語(yǔ)練習(xí)減少了語(yǔ)言障礙。（二） 口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用如何充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有

7、趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的模式應(yīng)該具有多樣性，包括朗讀，背誦，對(duì)話，復(fù)述，問(wèn)答，替換操練，演講比賽，猜謎語(yǔ)，繞口令等等。以下為部分口語(yǔ)活動(dòng)方式：1reading朗讀是包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)在內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的手段之一，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的主要形式之一。作為一種常用手段，它能增加每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以用來(lái)給全體學(xué)生提供示范性教學(xué)作用。當(dāng)然朗讀的形式也是多樣化的，其中朗讀詩(shī)歌可以達(dá)到糾正發(fā)音錯(cuò)誤和提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用。步驟如下：1. 教師精選一首難度適中的短詩(shī)并示范朗讀。2. 把學(xué)生分為若干小組，最好是分為4人1組，由各小組成員相互幫助熟讀短詩(shī)，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)。3. 教師先

8、抽查兩組的朗讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題。4. 組織各小組進(jìn)行比賽。短詩(shī)選例：lifelife can be good, life can be sad; life is mostly cheerful, but sometimes sad.life can be dreams, life can be great thoughts; life can mean a person sitting in the court. _ author unknown2. playing games通過(guò)游戲讓學(xué)生在趣味性活動(dòng)中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，例如：接龍可以用于單詞頭尾相連或者句式練習(xí)。如：a：s1：book

9、s2：book， kites3：book， kite，elephants4：此外，教師或一個(gè)學(xué)生說(shuō)出句子的上半句，另一學(xué)生補(bǔ)說(shuō)出下半句，只要求結(jié)構(gòu)正確，對(duì)內(nèi)容不加限制，可以是開(kāi)放性練習(xí)；傳口令這是team work，教師將要傳的話告訴每組的第一位學(xué)生，然后讓學(xué)生將原話一個(gè)一個(gè)傳下去，要求學(xué)生傳話盡量不走樣，但有的最后反饋回來(lái)的信息可能“失之千里”；在教人物描述時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game : i have a friend, he is a quiet boy. he is thin but strong, he has big eyes but he has a smal

10、l mouth . he likes english. who is he?學(xué)生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰(shuí)。學(xué)生們踴躍舉手，課堂氣氛十分活躍。3. making conversations在課堂內(nèi)設(shè)置半真實(shí)的情景, 讓學(xué)生在假定的情景中口頭操練一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言形式用于某個(gè)日常交際話題,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能，教師可以把課堂當(dāng)舞臺(tái)，自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動(dòng)的情景改編成短劇讓學(xué)生登臺(tái)表演，也可以讓學(xué)生找一些生活常識(shí)進(jìn)行講述，既可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又可使學(xué)生從對(duì)話中得到啟發(fā)，例如預(yù)備年級(jí)的food and recreation 這一單元

11、中，教師可以選取food這個(gè)話題，以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：what do you have for breakfast/ lunch/ dinner? what food do you prefer and why? what do you think is healthy food? 等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些有關(guān)食物的詞匯：egg， banana，noodle等。然后教師在黑板上畫出一個(gè)空白的食品金字塔，學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在塔的一邊標(biāo)出限定詞some， little等等。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些食品可以多吃，哪些食品要少吃，同時(shí)寫出食物的種類。例如：oil，fat，salt, sugarmeatfruitgr

12、ains( little ) dairy food( some )(a lot of)vegetable在學(xué)生對(duì)于食品和健康有了初步的認(rèn)識(shí)以后，請(qǐng)他們4人為一組討論金字塔中各層食品種類擴(kuò)充出具體的單詞，如：最底層可以是tomato, cucumber, leek, broccoli, spinach等等。最后，把討論的結(jié)果以對(duì)話的形式描述給全班同學(xué)聽(tīng)，由于這是學(xué)生感興趣的話題，說(shuō)起來(lái)當(dāng)然也是非常積極的。（三）反饋與評(píng)價(jià)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)效果教師應(yīng)該建立有效的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，以便于及時(shí)糾正學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教師可以在課堂中全體或者個(gè)別評(píng)價(jià)

13、。此外，布置錄音作業(yè)和編對(duì)話作業(yè)讓學(xué)生課后完成也是有效的方法之一。對(duì)于錄音作業(yè)，教師可對(duì)學(xué)生的朗讀、口語(yǔ)進(jìn)行大面積的檢查，在課堂上播放學(xué)生的“作品”，這對(duì)學(xué)生有欣賞、比較和評(píng)價(jià)的作用：學(xué)習(xí)材料口語(yǔ)錄音作品欣賞反饋其中的反饋部分應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行一次客觀公正的評(píng)價(jià)，可以是自評(píng)，可以是學(xué)生之間的互評(píng)，也可以是教師的總結(jié)評(píng)定。以下是一個(gè)比較有效的評(píng)價(jià)表： 評(píng) 定分值自評(píng)(共50分)互評(píng)（共50分）總分語(yǔ)音20語(yǔ)調(diào)20情感10語(yǔ)音20語(yǔ)調(diào)20情感10學(xué)生通過(guò)自評(píng)，互評(píng)的形式可以清楚的了解自己的口語(yǔ)作業(yè)完成的情況如何，如果沒(méi)有達(dá)到優(yōu)良，可以和同學(xué)或者老師交流一下自身的還有待提高的地方在哪里，爭(zhēng)取下次上交一份高質(zhì)量的口語(yǔ)錄音作業(yè)。這種評(píng)價(jià)與反饋方式可使學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求學(xué)會(huì)查閱資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)也鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。 口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練提高了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了讀寫能力