《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思四

1、淺水洼里的小魚教學(xué)反思四上帝保佑，今天的課都能一切安然無恙地一路走來。好久 之前，我就在籌備這堂課，為什么我那么在乎，這與我的性 格分不開，要么不做，做得話就要做最好。還有就是，今天 的課再怎么說，也是嘉興市檔次的課啊，像我們一般的小嘍 羅，哪有資格上這種課啊，不知道要在哪個(gè)角落熬上好幾年 才可以。（這次的素質(zhì)提升上課，我是揀到一個(gè)皮夾子，你 說呢？）畢竟課堂教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，如果太完美就脫離實(shí)際, 不太真實(shí)了?；蛟S你會(huì)說我，因?yàn)槟愕恼n不完美，所以開頭 說一大通的大道理，為你自己的不完美找托詞，尋借口吧！ 的確，這可能也是一個(gè)原因，即使是托詞，是借口，我也想 把我的“托詞和借口”追憶下來，趁

2、著我現(xiàn)在的記憶還新鮮, 免得日后人到暮年，留下什么遺憾。東一句西一句，我怕自己講不清楚，所以，我決定從頭 開始，我本設(shè)計(jì)了一個(gè)海底錄象給學(xué)生欣賞，由于自己無線 話筒的調(diào)試，所以開頭的創(chuàng)設(shè)情境的臺(tái)詞，就說得斷斷續(xù)續(xù), 我想，如果我能夠把這臺(tái)詞一氣哼成，就會(huì)有更好的效果， 這是我從試講中發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然，聽課老師是沒有覺得，還一 直在評(píng)“情境創(chuàng)設(shè)得如何如何好，學(xué)生的情感如何如何被激 發(fā)了等等?！蔽抑缓靡恢辈蛔〉攸c(diǎn)頭，以示我聽得認(rèn)真，畢 竟在教學(xué)上我是晚輩，得謙虛點(diǎn)。在教學(xué)第一段的第一個(gè)重點(diǎn)句子“被困的小魚，也許有 幾百條，甚至有幾千條。”以及第二個(gè)重點(diǎn)句子“用不了多 久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被

3、太陽(yáng)蒸干，這些小魚 都會(huì)干死?！庇幸晃焕蠋熖岢隽?，她說我在教學(xué)朗讀時(shí)，自 己的情感沒有投入進(jìn)去，一直笑咪咪的，學(xué)生就很難體會(huì)到 小魚難過的心情了。提得多好啊，是啊，我一位追求微笑教 學(xué)，且不知該什么時(shí)候笑，什么時(shí)候悲。雖然聽起來有點(diǎn)尖 銳，但起碼這個(gè)意見覺得提得非常在理，的確，自己讓學(xué)生 讀出難過的心情，自己卻一直笑咪咪的，那種笑就不純了。到今天我才真正覺得自己也是個(gè)自私、愛表現(xiàn)的人。為 什么這么說。平時(shí)，我在朋友面前一直自居內(nèi)向、不愛表現(xiàn)、 不爭(zhēng)名奪利，通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己骨子里也是那么虛 榮，那么想得到人家的肯定。為什么這么說自己，就拿畫大 海及其浪花這個(gè)片段來說，（我在師范里學(xué)習(xí)美術(shù)

4、專業(yè)，可 惜畢業(yè)后，卻一直沒有用武之地，總不能埋沒了，就像有的 人，明知自己只有半桶水，卻要晃蕩得厲害。）何況，我也 學(xué)了三年美術(shù)了，何不在公開課上展示展示自己的才能，卻 不顧這樣設(shè)計(jì)合不合理，但事后發(fā)現(xiàn)是不科學(xué)的。因?yàn)槲覐?其他老師禮貌的評(píng)課中， 我聽出暗中隱含的深一層的意思。雖然他們也大夸我的簡(jiǎn)筆畫精彩、氣勢(shì)恢弘，但卻很少有人 評(píng)價(jià)，這樣做給整堂課帶來了什么效果，還有就是我在作畫 的同時(shí)，沒有引領(lǐng)好孩子們，以至于使學(xué)生有一段無人顧及 的真空地帶（雖然他們是在表演揀魚、扔魚，但是沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生們就表演的不規(guī)范）其實(shí)，明眼人一聽這樣的 評(píng)價(jià)，都明白，其實(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)是不成功的，是失敗的。我不

5、 能一味為了展現(xiàn)自我，而放學(xué)生和課堂于不顧。如果再給我 重來一次的話，我一定會(huì)把這副圖事先在黑板上畫好，那樣，今天的課將是另一種效果。還有就是在把小魚送回大海時(shí)， 有人提出， 加上對(duì)小魚 的祝福，可能會(huì)更好。是啊，當(dāng)初，我是讓學(xué)生寫一寫對(duì)小 魚祝福的話語(yǔ)，但試講下來，結(jié)果不理想。我這個(gè)膽小鬼就 怕了，就刪刪刪，刪到自己認(rèn)為不會(huì)出什么簍子為止。聽了 老師的點(diǎn)評(píng)之后，我想，如果讓學(xué)生說出對(duì)小魚的希望寄語(yǔ)， 學(xué)生送回小魚時(shí)就不會(huì)顯得那樣雜亂無章，給人以亂哄哄的 感覺了?，F(xiàn)在，我寫的這一段是我隔了半個(gè)月后加上去的，就是 人家寫長(zhǎng)篇小說，也不會(huì)隔這么長(zhǎng)時(shí)間吧，我想。但我想解 釋一下，由于最近忙于開課，就

6、耽擱了。都隔了這么長(zhǎng)時(shí)間 了，原本想就這樣結(jié)尾算了，反正上面的已經(jīng)1000字多了 （特級(jí)教師每天也才寫千字文）。但今天，來到附小看見了 當(dāng)初給我評(píng)課的陸老師，眼前又浮現(xiàn)當(dāng)初他冒雨來聽我的課， 又語(yǔ)重心長(zhǎng)地點(diǎn)評(píng)，才又記起那未完成的教學(xué)反思。我印象最深的是陸老師， 針對(duì)我自己提出的朗讀不太到 位的遺憾，提出了切實(shí)可行的辦法，他說我應(yīng)該從“蒸”字 著手，下面的四點(diǎn)就像火在燒烤這些小魚，小魚們感到那種 被煎熬、被蒸干的痛苦。哦，這就叫切入點(diǎn)，我似懂非懂地 點(diǎn)著頭。在幾年前，不知道聽哪位老師也上過這一課，她就 采用了對(duì)“蒸”字進(jìn)行分析、解剖，我還納悶?zāi)?。讀得好好 的，突然插入這個(gè)字，再說又不是生字，干嗎呢，多此一舉。 只要多讀幾遍，多感悟一點(diǎn)，多體會(huì)一些，不就成了?，F(xiàn)在 才知道原來這就叫切入點(diǎn)啊，這就是專業(yè)型人士所關(guān)注的地 方啊。原來她教這個(gè)“蒸”字并不是在作秀，而是有它該有 的道理的啊！ 聽了陸老師的這段點(diǎn)評(píng)我感受最深的就是該找 準(zhǔn)切入點(diǎn)，而不一味作秀，追求熱熱鬧鬧的激情。其實(shí)還有 很多非常有道理，讓我這個(gè)初出茅廬的小輩受益非淺的點(diǎn)評(píng)。 我在這里不想一一羅列了，其實(shí)就是想也羅列不出來了。應(yīng) 了開頭的那句話，“趁著我現(xiàn)在的記憶