燕子教學(xué)反思20篇

1、燕子教學(xué)反思20篇燕子教學(xué)反思（一）：燕子這是一篇散文。課文描述了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描述準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，所以在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激

2、發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。燕子教學(xué)反思（二）：燕子這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描述燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3.正

3、確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免教師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去理解潛

4、移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！彼浴叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，僅有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)取地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛兔λ麄兝斫夂透惺苷n文。2.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我

5、運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描述的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.遺憾之處：1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，所以對(duì)教學(xué)效果略有影響。2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。燕子教

6、學(xué)反思（三）：閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合貼合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的現(xiàn)象，讀寫(xiě)結(jié)合貼合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫(xiě)結(jié)合貼合閱讀心理過(guò)程，讀與寫(xiě)是兩個(gè)不一樣的心理過(guò)程：閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫(xiě)作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語(yǔ)言到思想，從形式到資料，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過(guò)程；一是從思想到語(yǔ)言，從資料到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過(guò)程。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高，異常是后一個(gè)“回合”又恰好與寫(xiě)作的心理過(guò)程相吻合。所以，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)前，在語(yǔ)文課

7、程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本本事，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本事。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)并且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和資料、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”說(shuō)明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然

8、，要做到這一點(diǎn)，不是那么容易的，也是長(zhǎng)期的。我們的態(tài)度是進(jìn)取的，但做起來(lái)應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長(zhǎng)河中，已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受，不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能專靠教師講解，主要靠學(xué)生自我的語(yǔ)言實(shí)踐。從讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，從作文中學(xué)會(huì)作文，從說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話，從聽(tīng)話中學(xué)會(huì)聽(tīng)話。這是一種十分古老的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)很多的語(yǔ)言實(shí)踐，積累豐富的語(yǔ)言，就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)本事，一方面需要學(xué)生很

9、多的語(yǔ)言實(shí)踐，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，要多讀多寫(xiě)，但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語(yǔ)言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生供給一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫(xiě)，又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的，讀和寫(xiě)是有方法可循的。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)

10、下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，就是語(yǔ)言訓(xùn)練。所以說(shuō)，合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對(duì)的是那種機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練。興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，前一過(guò)程著重學(xué)讀，后一過(guò)程著重學(xué)寫(xiě)。當(dāng)然讀寫(xiě)結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不一樣的訓(xùn)練項(xiàng)目，使讀寫(xiě)相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高

11、。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫(xiě)結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫(xiě)作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我一向主張作文課不要指導(dǎo)過(guò)細(xì)，否則，學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng)。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說(shuō)到寫(xiě)、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語(yǔ)言修飾等，都是需要堅(jiān)持的。燕子教學(xué)反思（四）：從這一課開(kāi)始啟用課堂筆記本，是因?yàn)楸菊n練習(xí)冊(cè)上的第三題的解答過(guò)程也是這一課時(shí)中的重難點(diǎn)之一，光聽(tīng)一遍記不住，寫(xiě)在練習(xí)冊(cè)上又亂糟糟，索性就聽(tīng)從姐姐的提議新開(kāi)了一本課堂筆記本。這樣一些需要?jiǎng)庸P留下記錄的資料最終有個(gè)“家”，不再是有的人寫(xiě)在這兒，有的人記

12、在那兒，一派“天女散花”的混亂景象。筆記本一分為二，左邊記板書(shū)，右邊記筆記。從上學(xué)期開(kāi)始，教字形的環(huán)節(jié)大都已經(jīng)從書(shū)空改為提筆寫(xiě)，因?yàn)榭傆腥藢?duì)著空氣鬼畫(huà)符，不如寫(xiě)下來(lái)實(shí)在，我也試過(guò)直接寫(xiě)在描紅本上，那么大的本子開(kāi)開(kāi)合合，頗費(fèi)周章。也試過(guò)寫(xiě)在書(shū)上，有的人不經(jīng)提醒就又把字寫(xiě)得斗大。這次重點(diǎn)指導(dǎo)了“湊、聚”，在筆記本上各寫(xiě)了一遍，“翼、散”融進(jìn)板書(shū)里，抄一遍板書(shū)，也當(dāng)復(fù)習(xí)生字了。我怎樣沒(méi)想到把“伶俐”也放進(jìn)板書(shū)里呢，這樣又能夠少抄一個(gè)詞。學(xué)生在校一天寫(xiě)作業(yè)的精力和本事有限，把我們都要逼成葛朗臺(tái)了。這一課對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)體此刻兩方面，一是經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面進(jìn)行有感情地朗讀，二是經(jīng)過(guò)換詞比較體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。讀花

13、了些時(shí)間，第一課是古詩(shī)，朗讀還不覺(jué)有什么，一讀第二課，或許是因?yàn)槲鐣r(shí)犯困，活潑可愛(ài)的小燕子變成垂頭喪氣的老燕子。于是請(qǐng)孩子們?cè)谀抢镆矂?dòng)用想象，把詞組里那個(gè)“的”想象成一只只小燕子，又輕又快地飛，所以要把“的”讀得再快些，蜻蜓點(diǎn)水般的一遍遍地示范、領(lǐng)讀，最終讀順了。期望讀夠了，他們回家背的時(shí)候能省力些。但回想起來(lái)，第三小節(jié)讀得還是不夠，應(yīng)當(dāng)想象一下小燕子分別飛過(guò)田野、柳樹(shù)時(shí)的畫(huà)面，用完美的導(dǎo)語(yǔ)引讀，誘惑他們讀，我沒(méi)有設(shè)計(jì)好，那里就只是草草齊讀過(guò)了。換詞體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，要先說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再比較課文選用其中一個(gè)的好處?！皺M掠”是好理解的，“湊成”較難，學(xué)生說(shuō)不出，所以先擬了標(biāo)答，讀完再抄了一遍，留個(gè)

14、印象，也算完成了配套練習(xí)的第三題。以這兩個(gè)詞為例，后文又分別給“閑散、纖細(xì)、幾痕”進(jìn)行換詞品讀，孩子們就能依葫蘆畫(huà)瓢，做到言之有物了，只是表述還不夠流暢，但這也很正常，這才剛開(kāi)始練嘛。燕子教學(xué)反思（五）：學(xué)習(xí)完課文燕子，我還有些興致未完，總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。檢查背誦課文的時(shí)候，愛(ài)多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開(kāi)始自言自語(yǔ)了：“這篇課文這么短，這么簡(jiǎn)單，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽(tīng)到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，可是我也深受啟發(fā)：既然是疑問(wèn)，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來(lái)：“同學(xué)們，這篇課文這么短

15、，僅僅有四個(gè)自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻一向保留著，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎？”由Www.QunZou.Com整理雖然這個(gè)問(wèn)題與課文資料毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說(shuō)，這篇課文必須有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今。“那么有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方呢？”我進(jìn)一步追問(wèn)。伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫(xiě)小燕子時(shí)，從局部寫(xiě)到整體，構(gòu)成了活潑可愛(ài)的小燕子，并且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候能夠運(yùn)用這個(gè)方法。”“你說(shuō)得太精彩了?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)她。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時(shí)候，變換了許多地點(diǎn)觀察，并且描述它

16、飛行特點(diǎn)的時(shí)候，用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞，像掠，用得很好。”“你也很善于發(fā)現(xiàn)。”王曉鴻也舉起了手，：“作者寫(xiě)燕子這種小動(dòng)物，既寫(xiě)了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)飛行時(shí)的樣貌，也寫(xiě)了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，值得我們學(xué)習(xí)。”“你的觀察力很敏銳。”在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們紛紛發(fā)表自我的意見(jiàn)：“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描述很好，很熱鬧，由場(chǎng)面寫(xiě)到燕子，更加說(shuō)明燕子時(shí)春天的使者?！薄罢n文用了許多比喻句，說(shuō)燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動(dòng)?！薄罢n文里還寫(xiě)了擬人句，說(shuō)花兒草兒像趕集似的，很好。”“課文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，比如幾痕電線掠過(guò)湖面落在電線上，說(shuō)明作者認(rèn)真推敲了，值得我們學(xué)習(xí)。”大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，

17、我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會(huì)說(shuō)的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法進(jìn)取運(yùn)用到自我的習(xí)作中，筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫(xiě)作也是成功的。燕子教學(xué)反思（六）：燕子這篇課文一共有五個(gè)自然段，第一自然段簡(jiǎn)單介紹了燕子的外形，凸顯了它的活潑可愛(ài)。第二自然段寫(xiě)了二三月的春日里，燕子的到來(lái)為春天平添了許多生趣。第三四自然段描述了燕子飛行的姿態(tài)，燕子飛行迅捷與輕盈。第五自然段描述了燕子在電線上休憩是趣味的畫(huà)面。教

18、學(xué)時(shí)，我分成了以下四個(gè)板塊：1、初讀課文，思考“你覺(jué)得這是一只怎樣的燕子？”2、再讀課文，課文每個(gè)自然段都是各不相同的圖畫(huà)，你會(huì)給每個(gè)畫(huà)面取什么名字？3、細(xì)讀課文，哪些詞語(yǔ)讓你眼前浮現(xiàn)了畫(huà)面？是怎樣的畫(huà)面呢？4、回顧課文，如果說(shuō)這是一幅春光圖的話，我們一齊來(lái)看看這副圖中有哪些景物？每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個(gè)中心問(wèn)題，圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。回顧我的本堂課，首先是對(duì)于課文第一自然段的仿寫(xiě)沒(méi)有落實(shí)，但后面在練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行了補(bǔ)充練習(xí)。另外對(duì)“趕集似的聚攏”沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出春天的生機(jī)勃勃。另外，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把控還不到位，應(yīng)當(dāng)多提煉一些關(guān)鍵詞進(jìn)行句段的教學(xué)。所以之后在教學(xué)生如何背誦1-3自然段時(shí)，又將一些重點(diǎn)詞

19、語(yǔ)提煉了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回顧畫(huà)面背誦課文。燕子教學(xué)反思（七）：今日一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫(huà)紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感?？墒且舶l(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚(yú)自由自在地嬉戲；河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫(huà)都不一樣，仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎樣還不來(lái)。最終學(xué)生回來(lái)了，“教師教師，2班和3班的教師都說(shuō)沒(méi)有

20、掛圖的?！绷侄錃獯跤醯卣f(shuō)?！巴炅?，這下可怎樣辦呢？今日可是有糜靜愿教師和一位實(shí)習(xí)教師來(lái)聽(tīng)課?！蔽倚闹邪蛋抵?。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫(huà)嗎，何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢？上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈此刻了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢？”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)完美景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，

21、請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛(ài)）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里能夠看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形能夠從很多方面去描述，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生

22、回答的十分好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔?！钡酱耍谝欢温浣虒W(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得十分簡(jiǎn)單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅

23、僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇十分到位，她認(rèn)為：“用幾痕，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用幾條、幾根則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今日課上還能完成一些作業(yè)呢?？墒?，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。燕子教學(xué)反思（八）：本課的課后第三題“找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)”。課文中優(yōu)美的語(yǔ)句有很多，找出來(lái)對(duì)于

24、學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，為何優(yōu)美學(xué)生難以表述?？墒亲鳛槿昙?jí)學(xué)生能夠找出自我認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行積累就能夠了。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式朗讀的方法，使學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。師：讀讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受?！凹t的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了爛漫無(wú)比的春天”生：雖然爛漫無(wú)比這個(gè)詞語(yǔ)我不明白什么意思，可是當(dāng)我讀這句話時(shí)我就感覺(jué)寫(xiě)的很好，讀的時(shí)候我都能想象到那些景色。師：這段描述的是春天的美景，從課文里看到了哪些美麗的景色呢？現(xiàn)實(shí)生活中，你又看到了哪些景色？生1：發(fā)芽的柳樹(shù)，五顏六色的花朵，小草。生2：此刻就是春天，結(jié)冰的湖面沒(méi)有了，桃花開(kāi)了，學(xué)校的玉蘭花也開(kāi)了，學(xué)校和小區(qū)里

25、的四季青開(kāi)始發(fā)芽長(zhǎng)出新的小葉子了。師：你觀察的可真仔細(xì)，經(jīng)過(guò)朗讀，想象到春天的畫(huà)面，感受到了春天的變化，春天來(lái)了，到處是生機(jī)勃勃的景象，這么多的美景像趕集似的齊聚一堂，就是爛漫無(wú)比的春天。這么美的句子，讓我們?cè)倜烂赖亩嘧x幾遍吧！燕子教學(xué)反思（九）：燕子這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“

26、趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描述生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。所以，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要資料。二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文資料，抓住描述燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。結(jié)合教學(xué)設(shè)想與

27、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、活力導(dǎo)入，激發(fā)興趣燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都十分喜歡。所以課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻小燕子將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的進(jìn)取性。二、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情景。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要資料。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文資料是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書(shū)百遍，其義

28、自見(jiàn)”，沒(méi)有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法簡(jiǎn)便地理解課文資料了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。三、小組合作、展示交流教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，經(jīng)過(guò)全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文資料。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫忙學(xué)生理解文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。四、研讀感悟、以讀促情為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自我的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第

29、三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自我創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，并且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言本事，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。五、豐富想象，寫(xiě)作指導(dǎo)在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，抓住課文第二、三自然段，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，讓學(xué)生用自我語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。此外，教學(xué)語(yǔ)言是一種

30、藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。燕子教學(xué)反思（十）：燕子這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)?/p>

31、音樂(lè)視頻小燕子將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的進(jìn)取性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生理解文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自我的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自我創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集

32、中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，并且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言本事，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自我語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。燕子教學(xué)反思（十一）：鄭振鐸的海燕，能夠這么說(shuō)寫(xiě)的絕了！這篇文章應(yīng)當(dāng)說(shuō)中國(guó)散文的名篇之一。這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)的“神”了。這神來(lái)之筆是怎樣來(lái)的？因?yàn)槲业挠薇?，至今不?huì)寫(xiě)散文，當(dāng)然重要的原因是，三十多年來(lái)，

33、我讀的散文太少，至今也不明白如何寫(xiě)，從何下筆。想來(lái)，鄭老先生肯定讀的書(shū)十分多。我為學(xué)生上讀寫(xiě)課，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自我的答案，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)能讓自我長(zhǎng)大，讀書(shū)讓自我高興學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)燕子過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些，怎樣可能有這篇美文

34、？學(xué)燕子其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”兩句，身心立刻會(huì)簡(jiǎn)便起來(lái)，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。我想這能夠讓學(xué)生研究獲得。大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。所以研究這一課，其實(shí)我們能夠告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到

35、作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自我看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自我的雙手記錄，用自我的大腦思考，屬于學(xué)生自我的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)燕子，研究燕子，學(xué)生除了愛(ài)上燕子，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。教師要經(jīng)過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了，其實(shí)就是最好的文章。吟誦著燕子，享受著燕子，冷靜地思考著燕子，拿起自我的筆書(shū)寫(xiě)著燕子，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲。燕子教學(xué)反思（十二）：燕子這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2

36、.理解課文，抓住描述燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免教師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自

37、讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去理解潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！彼浴叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，僅有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)取地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)

38、能夠很好地幫忙他們理解和感受課文。2.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描述的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。燕子教學(xué)反思（十三）：開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們似乎長(zhǎng)大了，聽(tīng)得那么專注，朗朗書(shū)聲那么動(dòng)聽(tīng)，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。兩節(jié)課上得都很順利。燕子是一篇老課文，篇幅短，借

39、對(duì)燕子的描述贊美可愛(ài)的春天。一開(kāi)課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫(xiě)法，之后從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)小燕子的樣貌：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段，讀出小燕子的機(jī)靈可愛(ài)。第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句，感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.有的.”你能想像到小燕子怎樣飛嗎？學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。經(jīng)過(guò)能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈、歡快、敏捷。最終一段是全文很有詩(shī)意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和

40、音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解資料的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙：“為什么用幾痕細(xì)線，而不用幾根？”全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美，配樂(lè)的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累。學(xué)生覺(jué)得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧，如果最終讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢？燕子教學(xué)反思（十四）：燕子這課以爛漫無(wú)比的春天為背景，描述了燕子的外形以及飛行時(shí)、休憩時(shí)的姿態(tài)，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。本文的突出特點(diǎn)是用優(yōu)

41、美生動(dòng)的語(yǔ)言，將活潑可愛(ài)的燕子描繪得栩栩如生，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。本課圍繞單元語(yǔ)文要素“試著一邊讀一邊想畫(huà)面“和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言”展開(kāi)教學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生想象1.歌曲導(dǎo)入，想畫(huà)面。播放歌曲小燕子，學(xué)生們邊聽(tīng)邊唱，走進(jìn)課文情境。未見(jiàn)其鳥(niǎo)，先聞其聲，未見(jiàn)其鳥(niǎo)，先想其樣。聽(tīng)唱結(jié)束后，讓學(xué)生描述自我見(jiàn)到過(guò)的燕子的樣貌，或者自我想象中的小燕子的樣貌。拉近學(xué)生與文本的距離。生1：教師，我見(jiàn)過(guò)的燕子是黑色的，它們冬天飛回南方，春天再回來(lái)，飛的時(shí)候，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)排成一字。生2：我見(jiàn)過(guò)的燕子飛得異?？?，我都看不清楚它們的樣貌，它們都是成群的，還喜歡站在電線上。2.借助關(guān)鍵詞句想畫(huà)面學(xué)生朗讀第一自然段，師

42、提出問(wèn)題“課文中的燕子長(zhǎng)什么樣貌？”生1：黑色的小燕子，尾巴長(zhǎng)的像剪刀。師：讀哪些詞語(yǔ)讓你想到了燕子的樣貌？生1：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。（在學(xué)生說(shuō)剪刀似的尾巴時(shí)，還用手做出了剪刀的手勢(shì)）師：你一下子就抓住了燕子最主要的特征，找到了關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)這些關(guān)鍵詞，仿佛看見(jiàn)了這可愛(ài)的、活潑的小燕子。3.聯(lián)系生活想畫(huà)面在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，“都像趕集似的聚攏來(lái)”這句話，孩子們剛讀時(shí)，覺(jué)得很是繞口，也不太理解意思。師：什么叫趕集，你趕過(guò)集嗎？生1：趕集就是好多人去一個(gè)地方擺攤，那里會(huì)有好多好吃的，還有玩的東西。生2：教師，我們老家就有集，那天會(huì)有好多的人，大街上異常的熱鬧。生3：我異常喜歡趕

43、集，因?yàn)閶寢寱?huì)給我買好多的東西，奶奶還告訴我，集上的東西很便宜，可是集不是每一天都有。一瞬間，孩子們打開(kāi)了自我的話匣子，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。師：原先大家這么喜歡趕集呢！其實(shí)不光你們喜歡，大自然里也有好多景物喜歡趕集呢，是誰(shuí)喜歡湊熱鬧呢？生：輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草，還有小燕子，它們都喜歡湊熱鬧，都喜歡趕集！師：那么“聚攏”這個(gè)詞你明白什么意思嗎？生：就是跟趕集一樣，集合在一齊。師：是呀，這么多的景物在一齊集合，它們都來(lái)湊熱鬧，于是構(gòu)成了爛漫無(wú)比的春天。那么你們能想象到它們一齊趕集的畫(huà)面嗎？讓我們帶著自我想象的畫(huà)面，再來(lái)讀一讀這春天的美景吧！4.經(jīng)過(guò)動(dòng)作想畫(huà)面課文三四段主要描述的是燕子飛行時(shí)的動(dòng)

44、態(tài)美，學(xué)生默讀課文，師提問(wèn)：你看到了一只怎樣的燕子？生1：飛得異?？斓难嘧訋煟盒憋w是燕子飛行的特點(diǎn)，嘰的一聲，已有那里的稻田上，飛到那邊的高柳下了，能夠看出這是一只飛行速度異常快的的燕子。生2：它飛得時(shí)候，只是偶爾“沾”了一下水面。我能看到一只靈活的小燕子在飛。師：“橫掠、沾”是輕輕擦過(guò)的意思，能夠看出燕子飛行時(shí)輕快，姿勢(shì)優(yōu)美。我們的雙臂就是燕子剪刀似的尾巴，將自我化身為燕子，展翅飛翔吧！5.指導(dǎo)朗讀想畫(huà)面理解了每段的課文資料后，回歸朗讀，經(jīng)過(guò)自由讀、齊讀、配樂(lè)讀等各種方式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。讀完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面。有學(xué)生說(shuō)讀“輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落”會(huì)想

45、到春天下雨的畫(huà)面，雨水落在地上，落在行人身上。有的說(shuō)當(dāng)讀到“千萬(wàn)條的柔柳”，會(huì)想到風(fēng)吹過(guò)來(lái)，柳樹(shù)的枝條變彎了，它們隨風(fēng)擺動(dòng)，在空中跳舞。還有的說(shuō)當(dāng)讀到“紅的黃的白的花，青的草，綠的葉”時(shí)，會(huì)想到春天五顏六色的花開(kāi)了，小草、柳樹(shù)發(fā)芽了，大自然變得十分美麗。經(jīng)過(guò)朗讀學(xué)生感受到了作者描繪出的“燕子外形圖、春天美景圖、燕子飛行圖、燕子休憩圖”這五幅美麗的圖畫(huà)。燕子教學(xué)反思（十五）：這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描述了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者經(jīng)過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)

46、學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的資料，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎樣解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？那么“沾”在那里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（經(jīng)過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了

47、燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）最終，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又簡(jiǎn)便。經(jīng)過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。燕子教學(xué)反思（十六）：經(jīng)過(guò)燕子兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自我去品悟第四自然段，這樣貌教學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的，這樣

48、能夠豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。燕子教學(xué)反思（十七）：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”多么優(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀燕子一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被我的活力、被書(shū)中的文字所感染。為什么呢燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描述的這么形象、這么可愛(ài)，怎樣會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原先，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識(shí)到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自我的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)

49、看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章?！靶⊙嘧?，穿花衣，年年春天來(lái)那里”兒時(shí)的歌謠被孩子們歡樂(lè)的哼唱著，在陽(yáng)光下，在學(xué)校里，學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自我眼中看到的風(fēng)景的異同?！敖處?，你看，小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴。”“教師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣?！笨粗⒆觽円?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心境豁然開(kāi)朗。第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文十分有感情地背誦了?？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程。教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國(guó)分外妖嬈?！倍蚁胝f(shuō)的是;讓學(xué)生用自我的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙!燕子教學(xué)反思（十八）：燕子一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段