北京2005年初6第7單元第7節(jié)課《物理三維目標》

1、 詳解中學物理課三維目標摘 要: 三維目標是新課程改革提出的課程具體目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課改以來，它在理論和教學實踐中獲得了突破性的成果，使全體學生的科學素養(yǎng)得到了很大的提高。三維目標為我國的教育理念的發(fā)展開創(chuàng)了新的原理和方法，相信其巨大的潛力將為中國的教育事業(yè)開辟更廣闊的天地。本文試圖從“全日制義務教育物理課程標準”和“普通高中物理課程標準”中領會三維目標的內涵及其相互關系，著重通過 “教學大綱”與“物理課程標準”的對比，理解三維目標的新穎之處，并提出在農村中學物理教學中實施“三維目標”的教學策略。關鍵詞：中學物理；課程改革；三維目標；教學大綱；對比；實施策略

2、在新一輪的課程改革中，物理課程標準代替了物理教學大綱，提出物理課程的總目標和具體目標。物理課程的具體目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個維度的目標。三維目標是新課程改革的亮點，是新課改推進素質教育的體現(xiàn)，為提高全體學生科學素養(yǎng)的落實提供了重要的依據和堅實的操作性基礎。然而，新課改以來，有些教師對課程標準中提出的三維目標的理解不夠透徹，三維目標得不到有效的落實。因此，正確把握三維目標的內涵及其相互關系，為什么說三維目標是新課改的亮點，如何在現(xiàn)實教學中落實三維目標，已成為當今物理教師要解決的首要問題。1 三維目標的內涵及其相互關系11 三維目標的內涵知識與技能：在知識方面，要求

3、掌握物理學的基礎知識；了解物質結構、相互作用、物體運動的一些基本概念和規(guī)律；初步了解物理學發(fā)展的歷程，了解物理學的基本觀點和思想，關注物理知識在生產、生活中的應用和影響。在技能方面：要求掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器和測量工具，能夠獨立完成一些基礎的物理實驗；會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫實驗報告，描述實驗結果。過程與方法：通過各種途徑感知身邊的物理事物，并形成物理表象；經歷科學探究過程，初步學會根據收集到的信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成物理概念，進而理解物理規(guī)律，并學會科學探究的方法，具有一定的信息收集和處理能力；了解物理學的研究方法，嘗試運用已獲

4、得的物理概念與規(guī)律，對物理現(xiàn)象進行分析，做出判斷、解釋；嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想，具有初步的提出問題、分析概括、解決問題的能力；運用適當的方法和手段，表達自己的學習體會、看法和成果，有一定的交流合作能力。情感態(tài)度與價值觀：保持對自然界的好奇心和對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將物理知識應用于日常生活和生產實踐的意識，領略在探索中的艱苦與喜悅；敢于堅持真理和創(chuàng)新，具有實事求是的科學態(tài)度和精神，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識；有主動與他人合作的精神及與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，

5、勇于放棄或修正錯誤觀點；關注并思考與物理學相關的熱點問題，了解并體會物理學對經濟、社會發(fā)展的貢獻，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻；關心國內外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，有將科學服務于人類的意識，熱愛祖國，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。12 三維目標之間的關系三維目標是一個問題的三個方面，立體來看，就如同一個立方體的長、寬、高三個維度。因此，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是相互依存，有機統(tǒng)一，不可分割的。知識與技能是基礎,是核心,重在智能的提升;過程與方法是載體,是關鍵,是操作系統(tǒng),為知識與技能、情感態(tài)度與價值觀目標的達成，提供一條行之有效的途徑；情感態(tài)度

6、與價值觀是終級目標，是動力系統(tǒng)，重在人格的塑造。在課堂教學中，我們不能完成一維目標后,再落實另一維目標，把三維目標簡單地相加起來。三維目標是有機統(tǒng)一，相互融合的,就像我們要拿一個立方體，不可能只把”高”拿起來，而不拿起“長和寬”一樣。學生只有在掌握一定的知識與技能的基礎上，在積極反思、大膽批判、實踐運用的經歷過程中，才能獲得新的知識與技能，并在這個過程中，提升情感態(tài)度和價值觀，促進科學素養(yǎng)的提高和人的全面發(fā)展。2 三維目標的提出，是新課改的亮點21 國內外的教育形勢呼喚“三維目標”在國內，課改前，教育存在著種種弊端，導致教師偏重于知識的傳授，忽略過程與情感的培養(yǎng)。“考試文化”促使做習題成為應用

7、知識和學習評價的唯一途徑，使學生與社會生產脫節(jié)，只懂知識，而不會靈活運用。國民素質得不到很大的提高。在國外，布魯姆教育目標分類是國外在教育目標研究方面比較突出的，即把教育目標分為三個領域：認識、情感、動作。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識、技術的拓展也日新月異，社會對人們知識的需求量也越來越大。漸漸地，人們發(fā)現(xiàn)，學校里所學的知識根本不夠用，已經不能適應當代科學技術發(fā)展的要求。因此，許多發(fā)達國家，率先對基礎教育目標進行了改革。他們多以布魯姆教育目標為指導，不同程度地對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有所要求。把培養(yǎng)少數精英的目標改成培養(yǎng)全體公民的科學素質，從只關注學生對科學知識的學習轉化為培

8、養(yǎng)學生科學方法、探究和自主學習的能力。根據我國的教育現(xiàn)狀及國際教育形勢的要求，經過國內專家長期調查研究，決定開始新一輪的課程改革，課程標準隨之誕生，三維目標也應運而生。22 課程標準與教學大綱中的教學目標的對比進入新課改后，課程標準首次把課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個維度的目標。對于這個陌生而又熟悉的三維目標，我們只有在與教學大綱的對比分析中，領會其精髓，才能為今后課堂教學怎樣“改”指明方向。221 “知識與技能”的對比知識與技能目標一直是基礎教育課程的主要目標。教學大綱中教學目標對知識方面要求到：“學習物理學基礎知識及其實際應用，了解物理學與其他學科以及物理學與

9、技術進步、社會發(fā)展的關系”。這個要求略顯籠統(tǒng)，對總的教學目標的制定起不到很好的指導作用。而在課程標準中，課程目標關于知識方面的要求就顯得系統(tǒng)、詳細。哪些知識該了解，哪些知識該知道，哪些知識該嘗試運用，都有所規(guī)定，為總的教學目標的制定指引了方向。但具體到每節(jié)課的教學目標時，教學大綱就規(guī)定得很詳細，顯得過于死板。而課程標準分板塊地系統(tǒng)制定教學目標，富有彈性。具體來看,課程標準在知識與技能方面參考教學大綱的要求,以“雙基”為基礎，但對原大綱中“繁、難、偏、舊”和過分注重書本知識的部分做了刪除調整，降低了學生學習的難度，同時加強課程內容與學生生活、現(xiàn)代社會科技發(fā)展及其他學科間的聯(lián)系，拓展學生的知識面，

10、培養(yǎng)學生的學習興趣。對比教學大綱，我們發(fā)現(xiàn)課程標準對知識的調整有以下幾個方面。（1）課程標準中物理的知識量有適當減少。如：對光的色散，光譜和光譜分析不做要求。（2）在某些較復雜的問題上，課程標準也降低了教學要求。例如：對電場的疊加降低了要求。（3）增加與現(xiàn)實生產、生活中密切聯(lián)系的物理知識。比如：要求通過實驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象，并能舉例說明自感現(xiàn)象、渦流現(xiàn)象的應用；新增了“能源與可持續(xù)發(fā)展”等內容。（4）新課程標準不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴密性。課程標準不規(guī)定教學和教材的先后順序，例如：能量的概念貫穿始終，可以通過能來定義功，而以前卻是先定義功，后講能。在技能方面，課程標準的要求

11、稍高些。教學大綱要求：“進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力”。而課程標準在此基礎上，還要求學生能夠獨立完成一些物理實驗，要求能用文字、語言、圖象等描述物理現(xiàn)象、解釋物理規(guī)律。總之，在知識與技能方面，課程標準真正做到了基礎教育課程改革綱要（試行）的要求：“改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能” 。222 “過程與方法”的對比過程與方法目標是我們過去一直忽視的一個目標。只要你記住這個結論，什么類型的題目用什么知識去解決，就行

12、了。結果導致學生在課堂上好象聽懂了，下課后類似的題目卻不會做，要說到靈活運用到實際中去就更做不到了。事實上沒有過程的參與就沒有體驗和感悟，就不能理解知識，形成技能。課程標準更強調學習過程，而教學大綱偏重從物理學科出發(fā)，主張選擇那些基礎的，難易適度的，學生能接受的物理知識，作為教學內容，也就是說，更加重視知識的傳承與給予，沒有強調過程與方法。課程標準從教學目標出發(fā)，對物理實驗內容和實驗方式做了調整。對比于教學大綱，課程標準淡化了演示實驗和學生實驗的區(qū)別，在課堂教學中，部分演示實驗鼓勵學生參與。物理實驗不再只是簡單的驗證某一知識或規(guī)律的驗證性、測驗性實驗，而是讓學生通過親自體驗科學探究的過程，以達

13、到獲取知識方法，培養(yǎng)能力，提升情感的目的。課程標準的內容標準里，每一個主題內容后都有相應的活動建議。用“通過”、 “調查” 、“設計”等行為動詞,表明學生親身經歷知識與技能的獲得過程,并在過程中體會其所包含的物理方法,培養(yǎng)多方面的能力，具有很強的操作性，易于實施。223 “情感態(tài)度與價值觀”的對比情感態(tài)度與價值觀目標是三維目標的靈魂.課程標準十分強調“情感態(tài)度與價值觀”的教育功能。并在課程具體目標中制定了詳細具體的目標,便于操作實現(xiàn)。不僅如此，在課程性質中表明“發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展、形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎

14、” 。 在內容標準中提到“在合作中注意既堅持原則又尊重他人”，“有合作精神”，“認識交流與合作的重要性” 。當然，在實施建議中的各項建議都不同程度地對“情感態(tài)度與價值觀”有所要求?？梢哉f，情感態(tài)度與價值觀目標始終貫穿于課程標準之中。然而，教學大綱中對情感態(tài)度與價值觀方面涉及較少，僅僅在教學目的中提到“培養(yǎng)學習科學的興趣和實事求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育” 。在教學中應該注意的問題中提出“發(fā)揮物理課程在情感態(tài)度和價值觀等方面的教育功能?！薄６诰唧w的教學內容和要求中，沒有十分明確的要求，缺乏指導性和操作性，難于落實“情感態(tài)度與價值觀”這個教學目標。

15、從上述三個角度的分析，我們可以知道：三維目標是為了解決我國教育現(xiàn)狀的弊端而制定的。它不過分強調知識，讓學生在科學探究過程里，改變過去教學中學生迷信權威，思維定勢的現(xiàn)象，減輕學生死記硬背的負擔，提高學習興趣，陶冶情操，促進個體全面發(fā)展。 神藏 神藏打眼 神藏最新章節(jié) 224 圍繞三維目標，制定教學評價評價是與教學目標緊密聯(lián)系的，評價體系可以引導教學目標落實的傾向。在教學評價方面，教學大綱和課程標準都指出教學評價應該促進學生的發(fā)展，不過分強調評價的甄別與選拔功能。但是，在具體的評價內容方面，教學大綱過分地強調了“考試”的作用。而且所謂的考試，絕大部分是以基本知識與技能為主：“教學過程中的考試，要考

16、查基礎知識和基本能力” 。雖然說考試只是教學評價的一種手段，但由于中、高考的選拔方式，使多數教育部門和教師錯把考試作為評價的唯一途徑，使得中學生陷入“考試文化”不能自拔。課程標準改變了以往對考試過分強調的現(xiàn)象，把評價內容，制定為實現(xiàn)三維目標的程度上：“物理課程的評價上應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行”。評價的內容與課程標準的教學目標一致，這樣就為改進教學提供真實可靠的依據。課程標準在評價內容中，并不過分強調評價的標準化，使教師更能靈活地進行評價，因材評價，更能夠促進學生科學素養(yǎng)的提高和教師教學水平的提高。從目前的試驗對比來看，“三維目標”教學對學生的中、高考成績沒有造成多

17、大的影響，相反，學生的科學素養(yǎng)在三維目標的指導教學下，得到了很大的提高。3 農村中學物理教學中三維目標的實現(xiàn)我們討論了三維目標的內涵及其相互關系，這些幾乎都是理論方面的，但理論要和實際相結合，實踐是檢驗真理的唯一標準！我們只有在教學實踐中，做好三維目標的整合，才能真正地實現(xiàn)三維目標。在如何實現(xiàn)三維目標方面，許多專家和在職的優(yōu)秀教師從不同方面，不同角度加以研究，取得了一定的成果。但在農村中學物理教學中，如何落實三維目標卻涉及較少。我就這一方面，談談我淺薄的看法。31 知識與技能的教學針對農村學生基礎差，見識少，知識面狹窄等特點，教師在教學過程中，需要深入探索研究。重視知識的產生、發(fā)展、應用、再發(fā)

18、展的史實教育，使學生形成物理概念、掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，樹立正確的科學態(tài)度和價值觀；重視學生學習知識的基本方法，授之以“漁”，使學生受到方法論教育；重視學生的自主學習和探究式學習，指導學生學習方法，并予以適當的鼓勵，使學生增強學習的自信心和自覺性；重視物理知識與生活、生產的聯(lián)系，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生的學習興趣。32 過程與方法的教學針對農村學生存在著迷信權威，思維定勢的特點，教師在教學中需要注意過程與方法目標的實現(xiàn)要滲透在知識與技能的教學中。以知識與技能為基礎，針對農村現(xiàn)有的資源，選準探究內容，創(chuàng)設科學探究情景，鼓勵學生提出探究問題，收集資料，營

19、造探究氣氛，親歷探究過程，學會交流合作，學會質疑答疑，體驗探索究的樂趣和價值。33 情感態(tài)度與價值觀的教學把情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)寓于在知識與技能、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，根據農村當地的習俗和文化特點，激發(fā)和調動學生的情感。結合時代背景及當地時事，培養(yǎng)學生的愛國主義感、義務感和責任感。當然，由于課堂教學的時間有限，很多時候三維目標不能夠同比實現(xiàn)，根據不同的實際需要，可以側重某一維目標的教學。注意，只是“側重”，而不是“只需”。也就是說，在側重某一維目標教學時，其余兩維目標不能丟，必須是三維目標相互融合，同時實現(xiàn)。現(xiàn)在，我們舉一教學實例，用“輸電導線上的功率損失”這部分內容來說明在農村

20、中學物理教學中如何實現(xiàn)三維教學目標。師：遠距離輸電面臨的困難是什么？生：在輸電導線上有功率、電壓的損失。師：輸電線上功率損失的原因是什么？生：根據，任何輸電導線都具有電阻，因而輸電過程中，必然有一部分電能轉化成熱而損失掉。師：輸電導線上的功率損失用表示，輸電電流為，輸電導線的電阻為。那么功率損失的表達式是什么？生： 。師：顯然，在輸電導線上的這種損失是一種浪費，一般要求這種損失不超過10%，那么，怎樣才能減少輸電中的功率損失呢？生：根據，要減少輸電中的功率損失可以有兩種方法。一是減小輸電線的電阻，一是減小輸電導線中的電流。師：那如何減小輸電線的電阻呢？現(xiàn)實中實現(xiàn)起來會不會有困難？生：根據電阻定

21、律：可知，要減小輸電線的電阻，有如下方法：1. 減小材料的電阻率，現(xiàn)實中一般用電阻率較小的銅線或鋁線作導線材料。2. 減小輸電導線的長度，不能實現(xiàn)，因為要保證輸電距離。3. 增加導線的橫截面積，這是可行的。師：同學們回答的很積極，表現(xiàn)很不錯。但是請同學們看看窗外的輸電導線。增加導線的橫截面積是不是可以無止境地增加呢？為什么？生：不是?？蛇m當地增加導線的橫截面積，太粗卻不能。太粗會帶來架設困難，而且不經濟。師：很好，我們知道用減小輸電線的電阻這種辦法只能有限地減少功率損失。同學們還有什么更好的辦法嗎？生：可以考慮減小輸電導線中的電流。師：如何減小輸電導線中的電流呢？生：在輸電功率一定的條件下，根

22、據可知，要減小輸電導線中的電流，必須提高輸電電壓，這就是采用高壓輸電的道理。師：同學們，今年過年的時候，與往年不同的最大感受是什么？生：很冷。我們南方地區(qū)遭受了嚴重的冰雪災害。師：對，在這場嚴重的冰雪災害中，許多高壓線斷裂，高壓鐵塔倒塌。那么，同學們知道為什么高壓線和鐵塔會被毀壞嗎？生：因為高壓線上的冰結得太厚，導致過重，高壓線和鐵塔不堪重負，就被毀壞了。師：對極了。根據資料顯示：高壓線高高的鐵塔在下雪天時，可以承受23倍的重量。但如果下雨凇，可能會承受1020倍的重量。電線結冰，遇冷收縮，風吹引起震蕩，就使電線不勝重荷而斷裂，繼而拉倒了附近的鐵塔。南方持續(xù)長久的雨凇，造成多數220千伏以上線

23、路出現(xiàn)嚴重覆冰，造成輸電線路和桿塔上面的冰層越裹越厚，致使輸配電電線頻頻跳閘。南方電網出現(xiàn)了危機。電力工人為保護電網，保障居民的正常用電，日夜不停地奮戰(zhàn)在電網戰(zhàn)線上。他們深入山區(qū)，爬上高塔，徒手除冰，全然不顧個人的危險和勞累，一直工作著當然，在后期道路暢通后，從全國四面八方都有許多電力工人趕來增援，全國人民有錢出錢，有力出力，眾志成城，抗擊冰雪。所以，這個冬天并不冷，我們被愛溫暖著生：責任、愛、團結這節(jié)課，學生通過對“怎樣減少輸電功率損失”的分析，經歷了科學探究、分析推理的過程，在過程中不知不覺地學會了方法，也在方法的運用中不知不覺地加深了過程的體驗，形成一分為二看問題的方法，獲取知識與技能，

24、升華了情感，形成辨證唯物主義觀念。亮點在于老師把課堂與生活聯(lián)系起來，把高壓輸電部分與冰凍災害中保網保電相聯(lián)系，讓生活走進物理課堂，物理知識應用在生產、生活中。4 結束語在正確理解三維目標的內涵及其相互關系之后，可以在對比中更好地理解三維目標的新穎之處，繼而制定有效的教學策略，但是能否在教學中有效地落實三維目標，還需要我們在實踐中不斷地探索和反思。但我相信在三維目標的指引下，我國的教育改革定能取得傲人的成果，學生的科學素養(yǎng)將會得到進一步的提高。致 謝：三維目標是中學物理新課程改革提出的課程具體目標，內涵豐富，具有重大的實踐指導意義。但我對這個新興的教學理論理解并不透徹，加上我的教學經驗不足，不能

25、在實踐中有效地落實三維目標，因此，在寫作過程中遇到了重重困難。但是在指導老師韋世滾副教授無私的幫助下，我學會了收集和處理資料的方法，增強了分析問題和解決問題的能力，同時，他給我提出了許多寶貴的意見，幫助我理清寫作思路，傳授我實際教學的方法和技能，讓我順利地完成論文。在此，我衷心地感謝我的老師韋世滾副教授。此外，我還要感謝在我論文寫作中給予我?guī)椭暮映貙W院物理與電子工程系及04物本班的老師和同學。【參考文獻】1 中華人民共和國教育部全日制普通高級中學物理教學大綱M北京人民教育出版社200211127342 中華人民共和國教育部普通高中物理課程標準(實驗) M北京人民教育出版社2003111533

26、 中華人民共和國教育部九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（試用修定版）M北京人民教育出版社20004 中華人民共和國教育部全日制義務教育物理課程標準(實驗稿) M北京北京師范大學出版社2001The luminescent Spot of New Curriculum Reform of Middle School Physics - - Three-dimensional GoalDing Lu-ying(Department of Physics and Electrical Engineering, College of Hechi , Yizhou , Guangxi 546300

27、，China)Abstract:The three-dimensional goal is a specific one about the curriculum proposed in the reform of the new curriculum,including the knowledge and the skill,the process and the method,ones emotion,attitude and values.Since the reform,breakthrough results have been obtained in the theory and the teaching practice, and the