高校英語教師企業(yè)實踐研究初探

1、    高校英語教師企業(yè)實踐研究初探    馬海旭+王博摘要： 近年來，高校教師紛紛到企業(yè)實踐，這對促進高等教育教學(xué)改革及轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式都具有積極意義。本文從教師企業(yè)實踐的意義，如何將實踐成果進行教學(xué)實效轉(zhuǎn)化，教師企業(yè)實踐的反思等三方面對高校英語教師企業(yè)實踐進行初步的研究探索。關(guān)鍵詞： 英語教師 企業(yè)實踐 教學(xué)實效：h319；f7-4 ：a ：1009-5349（2017）22-0141-01為響應(yīng)全國教育人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）建立健全產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高校教師的機制，適應(yīng)高校發(fā)展建設(shè)的需要，建設(shè)“雙師”“三能”型教師隊伍，教師企業(yè)實踐對

2、促進高等教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)都具有積極意義。一、高校英語教師企業(yè)實踐的意義（1）加強教師隊伍建設(shè)。高?！半p師”“三能”型師資建設(shè)的方式可以從企業(yè)引進富有經(jīng)驗的企業(yè)精英，但對基礎(chǔ)課教師更有效的方式是為教師搭建良好平臺，深入企業(yè)實踐鍛煉，增強實踐應(yīng)用能力，了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業(yè)課程教學(xué)相輔助的途徑。（2）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相結(jié)合，研究如何通過校企合作來提升培養(yǎng)質(zhì)量，強化應(yīng)用型本科教育的實效性及就業(yè)適應(yīng)性。（3）促進教學(xué)改革，形成科研成果。教師赴企業(yè)實踐鍛煉，及時更新教學(xué)內(nèi)容、輔助專業(yè)建設(shè)、進行課程改革、聯(lián)合開展專項課題研究、申報科研項目。二

3、、企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效1.了解人才需求、更新教學(xué)內(nèi)容（1）企業(yè)對人才的英語日常交際能力要求較高，教材選取需留意實用性與知識性的結(jié)合；語言更新速度快，在要求教材用“新”的基礎(chǔ)上，更要用“優(yōu)”。（2）目前大學(xué)英語課程教學(xué)以通用英語為主，為使學(xué)生適應(yīng)將來的工作，要根據(jù)不同專業(yè)補充一定的專業(yè)英語詞匯。（3）重視聽說能力的訓(xùn)練，設(shè)置常見情景會話，掌握交際能力。（4）注重跨文化交際能力的培養(yǎng)及文化教育，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化差異造成誤會和影響。2.提高實操能力，積累項目教學(xué)案例筆者暑期實踐于外貿(mào)公司，因此以下項目教學(xué)案例針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生（每個子項目2學(xué)時，總計10學(xué)時。成績構(gòu)成為

4、項目80、出勤10、課堂表現(xiàn)10，總計100）：（1）在講解英文應(yīng)用文寫作時，可進行“英文外貿(mào)郵件寫作”項目教學(xué)：子項目1專業(yè)詞匯；筆試；分值15。子項目2常用句式；小組展示；分值15。子項目3段落/結(jié)構(gòu)/內(nèi)容；小組作業(yè)；分值15。子項目4格式/落款；設(shè)計落款內(nèi)容；分值15。子項目5實戰(zhàn)分析；提交完整郵件；分值20。（2）在聽說課講授時，可進行“外貿(mào)電話”項目教學(xué)：子項目1語音語調(diào)；口試；分值15。子項目2常用語句；筆試；分值15。子項目3常見情境對話；小組展示；分值15。子項目4工具/時區(qū)；組間競賽；分值15。子項目5實戰(zhàn)分析；提交視頻及文本；分值20。（3）在講授翻譯課程時，可進行“商務(wù)英

5、語翻譯”項目教學(xué)：子項目1翻譯方法講解；筆試；分值15。子項目2名片/標(biāo)志；制作雙語名片；分值15。子項目3企業(yè)簡介/廣告語；小組作業(yè)；分值15。子項目4校稿/比較；提交翻譯文本；分值15。子項目5翻譯方法闡述/點評；小組展示；分值20。3.提升應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式（1）課上：知識點傳授以lecture形式為主。而debate / discussion / presentation等或?qū)嶋H交際應(yīng)用則以workshop形式呈現(xiàn)，隔周一次，以小組形式展示本單元主題（演講，場景模擬等）；或老師給出話題、情景，學(xué)生小組討論。（2）課下：輔導(dǎo)答疑為seminar + tutorial 形式，一對一或一

6、對一組。將班級分為若干組，根據(jù)教學(xué)進程安排好答疑時間，由學(xué)生提問，教師參與回答；也可由教師設(shè)計問題，學(xué)生討論回答。使學(xué)生有備而來，積極思考參與。4.參與項目研究，增強教學(xué)科研能力教師憑借專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)解決問題，參與企業(yè)的課題項目研究，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)用書或完成課程改革等專題研究報告。三、教師企業(yè)實踐的反思（1）英語教師培養(yǎng)機制。高校英語教師主要講授公共基礎(chǔ)課，面向全校各個學(xué)院、專業(yè)，加之語言類學(xué)科特性，造成教師專業(yè)意識不強，缺乏實踐意識觀念。考取相關(guān)聯(lián)行業(yè)職業(yè)證書，有助于教師到不同企業(yè)實踐，針對不同專業(yè)在大學(xué)英語教學(xué)作出相應(yīng)調(diào)整。（2）企業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展。不流于形式，唯有定期實踐，才能發(fā)揮實踐對理論的指導(dǎo)作用，教學(xué)案例才能生動真實，教學(xué)科研才能創(chuàng)新并與時俱進。（3）如何實現(xiàn)“四贏”。只有當(dāng)教師和企業(yè)雙方都能從中獲益時，合作才能持久有效。因此，教師要憑借