《海浪花變成的鏡子》評(píng)課稿

1、海浪花變成的鏡子評(píng)課稿海浪花變成的鏡子是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子 的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善 良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的 優(yōu)點(diǎn)，從而找到了快樂(lè)和自信。一、本課時(shí)的教學(xué)，小易老師注重讓學(xué)生大膽嘗試， 自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。嘗試課前交流，激起了學(xué)生閱讀興趣課前，老師和學(xué)生隨意聊有關(guān)童話故事，與同學(xué)一起 交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試感知，理清文章條理l整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情?2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？通過(guò)一段文字填空，讓學(xué)生感知到文本的整體內(nèi)容。嘗試感悟，談出自己見(jiàn)解這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本

2、、力求營(yíng) 造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極 的參與中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出最能體會(huì)海浪花心 情的句子；假如你是海浪花，你將怎樣說(shuō)出你當(dāng)鏡子的見(jiàn) 聞等，能讓學(xué)生嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。2、嘗試有感情朗讀，體會(huì)到海浪花變成鏡無(wú)他怎樣 照出了女孩的美麗-照出了男孩的健壯-照出了螃蟹的善良。 a探究原因從中受到啟發(fā)。二、知識(shí)的拓展和延伸做得比較到位。在讀懂課文的 基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。課文的有些情節(jié)寫得比較概括，留給了人們思考和想 象的空間，隨堂練筆，進(jìn)行課文的續(xù)寫、仿寫、是對(duì)課文 內(nèi)涵的延伸與拓展，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章理解并與之產(chǎn)生共鳴后, 就

3、會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望。如果抓住這一時(shí)機(jī)，組織練筆, 必然可以深化對(duì)文章內(nèi)容的感悟，一定會(huì)表達(dá)出自己的真 情實(shí)感。易金英老師在海浪花變成的鏡子一文結(jié)束 后，讓學(xué)生在海浪花變成的鏡子中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己和別 人，都收到了良好的效果。三、不足之處：i、學(xué)生思維的拓展還可以再開(kāi)闊一些。這樣時(shí)間上的 把握會(huì)更準(zhǔn)確。女口：課堂里，當(dāng)我們想象著螃蟹來(lái)到鏡子前，想到自己原 來(lái)也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生:“這時(shí)候，你希望誰(shuí)也來(lái)到這面鏡子前照一照呢？ ”班上自然有些孩子雖然有時(shí)候有些野蠻，愛(ài)惡作劇。 但是他們也有很多優(yōu)點(diǎn)?！边@也正是一個(gè)給他們?cè)诎嗉?jí)重新 樹(shù)立形象，融入集體的好機(jī)會(huì)？因?yàn)椴卦谕捴械纳屏己?崇高，原本就更能感化孩子。a學(xué)生的自主發(fā)展還是有一點(diǎn)局限。女口：讓學(xué)生大膽嘗