讓校園成為兒童健康成長的樂園

1、浙教規(guī)劃辦立項(xiàng)課題（編號：浙教規(guī)劃辦立項(xiàng)課題（編號：sc473sc473）讓校園成為兒童健康成長的樂園讓校園成為兒童健康成長的樂園 求是求是“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)” ” 十年探索與實(shí)踐十年探索與實(shí)踐 杭州市求是教育集團(tuán)杭州市求是教育集團(tuán)logo讓校園成為兒童健康成長的樂園讓校園成為兒童健康成長的樂園 求是求是“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)” ” 十年探索與實(shí)踐十年探索與實(shí)踐 一、研究的緣起一、研究的緣起 輕負(fù)高質(zhì)：求是人數(shù)十年孜孜不倦追求的目標(biāo)輕負(fù)高質(zhì)：求是人數(shù)十年孜孜不倦追求的目標(biāo) 初彈前奏，形成系統(tǒng)階段初彈前奏，形成系統(tǒng)階段 譜寫成曲，構(gòu)建機(jī)制階段譜寫成曲，構(gòu)建機(jī)制階段 奏響強(qiáng)音，打造品牌階段奏響強(qiáng)音，打

2、造品牌階段 數(shù)十年來，我們一直把學(xué)校辦成少年兒童健康成長的樂園作為崇高的教育追求數(shù)十年來，我們一直把學(xué)校辦成少年兒童健康成長的樂園作為崇高的教育追求目標(biāo)，以探索教育規(guī)律，探尋輕負(fù)高質(zhì)路子為己任，譜寫了求是輕負(fù)高質(zhì)目標(biāo)，以探索教育規(guī)律，探尋輕負(fù)高質(zhì)路子為己任，譜寫了求是輕負(fù)高質(zhì)“三部三部曲曲”。二、研究設(shè)計(jì)二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)（一）研究目標(biāo) 1. 1.構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)管理制度體系構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)管理制度體系 2.創(chuàng)建輕負(fù)高質(zhì)教與學(xué)新方式創(chuàng)建輕負(fù)高質(zhì)教與學(xué)新方式 3.著力培育新時代的陽光少年著力培育新時代的陽光少年 4.打響打響“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”的教育品牌的教育品牌 二、研究設(shè)計(jì)二、研究設(shè)計(jì)（二）

3、概念界說（二）概念界說 所謂所謂“輕負(fù)擔(dān)輕負(fù)擔(dān)”， 并不是沒有負(fù)擔(dān)，并不是沒有負(fù)擔(dān)， 也不是越輕越好。也不是越輕越好?！拜p負(fù)擔(dān)輕負(fù)擔(dān)” ” 包含了兩層意思：一是適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，即符合學(xué)生身包含了兩層意思：一是適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，即符合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)；心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)； 二是指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生二是指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不感到客觀負(fù)擔(dān)的存在。濃厚的興趣，從而不感到客觀負(fù)擔(dān)的存在。 所謂所謂“高質(zhì)量高質(zhì)量”，不等于考試分?jǐn)?shù)高，是指全面的、均衡的、，不等于考試分?jǐn)?shù)高，是指全面的、均衡的、可持續(xù)的教育質(zhì)量。可持續(xù)的教育質(zhì)量?！案哔|(zhì)量高質(zhì)量” ” 包含了兩層意思：一是學(xué)

4、生德包含了兩層意思：一是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，個性特長主動發(fā)展，知識能力、態(tài)度情感智體美勞全面發(fā)展，個性特長主動發(fā)展，知識能力、態(tài)度情感和諧發(fā)展。二是教育集團(tuán)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，確保下屬各校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展。二是教育集團(tuán)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，確保下屬各校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。均衡發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)二、研究設(shè)計(jì)（三）理性認(rèn)識（三）理性認(rèn)識 1.“1.“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”是一種教育目標(biāo)是一種教育目標(biāo) 2.“2.“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”是一種教育信仰是一種教育信仰 3“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”是一種教育形態(tài)是一種教育形態(tài) 4.“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”是一種實(shí)踐行動是一種實(shí)踐行動二、研究設(shè)計(jì)二、研究設(shè)計(jì)（四）操作框架（四）操作框架 輕

5、負(fù)高質(zhì)價值追求在于促進(jìn)兒童快樂成長。輕負(fù)高質(zhì)價值追求在于促進(jìn)兒童快樂成長。 輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于制度執(zhí)行的力度。輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于制度執(zhí)行的力度。輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)的有效途徑在于教與學(xué)變革輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)的有效途徑在于教與學(xué)變革。輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)的保障在于綠色生態(tài)園營造輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)的保障在于綠色生態(tài)園營造。三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（二）新課堂新教學(xué)（二）新課堂新教學(xué) 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新教學(xué)( (三三) ) 新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 （四）新氛圍新環(huán)境（四）新氛圍新環(huán)境 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)家校綠色生態(tài)園實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)家校綠色生態(tài)

6、園 （一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 研制輕負(fù)高質(zhì)的教育制度 (1)(1)下令減負(fù)：頒布下令減負(fù)：頒布“減負(fù)措施十條減負(fù)措施十條”課內(nèi)務(wù)必留足十分鐘作業(yè)課內(nèi)務(wù)必留足十分鐘作業(yè) 對于常態(tài)課，每節(jié)課都由班級指定學(xué)生記錄，教導(dǎo)處作定期與不定期檢查；學(xué)校對于常態(tài)課，每節(jié)課都由班級指定學(xué)生記錄，教導(dǎo)處作定期與不定期檢查；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課；學(xué)生問卷；學(xué)生座談會。如果發(fā)現(xiàn)，一次者談心，二次者批評，三次領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課；學(xué)生問卷；學(xué)生座談會。如

7、果發(fā)現(xiàn)，一次者談心，二次者批評，三次者學(xué)科考核不得優(yōu)秀，四次者發(fā)整改通知單，五次和五次以上者學(xué)科考核不合格扣除者學(xué)科考核不得優(yōu)秀，四次者發(fā)整改通知單，五次和五次以上者學(xué)科考核不合格扣除獎金。評優(yōu)課，如果沒有留足十分鐘做作業(yè)，一票否決。獎金。評優(yōu)課，如果沒有留足十分鐘做作業(yè)，一票否決。 嚴(yán)格控制課外內(nèi)的作業(yè)量嚴(yán)格控制課外內(nèi)的作業(yè)量 教導(dǎo)處定期與不定期隨機(jī)抽查學(xué)生家庭作業(yè)記錄本和家庭作業(yè)；學(xué)生座談會和教導(dǎo)處定期與不定期隨機(jī)抽查學(xué)生家庭作業(yè)記錄本和家庭作業(yè)；學(xué)生座談會和期中問卷；家長座談和期中問卷。如果發(fā)現(xiàn)，超過期中問卷；家長座談和期中問卷。如果發(fā)現(xiàn)，超過10%10%偏多者談心，超過偏多者談心，超過

8、20%20%偏多偏多者批評，超過者批評，超過30%30%偏多者考核不得優(yōu)秀，超過偏多者考核不得優(yōu)秀，超過40%40%偏多者發(fā)整改通知單，超過偏多者發(fā)整改通知單，超過50%50%及及以上偏多以上者考核不合格扣除獎金。以上偏多以上者考核不合格扣除獎金。logo三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 研制輕負(fù)高質(zhì)的教育制度 (1)(1)下令減負(fù)：頒布下令減負(fù)：頒布“減負(fù)措施十條減負(fù)措施十條”只準(zhǔn)使用教材配套練習(xí)本只準(zhǔn)使用教材配套練習(xí)本 嚴(yán)禁教師向?qū)W生購買和使用教材配套外的練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書。年級組教師嚴(yán)禁教師向?qū)W生購買和使用教

9、材配套外的練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書。年級組教師互相監(jiān)督；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處明察暗訪；學(xué)生和家長問卷。一旦發(fā)現(xiàn)有教師統(tǒng)一互相監(jiān)督；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處明察暗訪；學(xué)生和家長問卷。一旦發(fā)現(xiàn)有教師統(tǒng)一購買的教輔書，學(xué)期目標(biāo)考核為不合格。并且，周末和節(jié)假日作業(yè)，要求各備課購買的教輔書，學(xué)期目標(biāo)考核為不合格。并且，周末和節(jié)假日作業(yè)，要求各備課組認(rèn)真討論，精選習(xí)題，統(tǒng)一布置；期末復(fù)習(xí)卷打印由教導(dǎo)處簽字，不得超過十組認(rèn)真討論，精選習(xí)題，統(tǒng)一布置；期末復(fù)習(xí)卷打印由教導(dǎo)處簽字，不得超過十張。張。 午間不得集體留學(xué)生輔導(dǎo)午間不得集體留學(xué)生輔導(dǎo) 午間活動實(shí)行開放式管理，由學(xué)生自主安排，不得集體留學(xué)生輔導(dǎo)。值周領(lǐng)午間活動實(shí)行開放式

10、管理，由學(xué)生自主安排，不得集體留學(xué)生輔導(dǎo)。值周領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期檢查；值日教師每天檢查；學(xué)生座談和學(xué)生問卷。如果發(fā)現(xiàn)，一導(dǎo)定期和不定期檢查；值日教師每天檢查；學(xué)生座談和學(xué)生問卷。如果發(fā)現(xiàn)，一次者談心，二次者批評，三次者學(xué)科考核不得優(yōu)秀，四次者發(fā)整改通知單，五次次者談心，二次者批評，三次者學(xué)科考核不得優(yōu)秀，四次者發(fā)整改通知單，五次和五次以上者。三次以上者學(xué)科考核不合格和扣除獎金，還不能評比個人先進(jìn)。和五次以上者。三次以上者學(xué)科考核不合格和扣除獎金，還不能評比個人先進(jìn)。logo三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 研制輕負(fù)高

11、質(zhì)的教育制度 (1)(1)下令減負(fù)：頒布下令減負(fù)：頒布“減負(fù)措施十條減負(fù)措施十條” (2) (2)追求高質(zhì)：制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)追求高質(zhì)：制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂體現(xiàn)學(xué)校特色的制訂體現(xiàn)學(xué)校特色的求是六年教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)求是六年教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 為了確保集團(tuán)下屬各校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，制定了體現(xiàn)我集團(tuán)特色的為了確保集團(tuán)下屬各校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，制定了體現(xiàn)我集團(tuán)特色的“杭州市求是杭州市求是教育集團(tuán)畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育集團(tuán)畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，分四大部分：德育、智育、科研、心身健康。，分四大部分：德育、智育、科研、心身健康。不但關(guān)注學(xué)生不但關(guān)注學(xué)生“德、智、體德、智、體”全面發(fā)展，還非常關(guān)注學(xué)生心理健康和科研意識的全面

12、發(fā)展，還非常關(guān)注學(xué)生心理健康和科研意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)。 我們更為看重的是以下的指標(biāo)：我們更為看重的是以下的指標(biāo)： 9898以上的學(xué)生喜歡上學(xué)；以上的學(xué)生喜歡上學(xué)；9090以上的學(xué)生滿以上的學(xué)生滿意學(xué)科教師；家長對學(xué)校的滿意率不低于意學(xué)科教師；家長對學(xué)校的滿意率不低于9999；行；行為規(guī)范達(dá)標(biāo)率為規(guī)范達(dá)標(biāo)率100100。近視率控制在。近視率控制在2525以內(nèi)，近視以內(nèi)，近視新發(fā)病率控制在新發(fā)病率控制在2 2以內(nèi)；每人每天至少堅(jiān)持做一件以內(nèi)；每人每天至少堅(jiān)持做一件家務(wù)勞動；三年級以上（含三年級）學(xué)生能結(jié)合學(xué)家務(wù)勞動；三年級以上（含三年級）學(xué)生能結(jié)合學(xué)科進(jìn)行一個小課題研究；所有全區(qū)性大型競賽總分科進(jìn)行

13、一個小課題研究；所有全區(qū)性大型競賽總分不低于前五分之一；學(xué)科成績穩(wěn)居區(qū)市前矛。不低于前五分之一；學(xué)科成績穩(wěn)居區(qū)市前矛。 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 研制輕負(fù)高質(zhì)的教育制度 (1)(1)下令減負(fù)：頒布下令減負(fù)：頒布“減負(fù)措施十條減負(fù)措施十條”課內(nèi)務(wù)必留足十分鐘作業(yè)課內(nèi)務(wù)必留足十分鐘作業(yè) 嚴(yán)格控制課外內(nèi)的作業(yè)量嚴(yán)格控制課外內(nèi)的作業(yè)量 只準(zhǔn)使用教材配套練習(xí)本只準(zhǔn)使用教材配套練習(xí)本 午間不得集體留學(xué)生輔導(dǎo)午間不得集體留學(xué)生輔導(dǎo) (2) (2)追求高質(zhì)：制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)追求高質(zhì)：制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂體現(xiàn)學(xué)校特色的制

14、訂體現(xiàn)學(xué)校特色的求是六年教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)求是六年教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂可操作化的求是各學(xué)科分年級教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂可操作化的求是各學(xué)科分年級教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （3 3）責(zé)任到人：制訂目標(biāo)管理責(zé)任書）責(zé)任到人：制訂目標(biāo)管理責(zé)任書三級指標(biāo)體系，兩級考評機(jī)制三級指標(biāo)體系，兩級考評機(jī)制平時行為指南，期末考核標(biāo)準(zhǔn)平時行為指南，期末考核標(biāo)準(zhǔn) （4 4）樹立榜樣：創(chuàng)設(shè)）樹立榜樣：創(chuàng)設(shè)“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)獎教學(xué)獎（4 4）樹立榜樣：創(chuàng)設(shè)）樹立榜樣：創(chuàng)設(shè)“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)獎教學(xué)獎 獎項(xiàng)獎項(xiàng):“:“綜合考評第一綜合考評第一”獎、獎、“縱向提升同年級最快縱向提升同年級最快”獎獎 評比分初評和復(fù)評兩個階段進(jìn)行。初評，綜合考

15、慮教師的期評比分初評和復(fù)評兩個階段進(jìn)行。初評，綜合考慮教師的期末成績、平時教學(xué)和家長、學(xué)生對該學(xué)科的滿意率。若期中家長末成績、平時教學(xué)和家長、學(xué)生對該學(xué)科的滿意率。若期中家長問卷中，一、二年級有書面回家作業(yè)、三至六年級作業(yè)時間超過問卷中，一、二年級有書面回家作業(yè)、三至六年級作業(yè)時間超過一小時的，不予評獎；學(xué)生問卷中，不滿意率占一小時的，不予評獎；學(xué)生問卷中，不滿意率占1010及以上，不及以上，不予評獎。復(fù)評，教導(dǎo)處組織該班級的部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解教予評獎。復(fù)評，教導(dǎo)處組織該班級的部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解教師平時的教學(xué)情況和核實(shí)作業(yè)布置情況。師平時的教學(xué)情況和核實(shí)作業(yè)布置情況?！拜p負(fù)高質(zhì)獎輕負(fù)高

16、質(zhì)獎”實(shí)行，實(shí)行，對于進(jìn)一步推進(jìn)集團(tuán)輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐具有里程碑的意義。對于進(jìn)一步推進(jìn)集團(tuán)輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐具有里程碑的意義。 logo（4 4）樹立榜樣：創(chuàng)設(shè)）樹立榜樣：創(chuàng)設(shè)“輕負(fù)高質(zhì)輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)獎教學(xué)獎 獎項(xiàng)獎項(xiàng):“:“綜合考評第一綜合考評第一”獎、獎、“縱向提升同年級最快縱向提升同年級最快”獎獎 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 2.2.力推輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)常規(guī)力推輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)常規(guī)(1) (1) 基礎(chǔ)保障：規(guī)范各科教學(xué)與學(xué)習(xí)常規(guī)基礎(chǔ)保障：規(guī)范各科教學(xué)與學(xué)習(xí)常規(guī) 各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，不僅有通用性的教學(xué)要求，而且還根

17、據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，不僅有通用性的教學(xué)要求，而且還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不同，細(xì)化到各個年級，體現(xiàn)學(xué)科性、發(fā)展性、可學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不同，細(xì)化到各個年級，體現(xiàn)學(xué)科性、發(fā)展性、可操作性；各學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī)分七部分：課前預(yù)習(xí)、課前操作性；各學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī)分七部分：課前預(yù)習(xí)、課前2 2分鐘、課堂聽課、作分鐘、課堂聽課、作業(yè)要求、課后復(fù)習(xí)、沉著應(yīng)考、課外學(xué)習(xí)。同時，集團(tuán)以業(yè)要求、課后復(fù)習(xí)、沉著應(yīng)考、課外學(xué)習(xí)。同時，集團(tuán)以“課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評定反饋表定反饋表”為抓手，為輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的開展夯實(shí)了基礎(chǔ)。為抓手，為輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的開展夯實(shí)了基礎(chǔ)。 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）

18、新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 2.2.力推輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)常規(guī)力推輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)常規(guī) (2) (2)有力保證：建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有力保證：建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 集團(tuán)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一直提倡分級負(fù)責(zé)的理念。每學(xué)期在期初、期中、期集團(tuán)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一直提倡分級負(fù)責(zé)的理念。每學(xué)期在期初、期中、期末安排三次全方位檢查反饋。學(xué)科共性的，由教導(dǎo)主任統(tǒng)一反饋；學(xué)科個性的，則末安排三次全方位檢查反饋。學(xué)科共性的，由教導(dǎo)主任統(tǒng)一反饋；學(xué)科個性的，則由教研組長進(jìn)行專題研究。在檢查反饋時，我們更多的是總結(jié)老師們輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)由教研組長進(jìn)行專題研究。在檢查反饋時，

19、我們更多的是總結(jié)老師們輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期末，每門學(xué)科都要進(jìn)行學(xué)?？v向和集團(tuán)橫向的質(zhì)量分析，在肯定的好經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期末，每門學(xué)科都要進(jìn)行學(xué)校縱向和集團(tuán)橫向的質(zhì)量分析，在肯定的同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出改進(jìn)的有效措施。質(zhì)量分析使學(xué)科之間、班級之的同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出改進(jìn)的有效措施。質(zhì)量分析使學(xué)科之間、班級之間、學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量更趨優(yōu)質(zhì)與均衡。間、學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量更趨優(yōu)質(zhì)與均衡。三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 建立輕負(fù)高質(zhì)多維評價機(jī)制（）實(shí)行多維激勵發(fā)展性評價（）實(shí)行多維激勵發(fā)展性評價 （）實(shí)行學(xué)生陽

20、光快樂考試（）實(shí)行學(xué)生陽光快樂考試（）實(shí)行學(xué)生個性差異考試（）實(shí)行學(xué)生個性差異考試三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 4.履行“六段五項(xiàng)四性三條”教研新規(guī)范（1）“六段六段”備課備課 充分預(yù)習(xí)充分預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)無教案上課實(shí)現(xiàn)無教案上課年級接力階段年級接力階段個人初備階段個人初備階段集體分工階段集體分工階段個體精備階段個體精備階段深度匯談階段深度匯談階段個性備課階段個性備課階段（2）“五項(xiàng)五項(xiàng)”原則原則 構(gòu)建范式構(gòu)建范式實(shí)現(xiàn)高效率課堂實(shí)現(xiàn)高效率課堂（3 3）“四性四性”作業(yè)作業(yè) 形式多樣形式多樣實(shí)現(xiàn)高效益練習(xí)實(shí)現(xiàn)高效益練習(xí)設(shè)

21、計(jì)作業(yè)體現(xiàn)設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)“四性四性”：整合性：整合性 趣味性趣味性 層次性合理性層次性合理性 作業(yè)形式體現(xiàn)作業(yè)形式體現(xiàn)“多樣多樣”：即時型：即時型 快餐型快餐型 延時型延時型 自編型自編型 實(shí)踐型實(shí)踐型 合作型合作型 輔導(dǎo)作業(yè)體現(xiàn)輔導(dǎo)作業(yè)體現(xiàn)“四導(dǎo)四導(dǎo)”：“面批面批10分鐘分鐘”的學(xué)困生輔導(dǎo)的學(xué)困生輔導(dǎo) “交流紅星題交流紅星題”的優(yōu)等生的優(yōu)等生輔導(dǎo)輔導(dǎo) “機(jī)會激勵性機(jī)會激勵性”的中等生輔導(dǎo)的中等生輔導(dǎo) “四精四精+四必四必”的全體學(xué)生輔導(dǎo)的全體學(xué)生輔導(dǎo) （4 4）“三條三條”途徑途徑 提高效度提高效度開創(chuàng)教研新范開創(chuàng)教研新范式式一是一是“保底又培優(yōu)保底又培優(yōu)” 二是二是“三講三不講三講三不講”

22、三是三是“適當(dāng)減增刪適當(dāng)減增刪” 四是四是“合理學(xué)講練合理學(xué)講練” 五是五是“ 五轉(zhuǎn)且五讓五轉(zhuǎn)且五讓 ” 實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制和備課組長盡心制實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制和備課組長盡心制集團(tuán)的大教研活動實(shí)行集團(tuán)的大教研活動實(shí)行“三化三化”和和“三性三性”學(xué)校的教研組活動實(shí)行學(xué)校的教研組活動實(shí)行“三式三式”和和“三度三度”logo學(xué)校的教研組活動實(shí)行學(xué)校的教研組活動實(shí)行“三式三式”和和“三度三度”對話式特色教研對話式特色教研以以“教師實(shí)際需求為中心教師實(shí)際需求為中心”，提升校本教研的效度，提升校本教研的效度 問題式特色教研問題式特色教研以以“解決關(guān)鍵事件為目的解決關(guān)鍵事件為目的”，拓寬校本教研的廣度，拓寬校

23、本教研的廣度 課例式特色教研課例式特色教研以以“課堂研究教學(xué)為抓手課堂研究教學(xué)為抓手”，點(diǎn)燃校本教研的亮度，點(diǎn)燃校本教研的亮度 logo三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（二）新課堂新教學(xué)（二）新課堂新教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新策略實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新策略 1 1輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新策略輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新策略定準(zhǔn)目標(biāo)，重構(gòu)內(nèi)容。定準(zhǔn)目標(biāo)，重構(gòu)內(nèi)容。聚焦情趣，以學(xué)定教聚焦情趣，以學(xué)定教。改變方式，習(xí)得方法。改變方式，習(xí)得方法。 多維互動多維互動, 啟迪思維。啟迪思維。 精講精練精講精練,當(dāng)堂反饋。當(dāng)堂反饋。 促進(jìn)品質(zhì)，養(yǎng)成習(xí)慣。促進(jìn)品質(zhì)，養(yǎng)成習(xí)慣。 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（二）新課堂新教學(xué)（二）新課

24、堂新教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新策略實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新策略 問題指導(dǎo)式閱讀教學(xué)范式問題指導(dǎo)式閱讀教學(xué)范式主題探究式數(shù)學(xué)教學(xué)范式主題探究式數(shù)學(xué)教學(xué)范式 活動體驗(yàn)式品德教學(xué)范式活動體驗(yàn)式品德教學(xué)范式 圖像觀察表現(xiàn)式教學(xué)范式圖像觀察表現(xiàn)式教學(xué)范式 問題探究式科學(xué)教學(xué)范式問題探究式科學(xué)教學(xué)范式 目標(biāo)導(dǎo)向情境式教學(xué)范式目標(biāo)導(dǎo)向情境式教學(xué)范式 2.2.輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新范式輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新范式三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（二）新課堂新教學(xué)（二）新課堂新教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)策略 問題指導(dǎo)式閱讀教學(xué)范式問題指導(dǎo)式閱讀教學(xué)范式范式特點(diǎn)范式特點(diǎn):l問題是支點(diǎn)問題是支點(diǎn)l自主是起

25、點(diǎn)自主是起點(diǎn)l交互是網(wǎng)點(diǎn)交互是網(wǎng)點(diǎn)l指導(dǎo)是融點(diǎn)指導(dǎo)是融點(diǎn)2.2.輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新范式輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新范式logo三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（二）新課堂新教學(xué)（二）新課堂新教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新教學(xué) 3.3.輕負(fù)高質(zhì)優(yōu)秀教師新特色輕負(fù)高質(zhì)優(yōu)秀教師新特色2.2.輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新范式輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新范式1.1.輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新策略輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新策略l讓孩子輕輕松松學(xué)寫作讓孩子輕輕松松學(xué)寫作 l讓孩子把書讀越讀越薄讓孩子把書讀越讀越薄 l記英語單詞是件容易事記英語單詞是件容易事 l別讓孩子丟失了好奇心別讓孩子丟失了好奇心 l項(xiàng)目越枯燥他越有新招項(xiàng)目越枯燥他

26、越有新招 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索( (三三) )新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 一直以來我們尊重孩子的天性，孩子的天性就是喜歡玩，一直以來我們尊重孩子的天性，孩子的天性就是喜歡玩，喜歡活動。我們以育人為核心，把健康放在首位，堅(jiān)定不移地喜歡活動。我們以育人為核心，把健康放在首位，堅(jiān)定不移地走輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量之路走輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量之路, ,開展豐富多彩的活動。經(jīng)過數(shù)十年的探開展豐富多彩的活動。經(jīng)過數(shù)十年的探索創(chuàng)新，不斷修正，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建了索創(chuàng)新，不斷修正，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建了“三三四四五五六六小小 ”大課堂學(xué)大課堂學(xué)習(xí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革。，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方

27、式變革。 多元的校園活動大課堂學(xué)習(xí)不但豐富了學(xué)生的課余生活，多元的校園活動大課堂學(xué)習(xí)不但豐富了學(xué)生的課余生活，更有意義的是：拓展了學(xué)生的思維，溝通了學(xué)生課堂、社會更有意義的是：拓展了學(xué)生的思維，溝通了學(xué)生課堂、社會和生活三者的聯(lián)系，積累知識，鍛煉技能，拓展視野，為學(xué)和生活三者的聯(lián)系，積累知識，鍛煉技能，拓展視野，為學(xué)生提供了知識、能力綜合運(yùn)用的平臺，且在活動的過程中習(xí)生提供了知識、能力綜合運(yùn)用的平臺，且在活動的過程中習(xí)得了學(xué)習(xí)和思考問題的方法得了學(xué)習(xí)和思考問題的方法 . .三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索( (三三) )新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 1和

28、大家下棋真開心和大家下棋真開心在對弈中生成智慧在對弈中生成智慧2大家快都來才藝秀大家快都來才藝秀在社團(tuán)活動中發(fā)展在社團(tuán)活動中發(fā)展3學(xué)校的生活像過節(jié)學(xué)校的生活像過節(jié)在校園節(jié)日中成長在校園節(jié)日中成長4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社會實(shí)踐中拓展在社會實(shí)踐中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小課題研究中創(chuàng)新在小課題研究中創(chuàng)新logologologo三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索( (三三) )新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 1和大家下棋真開心和大家下棋真開心在對弈中生成智慧在對弈中生成智慧2大家快都來才藝秀大家快都來才藝秀在社團(tuán)活動中發(fā)展在社團(tuán)活動中發(fā)展

29、3學(xué)校的生活像過節(jié)學(xué)校的生活像過節(jié)在校園節(jié)日中成長在校園節(jié)日中成長4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社會實(shí)踐中拓展在社會實(shí)踐中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小課題研究中創(chuàng)新在小課題研究中創(chuàng)新三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索( (三三) )新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 1和大家下棋真開心和大家下棋真開心在對弈中生成智慧在對弈中生成智慧2大家快都來才藝秀大家快都來才藝秀在社團(tuán)活動中發(fā)展在社團(tuán)活動中發(fā)展3學(xué)校的生活像過節(jié)學(xué)校的生活像過節(jié)在校園節(jié)日中成長在校園節(jié)日中成長4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社會實(shí)踐中拓展在社會實(shí)踐中拓展5我的研究我作主我的

30、研究我作主在小課題研究中創(chuàng)新在小課題研究中創(chuàng)新三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索( (三三) )新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 1和大家下棋真開心和大家下棋真開心在對弈中生成智慧在對弈中生成智慧2大家快都來才藝秀大家快都來才藝秀在社團(tuán)活動中發(fā)展在社團(tuán)活動中發(fā)展3學(xué)校的生活像過節(jié)學(xué)校的生活像過節(jié)在校園節(jié)日中成長在校園節(jié)日中成長4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社會實(shí)踐中拓展在社會實(shí)踐中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小課題研究中創(chuàng)新在小課題研究中創(chuàng)新logo三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（二）新課堂新教學(xué)（二）新課堂新教學(xué) 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)新策略實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高

31、質(zhì)課堂教學(xué)新策略( (三三) ) 新平臺新學(xué)習(xí)新平臺新學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方式變革 （四）新氛圍新環(huán)境（四）新氛圍新環(huán)境 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)家校綠色生態(tài)園實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)家校綠色生態(tài)園 （一）新常規(guī)新考評（一）新常規(guī)新考評 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)制度規(guī)約與創(chuàng)新 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（四）新氛圍新環(huán)境（四）新氛圍新環(huán)境實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的家校綠色生態(tài)園實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的家校綠色生態(tài)園 1.創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的美好樂園 2.創(chuàng)建家校溝通的和美家園 三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（四）新氛圍新環(huán)境（四）新氛圍新環(huán)境實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的家校綠色生態(tài)園實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的家校綠色生態(tài)園 1.創(chuàng)建學(xué)

32、生學(xué)習(xí)的美好樂園 (1)每一個教室溫馨如家每一個教室溫馨如家(2)每一塊墻壁都是平臺每一塊墻壁都是平臺(3)每一條走廊都會說話每一條走廊都會說話(4)每一個場所都是樂園每一個場所都是樂園(5)每一所學(xué)校都是花園每一所學(xué)校都是花園三、實(shí)踐探索三、實(shí)踐探索（四）新氛圍新環(huán)境（四）新氛圍新環(huán)境實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的家校綠色生態(tài)園實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的家校綠色生態(tài)園 2.創(chuàng)建家校溝通的和美家園 （1）家校共識）家校共識 樹立樹立“一個一個”理念理念（2）家校共進(jìn)）家校共進(jìn) 開辟開辟“五條五條”通道通道 “家委會”理念傳播的橋梁 專家引領(lǐng)理念傳播的使者 “求是苑”教育理念的陣地 “家校通” 教育理念的通道 研究課題教育

33、理念的深化（3）家校協(xié)同）家校協(xié)同 踐行踐行“三做三不三做三不” 請家長踐行“三做”: 一做孩子的伙伴; 二做孩子的老師; 三做孩子的同窗 . 讓家長踐行“三不”: 一不購買多余的家輔材料； 二不參與文化課校外輔導(dǎo)； 三不要讓孩子提前來到校 .四、研究成效四、研究成效（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長 1.1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了提高四、研究成效四、研究成效（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長 2. 2. 學(xué)生的精神世界得到了豐盈學(xué)生的精神世界得到了豐盈 情系海峽兩岸，情系海峽兩岸

34、，“陽光小隊(duì)陽光小隊(duì)”義賣獻(xiàn)愛心義賣獻(xiàn)愛心 50年一遇的臺風(fēng)“莫拉克”肆虐臺灣，給寶島臺灣造成了極大的損失?！疤鞛?zāi)無情人有情”，競舟小學(xué)二（1）班“陽光假日小隊(duì)”的隊(duì)員們用實(shí)際行動印證了這句話。他們在金成花園展開了愛心義賣活我們構(gòu)建的大課堂學(xué)習(xí)，不僅僅是教育過程的完善與提升，更是學(xué)生享受快樂我們構(gòu)建的大課堂學(xué)習(xí)，不僅僅是教育過程的完善與提升，更是學(xué)生享受快樂的過程，放飛理想的過程，生命燦爛如花的過程。促使熱愛世界，熱愛生活，熱愛的過程，放飛理想的過程，生命燦爛如花的過程。促使熱愛世界，熱愛生活，熱愛人生；關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會；中獲取知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)、體驗(yàn)人生；關(guān)愛自己，關(guān)愛他人

35、，關(guān)愛社會；中獲取知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)、體驗(yàn)成功。成功。 四、研究成效四、研究成效（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長 1.1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了提高2.2.學(xué)生的精神世界得到了豐盈學(xué)生的精神世界得到了豐盈3.3.學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升四、研究成效四、研究成效（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長（一）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中健康快樂地成長 1.1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了提高2.2.學(xué)生的精神世界得到了豐盈學(xué)生的精神世界得到了豐盈3.3.學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)得

36、到全面提升4.4.學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展得到開發(fā)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展得到開發(fā) 我們孩子走出校門，社會各界對我們學(xué)生的普遍評我們孩子走出校門，社會各界對我們學(xué)生的普遍評價是：求是學(xué)子全面發(fā)展，個性豐滿，充滿自信，思維敏價是：求是學(xué)子全面發(fā)展，個性豐滿，充滿自信，思維敏捷，口齒伶俐，活動踴躍，表現(xiàn)能力強(qiáng)，求實(shí)創(chuàng)新，科學(xué)捷，口齒伶俐，活動踴躍，表現(xiàn)能力強(qiáng)，求實(shí)創(chuàng)新，科學(xué)探究意識強(qiáng)，后勁足。探究意識強(qiáng)，后勁足。 我們學(xué)生就讀的初中老師私底下交流起來，我們學(xué)生就讀的初中老師私底下交流起來， 對我們對我們的學(xué)生生有這樣的評價：的學(xué)生生有這樣的評價：“潛力大，潛力大， 綜合素質(zhì)高。不像綜合素質(zhì)高。不像有些學(xué)校培養(yǎng)的高

37、分生，在小學(xué)就被榨干了油！有些學(xué)校培養(yǎng)的高分生，在小學(xué)就被榨干了油！” 杭州民辦名校求是學(xué)校，他們的老師說，寧可我們學(xué)杭州民辦名校求是學(xué)校，他們的老師說，寧可我們學(xué)校得校得“良良”的學(xué)生，也不喜歡有些學(xué)校得的學(xué)生，也不喜歡有些學(xué)校得“優(yōu)優(yōu)”的學(xué)生。的學(xué)生。 四、研究成效四、研究成效（二）教師在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中幸福多元地提升 1.1.提升了教師先進(jìn)的教育理念提升了教師先進(jìn)的教育理念2.2.提升了教師教學(xué)水平和技藝提升了教師教學(xué)水平和技藝四、研究成效四、研究成效（二）教師在實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)中幸福多元地提升 1.1.提升了教師先進(jìn)的教育理念提升了教師先進(jìn)的教育理念2.2.提升了教師教學(xué)水平和藝術(shù)提升了教師教學(xué)水