北美標(biāo)化試題在風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    北美標(biāo)化試題在風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用    王南 車伊摘要隨著國際交流的不斷增加，風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯，正面臨教材內(nèi)容語言訓(xùn)練性不強(qiáng)、詞匯表應(yīng)用不足、重閱讀而輕聽說寫譯、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不夠等問題。根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)交流、外資事務(wù)所求職、英語應(yīng)試、擴(kuò)展知識(shí)面等方面的需求，通過學(xué)科交叉，引入以科普知識(shí)為主導(dǎo)、篇章難度與詞匯量適中、英語技能訓(xùn)練性更強(qiáng)的北美標(biāo)化考試材料補(bǔ)充教學(xué)，以托福閱讀材料為例，具有拓展專業(yè)知識(shí)背景、綜合記憶、聯(lián)想與運(yùn)用專業(yè)詞匯、更好地理解與翻譯長難句等優(yōu)勢。2015-2019年的課堂教學(xué)應(yīng)用表明，北美標(biāo)化考試

2、材料的應(yīng)用可豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生英語能力、提升課評(píng)滿意度。關(guān)鍵詞風(fēng)景園林專業(yè)英語;托福;tpo閱讀材料;學(xué)科交叉;本科生教育;北美標(biāo)化考試h319 a 2095-3437（2020）05-0109-05一、引言（一）專業(yè)英語學(xué)習(xí)在風(fēng)景園林教學(xué)體系中的重要性2011年，風(fēng)景園林正式成為我國110個(gè)一級(jí)學(xué)科之一，這標(biāo)志著中國風(fēng)景園林作為獨(dú)立的科學(xué)體系存在，并與國外的風(fēng)景園林（landscape architecture）專業(yè)正式對(duì)接。國際交流不斷增多，中國的風(fēng)景園林師正活躍于世界各地的先鋒學(xué)術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，本科及研究生畢業(yè)生的國外名校錄取率逐年增高，風(fēng)景園林專業(yè)的外國留學(xué)生數(shù)量與日俱增，外資事務(wù)所

3、大量涌人中國，均要求風(fēng)景園林學(xué)科重視專業(yè)英語的教育教學(xué)，全面提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯等語言技能與應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)的能力。（二）風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求目前，專業(yè)英語課程常開設(shè)于本科二年級(jí)或本科三年級(jí)，以選修課為主，也有學(xué)校要求學(xué)生必選或安排為必修課。學(xué)生多具有大學(xué)英語四級(jí)基礎(chǔ)，有約半數(shù)通過了大學(xué)英語六級(jí)考試。我們通過對(duì)南京工業(yè)大學(xué)2015-2019年內(nèi)223名選修該門課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得知學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的主要為：學(xué)術(shù)交流提高閱讀效率及文獻(xiàn)理解力，掌握科技論文的地道表達(dá)方式，學(xué)會(huì)專業(yè)詞匯與句型的準(zhǔn)確運(yùn)用方法，熟悉國際交流中的英文發(fā)音與社交表達(dá)，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)園林文化的英語傳播譯

4、法及國際園林專業(yè)詞匯的對(duì)應(yīng)中文等。外資事務(wù)所求職提高專業(yè)英語交流能力，順利完成外資事務(wù)所的日常設(shè)計(jì)及對(duì)接工作等。英語應(yīng)試提高四六級(jí)、考研、口譯、出國考試、筆譯等應(yīng)試語言技能及綜合能力等。擴(kuò)展知識(shí)面通過課堂上的教學(xué)材料學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，專業(yè)英語的課堂教學(xué)及課后練習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的上述需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，集學(xué)術(shù)研習(xí)、國際交流、四會(huì)技能、語匯應(yīng)用、應(yīng)試輔助、專業(yè)知識(shí)等于一體。（三）風(fēng)景園林專業(yè)英語學(xué)習(xí)與標(biāo)化考試英語學(xué)習(xí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)常分為兩大類，一類是以提高英語能力為主或通過英語獲取信息為主的知識(shí)性學(xué)習(xí)，另一類是以通過考試為目的的標(biāo)化應(yīng)試性學(xué)習(xí)。目前的風(fēng)景園林專業(yè)英語教師重視專業(yè)知識(shí)，側(cè)重學(xué)生對(duì)本學(xué)科

5、內(nèi)英語知識(shí)的掌握與應(yīng)用，多屬于知識(shí)性學(xué)習(xí)，沒有明確的考核分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn);對(duì)大學(xué)生而言，主要接觸的標(biāo)化英語考試為大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)、中高級(jí)口譯、考研、雅思、托福、gre等，多以升學(xué)、就業(yè)、出國等為應(yīng)試目的。教學(xué)大綱中，大學(xué)英語與專業(yè)英語課程通常由不同的院系開設(shè)，而這兩者的教學(xué)亦可相輔相成，使學(xué)生事半功倍地提升專業(yè)知識(shí)與英語技能。從知識(shí)內(nèi)容看，以托?？荚嚍槔饕疾閷W(xué)生在國外的學(xué)習(xí)與生活語言能力，其閱讀部分涉及的人文、地理、生物、生態(tài)、地質(zhì)、環(huán)境、景觀、建筑等專業(yè)文獻(xiàn)均與風(fēng)景園林專業(yè)息息相關(guān)，且語言表達(dá)地道、知識(shí)拓展豐富、信息通俗易懂。從詞匯量看，大學(xué)英語四級(jí)考試要求學(xué)生掌握約5000個(gè)單詞，大學(xué)英

6、語六級(jí)考試與英語考研要求學(xué)生掌握約6000個(gè)單詞，而托?？荚嚾粝胍_(dá)到100分的成績，學(xué)生則至少需要掌握8000-10000個(gè)單詞。就目前專業(yè)英語大部分教材選取的課文而言，基本要求學(xué)生掌握6000個(gè)左右的單詞，其中再增加2000個(gè)左右的專業(yè)詞匯與熟詞僻義，與部分標(biāo)化考試難度相當(dāng)。從題型訓(xùn)練與考查內(nèi)容看，專業(yè)英語教材常在課后布置一些關(guān)于拓展閱讀、知識(shí)介紹、思考題的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某專題內(nèi)容的進(jìn)一步理解，標(biāo)化考試的訓(xùn)練常分為聽、說、讀、寫、譯等多個(gè)部分，每部分都具有明確的題型與正誤評(píng)判，可提升學(xué)生的語言綜合技能。所以，專業(yè)英語與標(biāo)化考試英語既有相通性，亦有相異性，可相互借鑒補(bǔ)充。二、目前風(fēng)景園林專

7、業(yè)英語課程的主要教學(xué)特征（一）教師教學(xué)的主要內(nèi)容目前使用的教材主要由兩類編者撰寫，一類以風(fēng)景園林專業(yè)編者為主，另一類以外國語專業(yè)編者為主，也有教材引入外國編者，但不參與主要編寫過程，只參與顧問及校對(duì)工作。教材章節(jié)常按照風(fēng)景園林的知識(shí)體系安排，如職業(yè)發(fā)展歷史、工作范疇、工作程序、設(shè)計(jì)理論、相關(guān)憲章與法規(guī)、城市設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)、風(fēng)景游覽地設(shè)計(jì)、歷史保護(hù)、生態(tài)理論、種植設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)過程解析等。教材節(jié)選自經(jīng)典西方文獻(xiàn)，突出展現(xiàn)現(xiàn)代風(fēng)景園林概況，并力求從實(shí)際出發(fā)，增加風(fēng)景園林相關(guān)稱謂、檢索資料方法、歐美教學(xué)活動(dòng)形式、植物拉丁學(xué)名、專業(yè)論文寫作等部分，結(jié)合著名風(fēng)景園林師及其案例介紹，補(bǔ)充拓展閱讀材料，從知識(shí)、

8、學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)等方面豐富教學(xué)內(nèi)容。教材附有生詞表，并對(duì)關(guān)鍵長難句配有譯文，每章節(jié)末尾提出閱讀思考與技能訓(xùn)練要求。教學(xué)時(shí)長多為32個(gè)學(xué)時(shí)，16次課，在本科二年級(jí)或本科三年級(jí)開設(shè)一個(gè)學(xué)期。教學(xué)語言中英文交替，考試形式以隨堂測試的詞匯認(rèn)知、閱讀理解、文獻(xiàn)翻譯等為主。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的期待是，一方面希望提高自己在風(fēng)景園林專業(yè)術(shù)語方面的表達(dá)及應(yīng)用能力，另一方面希望借專業(yè)英語學(xué)習(xí)提升綜合英語技能，或間接準(zhǔn)備標(biāo)化考試。由于是選修課，加上風(fēng)景園林專業(yè)課業(yè)較重，學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等任務(wù)較為困難，故以學(xué)習(xí)課堂知識(shí)為主。在教學(xué)過程中，學(xué)生除了接受教師對(duì)課文的講解、理解認(rèn)知詞匯、

9、了解相關(guān)知識(shí)外，偶有朗讀、翻譯、復(fù)述、回答思考題等任務(wù)，但受限于英語表達(dá)能力，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)多采用中文，且存在語音、語調(diào)、語法、用詞、連接、連貫等多方面不足。三、風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)中面臨的主要問題（一）教材內(nèi)容的語言訓(xùn)練性不強(qiáng)目前專業(yè)教材以各類篇章的節(jié)選為主，重視閱讀訓(xùn)練。然而，教材常存在年代久遠(yuǎn)、語言體系不統(tǒng)一、意義晦澀、句型雜亂、詞匯覆蓋量不大等問題，知識(shí)性閱讀的材料并未按照語言訓(xùn)練性閱讀的材料要求修訂，不適合提升學(xué)生構(gòu)建長難句、拓展篇章等方面的能力，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)使用語法不規(guī)范的現(xiàn)象。如節(jié)選自the granite garden：urban nature and hu-man desi

10、gn的一句話：the city is a granite garden，com-posed of many smaller gardens，set in a garden wodd.該句譯文為：城市是庭園世界里的一個(gè)鋼筋混凝土庭園，由許多更小的庭園組成。在注釋處標(biāo)注granite的意思為“花崗巖，堅(jiān)硬的”。首先，按句意，主句是the city is a granite garden，composed of和set都是分詞引導(dǎo)的形容詞性從句，省略了兩個(gè)詞前面的being，但按語法結(jié)構(gòu)，主句已為“主語+be動(dòng)詞+賓語”的完整句，后面的兩組修飾成分應(yīng)用連詞連接。由于原文寫作和照搬節(jié)選的問題，這樣的語

11、法差異常造成教師教學(xué)和學(xué)生理解的困惑。其次，詞匯表中標(biāo)注了granite是“花崗巖，堅(jiān)硬的”的意思，應(yīng)在譯文中有所反映，而譯文采用全意譯的手法，將set in a garden wodd前置，既不符合語法結(jié)構(gòu)，又不突顯語言重點(diǎn)。更準(zhǔn)確的譯法為適合學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的順譯法，即“城市是一座花崗巖的庭園，它由許多更小的庭園組成，而這些小庭園們又組成了整個(gè)庭園世界?！保ǘ┰~匯表應(yīng)用不足詞匯是學(xué)習(xí)英語的基石，專業(yè)英語要求學(xué)生在風(fēng)景園林領(lǐng)域掌握特殊詞匯的用法，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換中英文釋義，最合適的記憶方法為結(jié)合詞根的聯(lián)想記憶與場景中的分類記憶。通常，教材在課文腳注設(shè)有難詞解釋，并在書末設(shè)有詞匯表。但文中的難詞解釋常

12、隨機(jī)出現(xiàn)，并未對(duì)關(guān)鍵詞匯進(jìn)行系統(tǒng)地整理，如在設(shè)計(jì)過程解析thedesign process的學(xué)習(xí)中，master plan、schematic design、design development均有重要的專業(yè)釋義，即總平面、設(shè)計(jì)方案、初步設(shè)計(jì)，由于并未出現(xiàn)難詞，教師常會(huì)忽略對(duì)關(guān)鍵詞意義的解釋，除非專門提點(diǎn)，否則學(xué)生很難自行領(lǐng)會(huì)。（三）重閱讀，輕聽、說、寫、譯目前，大部分英語專業(yè)教材均以文字印刷為主要形式，幾乎沒有配備朗讀音頻、英文視頻等，且無相關(guān)拓展材料的多媒體鏈接，教師基本照教材教學(xué)，以課文閱讀為主，尤其缺少對(duì)學(xué)生聽、說方面的訓(xùn)練。重閱讀，輕聽、說、寫譯，這是我國語言教學(xué)普遍且長期存在的問題

13、，在專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)并重的專業(yè)英語教學(xué)過程中，此問題顯得尤為突出。偶有教師安排學(xué)生朗讀課文或用英文回答思考題及分組討論，就是聽、說教學(xué)的進(jìn)步，但由于缺少有針對(duì)性的聽力材料與關(guān)鍵問答，很難讓學(xué)生體會(huì)到語言正音與邏輯習(xí)慣。由于地域差異，大學(xué)生英文水平參差不齊，雙元音發(fā)音、混淆輔音發(fā)音、the的變音等細(xì)節(jié)問題明顯，語音語調(diào)及語法邏輯等也有較多不足。專業(yè)英語的寫作訓(xùn)練一般可分為話題寫作與學(xué)術(shù)寫作。由于部分學(xué)生未能全面掌握標(biāo)準(zhǔn)英語語法運(yùn)用、完整篇章結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)、主題展開等基本寫作技能，話題寫作的訓(xùn)練幾乎是中文寫作的翻譯，而學(xué)術(shù)寫作更有拔苗助長之意。寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)從閱讀開始，教材中的經(jīng)典著作、規(guī)范憲章、科

14、普讀物等常為節(jié)選內(nèi)容，且來自不同語言背景的作者，學(xué)生若未經(jīng)消化就直接學(xué)習(xí)運(yùn)用，會(huì)抓不清結(jié)構(gòu)，寫不出所以然，試圖采用的專業(yè)詞匯也可能似是而非。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)英譯中比中譯英更困難些，所以英譯中是專業(yè)英語訓(xùn)練的重點(diǎn)?，F(xiàn)有教材的參考譯文僅提供了目標(biāo)語的終譯稿，且常以經(jīng)過多次雕琢的筆譯為標(biāo)準(zhǔn)，缺少譯出過程的演示，缺乏適合語言技能訓(xùn)練的材料，不能很好地實(shí)施對(duì)學(xué)生筆記、聽譯、視譯、口譯方面的訓(xùn)練。（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不夠互動(dòng)性教學(xué)與需求迎合性的知識(shí)傳授有助于提升學(xué)習(xí)興趣。由于英語教材內(nèi)容多以文字為主，且思考題開放性較強(qiáng)，并不適合英語能力一般的學(xué)生。對(duì)希望借專業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升語言技能

15、或間接提高標(biāo)化考試成績的學(xué)生而言，更偏好豐富多彩的教學(xué)材料與專業(yè)英語技能的講授，包括詞匯的記憶方法、句型的分析、表達(dá)方式的運(yùn)用、有標(biāo)準(zhǔn)答案的能力測試與考核等。目前的專業(yè)英語課堂略顯枯燥，遠(yuǎn)不如商業(yè)化教育機(jī)構(gòu)的課堂有吸引力，學(xué)生需為準(zhǔn)備標(biāo)化考試而專門參加應(yīng)試培訓(xùn)，甚至在課堂上自學(xué)其他課程，此現(xiàn)象需要改變。四、北美標(biāo)化考試對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)的輔助以托福閱讀材料為例（一）北美標(biāo)化考試及其對(duì)英語教學(xué)的輔助針對(duì)上文所描述的如語言訓(xùn)練性不強(qiáng)、詞匯表應(yīng)用不足、聽說寫譯重視不多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠等問題，教師應(yīng)考慮增加風(fēng)景園林專業(yè)英語的教材內(nèi)容，或?qū)ふ壹容o助專業(yè)學(xué)習(xí)又提升語言技能的補(bǔ)充材料。在目前本科生

16、接觸的英語教育中，北美標(biāo)化考試成績常作為出國深造的主要參考條件，學(xué)生相對(duì)熟悉，材料較易獲取。與大學(xué)英語四六級(jí)考試、考研英語、中高級(jí)口譯的考查內(nèi)容不同，北美標(biāo)化考試更貼近大學(xué)生的科普與專業(yè)知識(shí)，篇章難度、詞匯量等在國內(nèi)考試的基礎(chǔ)上有所提升，但語言表達(dá)更為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，英語技能訓(xùn)練性更強(qiáng)，且包含聽、說、讀、寫等多個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的詞匯、語法、句型、篇章、知識(shí)主題等方面的訓(xùn)練與能力提升有直接效果，考試題型多樣，考核標(biāo)準(zhǔn)明確，能夠幫助學(xué)生清晰定位自身英語水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）以tpo閱讀材料為例的北美標(biāo)化考試特征常見的北美標(biāo)化考試包括sat、托福、gre等。其中，sat的閱讀部分因?qū)懽黠L(fēng)格過于多樣化且科

17、普知識(shí)性不強(qiáng)，并不推薦為風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)的補(bǔ)充材料，而其文法部分中有較多與經(jīng)典規(guī)劃案例（如2017年3月北美的floyd wright and the promise of broadacre）、規(guī)劃原理（如2017年5月北美的new national parks）、規(guī)劃前沿（如landfill）等有關(guān)的文章，可作為語法補(bǔ)充材料;gre要求學(xué)生掌握的詞匯量較多（15000-20000詞），雖節(jié)選了風(fēng)景園林理論與規(guī)劃領(lǐng)域的較多文獻(xiàn)，但閱讀難度大、理解耗時(shí)長、專業(yè)應(yīng)用性不強(qiáng)，不做推薦;而托?？荚囈?qū)W生對(duì)其的熟悉程度較高、閱讀詞匯量適中（8000-10000詞）、聽說讀寫綜合考查、文章內(nèi)容與風(fēng)景

18、園林主題貼近等原因，是補(bǔ)充專業(yè)英語教學(xué)的首選材料。（三）托福閱讀材料的基本情況1.材料獲取目前托?？荚嚥捎镁W(wǎng)考的形式，即ibt（internetbased test），托?？荚嚨牟牧汐@取主要通過tpo服務(wù)的鏈接使用，即toefl practice online（托福線上練習(xí)）。實(shí)際上這是托福出卷機(jī)構(gòu)ets官方提供的一種付費(fèi)服務(wù)，每報(bào)考一次托福，即附送一份tpo服務(wù)，所有tpo都是托福考試的原題，語言正規(guī)，題目準(zhǔn)確。學(xué)生通過小站托福、考滿分、匹克托福模考等破解軟件，也可免費(fèi)獲得tpo原題。zi52019年5月，軟件中約共有4套官方樣題及55套真題可查，每套真題中有3篇閱讀文章，題量大，知識(shí)豐富，

19、選擇性強(qiáng)，獲取便捷。2.材料概況以托福閱讀考試為例，一篇文章設(shè)有12-14題，一般700-1000詞，標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)間為20分鐘，段落結(jié)構(gòu)清晰（首段介紹主題，后段以準(zhǔn)確的語言邏輯展開），與風(fēng)景園林相關(guān)的主題包括生態(tài)類（如the long-term stabilityof ecosystems，latitude and biodiversity）、地質(zhì)類（如desertformation，green iceberg，geothermal energy，groundwa-fer）、景觀類（如geology and landscape）、植物類（如tim-berline vegetation on mo

20、untains，the arrival of plant，life inhawaii）、農(nóng)業(yè)類（如railroads and commercial agricul-ture）、歷史類（如modern architecture in the unitedstates）、政策類（如forest fire suppression）等?？荚囶}型均為選擇題，且多為四選一，分為詞匯題、細(xì)節(jié)題、否定細(xì)節(jié)題、指代題、句子改寫題、插入文本題、推論題、修辭題、全文總結(jié)題、圖表題等。文章練習(xí)時(shí)長符合課堂教學(xué)需求，在教師對(duì)詞匯、句型、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，學(xué)生能基本領(lǐng)會(huì)文章意思，在英語學(xué)習(xí)中了解重要的風(fēng)景園林專業(yè)知識(shí)及語

21、言表達(dá)方法。學(xué)生通過詞匯題、句子改寫題、細(xì)節(jié)題、插入文本題等練習(xí)，能達(dá)到鞏固專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化語言技能的目的。五、tpo閱讀材料提升風(fēng)景園林專業(yè)英語語言技能方面的應(yīng)用（一）知識(shí)背景的了解及拓展由于托?？荚囈哉Z言能力考查為主，較少圖表示意搭配，故結(jié)合風(fēng)景園林的專業(yè)特征，教師需準(zhǔn)備相關(guān)圖例或板書，以更好地講授知識(shí)點(diǎn)。以tpo 39-3的forest fire suppression為例，文中第二段表達(dá)的是，1945年后，由于美國滅火政策的實(shí)施，森林大火得到有效撲滅，而在1980年后，除非有風(fēng)和雨的幫助，否則森林大火越來越難撲滅。作為風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)順著文章思路，思考森林大火難以撲滅的原因。接著，

22、文中第三段提出：to make montanas low-ahi-tude ponderosa pine forest as an example.historical re-cords.plus counts of annum tree rings and datable firescars on tree stumps.demonstrated that a ponderosa pineforest experiences a lightning-lit fire about once a decadeunder natural conditions.即ponderosa pine for

23、est在天然情況下會(huì)遭遇10年一次的森林大火。從生態(tài)學(xué)知識(shí)考慮，這10年一次的森林大火有其存在的原因。緊接著，下文描述，the mature ponderosa trees have bark two inchesthick and are relatively resistant to fire.which insteadburns out the understory-the lower layer-of fire-sensitivedouglas fir seedlings that have grown up since the previousfire.意思漸漸明確，在天然情況下，成

24、年的ponderosa是耐火的，所以火只能燒從10年前大火后剛生長起來的下層林帶douglas fir。后文用but開頭，進(jìn)一步表明，10年時(shí)間內(nèi)，douglas fir的seedling還太小太矮，所以無法延伸到ponderosa的上層林帶，之后采用hence和as aresult闡明結(jié)果，即hence the fire remains confined toground and understory.as a result.many naturm pondero-sa pine forests have a parklike appearance.with low fuelloads，bi

25、g trees spaced apart，and a relatively clear under-story.也就是說，森林大火只能燒下層小樹，大樹得以保存，并形成parklike的形式。因此，學(xué)生通過對(duì)第三段內(nèi)容的解讀，再輔以對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)背景知識(shí)的思考，可以推測出，在第四段中，會(huì)描述每年撲滅的森林大火保護(hù)了小樹苗的成長，小樹苗逐漸長成大樹，形成大量可燃物質(zhì)，并使火苗躥升到上層林帶，導(dǎo)致森林大火難以撲滅。教師通過此材料的拓展，可以做到：進(jìn)一步教學(xué)ponderosa pine和dou出s fir的植物學(xué)知識(shí)，并引申植物學(xué)拉丁名的正確用法（圖1）;采用圖示表明自然形成的森林大火與人為撲滅的森林

26、大火情況下的不同植物群落類型（圖2）。（二）專業(yè)詞匯的綜合記憶、聯(lián)想與運(yùn)用專業(yè)英語中，詞匯的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)方面，一方面是專業(yè)詞匯的掌握，另一方面是基礎(chǔ)詞匯量的擴(kuò)充。學(xué)生除了依據(jù)詞匯表，采用艾賓浩斯曲線法大量、集中、快速、反復(fù)地提升詞匯記憶能力外，還可通過分類記憶法、詞根詞綴法、詞匯聯(lián)想法、熟詞僻義法等方式，結(jié)合文章內(nèi)容加深理解，各方法應(yīng)結(jié)合篇章中的某一段落、語句等進(jìn)行選擇，綜合運(yùn)用，多維度記憶。如tpo 3-3的the long-term stability of ecosystems中，第一段提到plant community，進(jìn)一步延伸出關(guān)于suc-cession的釋義，即ecologi

27、sts use the term“succession”torefer to the changes that happen in plant communities andecosystems over time.在此，plant community即為熟詞僻義的知識(shí)點(diǎn)，community常為“社區(qū)”的意思，而在這里意為植物“群落”，同時(shí)可引出群落層級(jí)之下的species（物種）與population（種群）的概念，而population原意為“人口”，也是熟詞僻義。succession來自詞根"success”，學(xué)生熟悉其“成功”的意義，并可構(gòu)詞“successive”，有“連續(xù)

28、的、接替的”形容詞意思，此時(shí)，success的意思漸漸與succession接近，在景觀生態(tài)學(xué)中意為“演替”。結(jié)合文中refer to后所述的“演替指的是隨著時(shí)間的推移而在植物群落和生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生的變化”之意，學(xué)生可理解succession從構(gòu)詞到專業(yè)表達(dá)的意義（圖3）。在同一段中，作者進(jìn)一步闡述了群落的演替過程，并涉及其他專業(yè)名詞。如the first community in a suc-cession is called a pioneer community.while the long-livedcommunity at the end 0f succession is called

29、 a climax com-munity.文章一邊提出了pioneer community與climaxcommunity的概念，一邊對(duì)其做了解釋，結(jié)合教師對(duì)專業(yè)背景知識(shí)的匹配，學(xué)生應(yīng)理解其生態(tài)學(xué)釋義分別為“先鋒群落”與“頂級(jí)群落”，并分別處于演替過程的最初與最末階段。（三）長難句的理解與翻譯托福閱讀材料的題型中有類句子改寫題，即抽出文中比較重要的、具有語言技能考查意義的長難句，要求考生選出四個(gè)選項(xiàng)中與此句意義最相近的句子。解題步驟：首先，判斷該句是簡單句還是復(fù)合句;其次，根據(jù)每個(gè)完整句子結(jié)構(gòu)中的主語、謂語、賓語確定句子結(jié)構(gòu)，分析修飾成分;最后，根據(jù)意群理解句中各部分意思，復(fù)合句結(jié)合連接詞理解

30、邏輯關(guān)系，選擇選項(xiàng)中意義最為相近的句子。在風(fēng)景園林專業(yè)英語教學(xué)中，此題型能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長難句的理解能力，使其在了解專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，增加對(duì)句子結(jié)構(gòu)和意群的認(rèn)知與解讀，并嘗試用流暢的中文做翻譯練習(xí)。如tpo 28-1 groundwater這篇文章，第11題中有長難句if the water table intersects the land surface，ground-water will flow out onto the surface as springs.either to becollected there or to subsequently flow farther along

31、a drain-age·首先，句中因有連詞if，故為條件復(fù)合句，主句是groundwater之后的部分，從句是if the water table引導(dǎo)的。句中的eithertobe是修飾成分，修飾groundwater。其次，if引導(dǎo)的從句中，watertable為主語，intersects因?yàn)槭堑谌朔Q單數(shù)，所以我們能很容易判斷出其為從句中的謂語動(dòng)詞，land surface為從句中的賓語;主句中，groundwater是主語，flow out是謂語動(dòng)詞詞組，onto thesurface as springs修飾flow out的方向。再次，理解句子意群之前，學(xué)生還需了解專業(yè)詞匯。如watertable，在文中第四段有釋義（通常專業(yè)詞匯在文中都有釋義）：the water table is the underground bound-ary below which all the cracks and pores are filled with wa-ter.即地下水位。如groundwater，字面意思為“地面+水”，但根據(jù)文中第一段第一句的解釋，most ofthe worl