高職學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策

1、    高職學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策    王莉由于移動設(shè)備與4g網(wǎng)絡(luò)的逐步成熟，移動學習開始步入高職校園。為了解高職生移動學習現(xiàn)狀，對無錫地區(qū)部分高職學生移動學習的意愿、學習動機、學習習慣等問卷調(diào)查，并獲得了大量數(shù)據(jù)。通過spss與excel對數(shù)據(jù)進行分析，進而判斷高職學生移動學習意愿與實際行動落差較大，移動學習在他們中有進一步推廣價值與空間。接著分析了高職學生移動學習的自制力影響了移動學習效果；學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職生移動學習積極性的影響；高職生移動學習愉悅感與媒體形式的關(guān)聯(lián)等；并提出了相應(yīng)對策。從而為高職學生移動學習的進一步研究提供有意義的參考。近幾

2、年隨著各種移動設(shè)備的普及與4g網(wǎng)絡(luò)的成熟，我們的學習與生活悄然發(fā)生改變，移動學習也隨之步入校園。移動學習是種新型的數(shù)字化學習，關(guān)于移動學習的定義學術(shù)界尚于定論。我國北京大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實驗室給出如下定義：移動教育是指依托互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學生和教師通過使用移動設(shè)備來更為方便靈活地實現(xiàn)交互教學活動。本文根據(jù)校園中實際使用情況，將移動設(shè)備在大部分情況下明確為智能手機。因此進而對移動學習定義為：利用智能手機（以下簡稱手機）通過無線移動通信網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)隨時隨地進行學習活動的一種新學習方式。那么這種新學習方式是否能夠給高職學生帶來明顯的學習效果？高職學生能抵御手機娛樂誘惑而主動移動學習

3、？高職學生是如何看待移動學習的未來發(fā)展？這一系列問題的明確對移動學習在高職學生中的推廣與發(fā)展有著重要的作用，因此有必要對高職學生移動學習現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。調(diào)查過程調(diào)查設(shè)計。本次調(diào)查分為以下五個步驟：首先在已有研究文獻基礎(chǔ)上編制問卷；其次作小范圍樣本的實驗調(diào)查；然后根據(jù)實驗結(jié)果修正問卷；接著正式發(fā)布問卷實施調(diào)查；最后回收問卷并進行數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。調(diào)查實施。本次問卷調(diào)查發(fā)布、學生填寫、數(shù)據(jù)回收均在網(wǎng)絡(luò)上實施。調(diào)查的學校主要是無錫地區(qū)的江蘇城市職業(yè)學院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院。調(diào)查學生的專業(yè)涉及：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計與審計、計算機財務(wù)、商務(wù)日語、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、報關(guān)與國

4、際貨運、機電一體化、城市園林設(shè)計等10個專業(yè)。數(shù)據(jù)回收與處理。本次問卷采用計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，并且在問卷上設(shè)置了數(shù)據(jù)填寫的有效要求，即不符要求填寫則無法提交，從而確?；厥盏挠行?。最后回收有效問卷共計546份。數(shù)據(jù)處理工具采用spss和excel。對問卷其中22項封閉性問題進行信度與效度檢測，其中cronbachsalpha值為0.908，kmo值為0.927，bartlett球形度檢驗中sig值為0.000，說明問卷信度與效度較高，問卷有效。調(diào)查結(jié)果分析移動設(shè)備使用情況高職學生使用手機熟練程度情況。調(diào)查結(jié)果顯示，把操作手機技能分成：除電話短信外其他不太會、簡單使用、普通、熟練、非常熟練五個等級，

5、其結(jié)果依次為3.3%、4.03%、15.02%、26.74%、50.92%。由此可以看出77.6%的高職學生操作手機達到熟練程度。高職學生每天使用手機的時間如下表1所示高職學生使用智能手機上網(wǎng)情況。本題為多選題，選項按從高到低依次為：網(wǎng)絡(luò)社交84.62%，網(wǎng)絡(luò)娛樂80.4%，瀏覽信息69.78%，移動學習46.89%，網(wǎng)絡(luò)購物45.6%，其他6.78%（該項學生自填內(nèi)容）。移動學習的現(xiàn)狀高職學生接受移動學習情況。把高職學生愿意接納移動學習作為常用方式的程度分成以下五個等級：不接受、無所謂、可以試試、比較愿意、非常愿意。其結(jié)果依次為：21.98%、20.15%、39.93%、12.82%、5.1

6、3%。高職學生采用移動學習的動機。促使高職學生移動學習的因素情況。選項主要有：時髦跟風、廣告宣傳、老師要求、同學推薦、自己主動。其結(jié)果依次分別為10.81%、5.13%、19.78%、17.4%、46.89%。教師引導(dǎo)高職學生移動學習情況。該項調(diào)查高職學生的老師指導(dǎo)其移動學習情況。選項為：完全沒有提到、提到過但沒有指導(dǎo)過、簡單地指導(dǎo)過、指導(dǎo)過、系統(tǒng)而科學指導(dǎo)過。結(jié)果依次為：29.67%、29.85%、24.91%、6.59%、8.97%。高職學生移動學習的時長及情況調(diào)查面對手機諸多誘惑，移動學習情況調(diào)查。選項有：手機各種有趣的內(nèi)容太多了，沒有時間分配給學習；手機上的誘惑很多，用手機學習沒辦法不

7、分心，為了安心學習最好別用手機學習；很少會主動使用手機學習，如果老師在課堂上要求移動學習，才會用靜下心來手機學習；能主動用手機學習，也能堅持學一段時間，但偶爾會控制不住自己中途用手機玩別的了；會按計劃主動利用手機移動學習，在學習時間內(nèi)不會做其他事。其結(jié)果依次分別為：10.44%、17.95%、29.12%、23.08%、19.41%。移動學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境調(diào)查問題一：您學校無線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)速情況？選項為：網(wǎng)速很快、網(wǎng)速快、網(wǎng)速一般、網(wǎng)速慢、沒有提供無線網(wǎng)絡(luò)。結(jié)果依次為：4.4%、18.32%、17.58%、23.08%、36.63%。經(jīng)過與學生口頭調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查時學校都沒有統(tǒng)一部署無線網(wǎng)絡(luò)，而是局部

8、辦公室、實驗室提供了一些wifi。問題二：網(wǎng)絡(luò)信號穩(wěn)定性是否會影響移動學習的積極性？選項為：非常影響、會影響、有點影響、無所謂、不影響。結(jié)果依次為：18.13%、27.84%、24.91%、15.02%、14.1%。移動學習效果高職學生移動學習效率情況。選項如下：沒有提高效率反而拖慢了；不能幫助更快地完成學習任務(wù)；不清楚；有時可以提高效率，例如寫作業(yè)時幫助快速找到答案；移動學習能全面幫我快速理解學習內(nèi)容。它們的調(diào)查結(jié)果依次分別是：4.4%、4.58%、19.41%、41.21%、30.4%。 移動學習注意力情況。根據(jù)高職學生學習時的注意力普遍情況，將選項描述成以下等級：用手機移動學習容易分散注

9、意力；對學習注意力沒有正面或負面影響；移動學習開始時會有新鮮感集中些，但過段時間就無所謂；對感興趣的內(nèi)容會保持注意力集中；完全集中并保持。調(diào)查結(jié)果依次分別是：18.86%、9.16%、23.08%、33.88%、15.02%。移動學習愉悅感情況。選項主要有：沒有愉悅感反而添加負擔了；沒有添加愉悅感；移動學習能提供新幫助，覺得學習不是那么可惡；移動學習的呈現(xiàn)方式降低了難度，開始對學習有信心了；移動學習提高了學習成就感，開始享受學習樂趣。調(diào)查結(jié)果依次分別是：4.95%、26.56%、29.67%、19.96%、18.86%。對移動學習期望高職學生對移動學習資源媒介形式期望。本項為多選，其選項為文本

10、、圖片、音頻、動畫、視頻、其他（本項為學生自填內(nèi)容）。選項人數(shù)結(jié)果依次為：32.26%、69.78%、49.27%、54.76%、76.74%、4.4%。移動學習資源時長情況調(diào)查。本項針對某一碎片化知識點的時長調(diào)查，選項主要有：3分鐘、5分鐘、8分鐘、10分鐘、15分鐘。結(jié)果依次為：10.99%、27.11%、15.38%、26.74%、19.78%。影響高職學生移動學習活動推廣的最主要因素調(diào)查。本項調(diào)查的選項主要有：移動設(shè)備配置低；網(wǎng)速限制；費用；學習資源的限制；沒有移動學習的意識和習慣。調(diào)查結(jié)果依次分別是：7.33%、16.85%、34.98%、18.13%、22.71%。結(jié)論與對策高職學

11、生接受移動學習的意愿與實際行動落差明顯。從表1可知47.62%的學生手機上網(wǎng)時間達4小時以上，表2中37.73%的人每天移動學習時間為0.5小時。從最高人數(shù)比中可知高職學生每天移動學習的時間很少。再進一步調(diào)查高職學生使用手機活動的前三項為：瀏覽信息、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)社交。這幾項活動的人數(shù)比例均超過50%，移動學習人數(shù)比例只有46.89%。這樣的數(shù)據(jù)更進一步說明高職學生絕大部分時間把手機用于休閑娛樂。而高職學生總體愿意接受移動學習比例高達82.06%，由此可以明確移動學習能被廣大高職學生接納，但仍有很大的推廣空間。高職學生自發(fā)的移動學習需要系統(tǒng)引導(dǎo)。從高職學生的學習動機調(diào)查結(jié)果來看，自己主動的比例

12、46.89%為最高，這符合學習理論。但從移動學習的穩(wěn)定性和注意力情況來看，并非美好。能不受手機各種誘惑而堅定移動學習的人只占19.41%，同時注意力非常集中的人只有15.02%。有29.12%的人希望在課堂上有老師統(tǒng)一要求來保證移動學習持續(xù)下去，而23.08%的人自己只能持續(xù)學習一段時間。由此可見高職學生對移動學習抱有美好愿望，但自制力等因素制約了學習持續(xù)性。同時，教師指導(dǎo)學生移動學習的調(diào)查中可見只有8.97%的學生受過教師系統(tǒng)指導(dǎo)。結(jié)合兩方面的調(diào)查結(jié)果，如果教師有意識地系統(tǒng)地引導(dǎo)學生移動學習將有利于高職學生保持移動學習的穩(wěn)定性。高職學生移動學習受學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響顯著。從移動學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境調(diào)查的環(huán)節(jié)可見，因網(wǎng)絡(luò)信號影響移動學習積極性的總?cè)藬?shù)占70.88%。另外34.98%的人認為網(wǎng)絡(luò)費用或資源費用是影響移動學習推廣的首因。由此可見，加強學校的無線wifi建設(shè)以及為學生提供低價甚至免費的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源是提高高職學生主動移動學習積極性的重要保障條件