與你一起分享成長(zhǎng)

1、與你一起分享成長(zhǎng)之路作文，對(duì)于學(xué)生來說是頭疼的、可怕的，甚至有的學(xué)生戲言“作文難，作文難，難于上青天”。當(dāng)然，這有些夸張，可從此 也能看出作文對(duì)學(xué)生來說確是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)老師來說，也是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。自從教以來，我也一直想盡辦法幫學(xué)生解決 這個(gè)難點(diǎn)，因此，在這屆學(xué)生中，我有意識(shí)地進(jìn)行著嘗試，希望 能夠解決這個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過六年的作文教學(xué)，有了一些的體會(huì)。在作文教學(xué)時(shí)，我把它分為兩段：低年級(jí)和高年級(jí)。在不同 的年級(jí)采用不同的方法，但主旨不變，那就是：以鼓勵(lì)為主，欣 賞為主。一、由淺入深地指導(dǎo)，附上鼓勵(lì)的話語(yǔ)二年級(jí)的作文是從寫句開始，老師要教會(huì)學(xué)生在一句話中寫 清：什么人，在什么時(shí)間什么地方做什么

2、事。在此基礎(chǔ)上不斷地 進(jìn)行擴(kuò)寫，完成一段話。從二年級(jí)一開始，我就要求學(xué)生每周讀 書并寫一篇讀后感和一篇周記， 最初一些學(xué)生并不主動(dòng)去做， 拖 拖拉拉，到能自動(dòng)自覺去做。讀書筆記，他們從開始只找出一般 的詞語(yǔ)到現(xiàn)在可以找出優(yōu)美的詞句，而且最重要的是學(xué)會(huì)了讀 書，學(xué)到了許多課外知識(shí)。學(xué)生們看的書有十萬個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、成語(yǔ)故事、童話故事、西游記 還有讀者、青年文摘等優(yōu)秀雜志。這些對(duì)孩子們以后的 學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。在寫周記時(shí)，我都給出一個(gè)題目，讓它成 為系列。如寫人，可以把題目訂為：我的媽媽、我的爸爸、媽媽 眼中的我、爸爸眼中的媽媽等等，經(jīng)過幾年的堅(jiān)持不懈，每周的 一篇周記，學(xué)生從短短的幾句

3、話到現(xiàn)在的二、三百字。同時(shí)我對(duì) 不同層次的學(xué)生提出的要求也不同， 中下生寫多少字?jǐn)?shù)都行， 優(yōu) 生下不少于 300 字，上不封頂。學(xué)生在周記中可以暢所欲言，我 常把改學(xué)生的作文當(dāng)作與學(xué)生情感的交流， 從他們的周記、 讀書 筆記、作文中分享他們的喜悅、苦惱，再找出自己教學(xué)中的不足 并加以改進(jìn)。 同時(shí)我也會(huì)尋找一些漂亮、 有趣的貼紙獎(jiǎng)給作文寫 得較好地同學(xué)，或是有進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他們寫作文的熱情。有 時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生為了得到一張漂亮的貼紙， 會(huì)努力地去寫作文。 翻開學(xué)生的周記本和作文本， 一張張漂亮的貼紙， 一句句鼓勵(lì)的 話語(yǔ)，讓學(xué)生信心百倍地去寫好下一次作文。二、指導(dǎo)寫作文的三部曲 有了以上作為基

4、礎(chǔ)， 那么每個(gè)單元的習(xí)作對(duì)學(xué)生來說就不會(huì) 那么困難了。 我通常在教習(xí)作時(shí)都會(huì)分三步完成， 一是先教學(xué)生 寫作的方法以及寫作時(shí)注意抓住什么去描寫， 二是學(xué)生跟據(jù)老師 所講的知識(shí)去寫作文草稿， 三是到第二節(jié)課時(shí)， 學(xué)生把自己寫的 作文在全班同學(xué)面前讀出來，讓大家評(píng)，好在哪，要修改什么， 有時(shí)還給作品打分。 這么一來， 學(xué)生通過讀自己的作文可以發(fā)現(xiàn) 寫作文時(shí)沒發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)， 也可以通過“小評(píng)委”的意見再次修改 自己作文中不足的地方。 其中第三步做法對(duì)學(xué)生的幫助很大。 首 先，一篇作文寫完了，學(xué)生自我感覺良好，并不會(huì)認(rèn)真修改，如 在班中大聲朗讀， 在讀的同時(shí)不僅他自己能發(fā)現(xiàn)作文中寫不好的 地方，同時(shí)也讓

5、其他學(xué)生對(duì)他的作文語(yǔ)句的通順與否給予了評(píng) 價(jià)；其次，他在朗讀作文時(shí)，好的地方可以讓其他同學(xué)借鑒，特 別是對(duì)寫作稍有困難的學(xué)生幫助更大， 我?？匆娨恍┩瑢W(xué)在邊聽 別人的作文同時(shí)邊修改自己的文章。 而差生也能把好的作文記個(gè) 大概，寫在作文本上交給我，雖然有抄襲的嫌疑，但對(duì)于這些差 生來說，這也是進(jìn)步。最后，大家在評(píng)作文時(shí)，經(jīng)過老師和同學(xué) 們的各抒己見，大家對(duì)怎樣寫好一篇作文又會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn) 識(shí)。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 我首先從語(yǔ)言抓起，和孩子們講普通話，學(xué)生只有會(huì)說才會(huì)寫， 而且寫出來的作文不會(huì)有語(yǔ)病。三、教會(huì)學(xué)生批改作文 學(xué)生把作文草稿抄在作文本上，并不表示一次習(xí)

6、作完成了。 學(xué)生夏鵬健在他的作文中這樣寫道： 從一到六年級(jí)， 我們的作文 一直都是老師批改，可現(xiàn)在卻要我們自己改，這真考到我們了。 上課時(shí)， 老師打開了一個(gè)電腦演示文稿， 上面清清楚楚寫的就是 修改作文的步驟?？粗厦娴姆椒?，我們茅塞頓開。于是，按照 PPT演示的方法，一步一步，第一篇自行修改的作文誕生了。從 此，每篇作文都由我們自己批改啦。 我們從中不但學(xué)會(huì)了怎樣批 改作文， 而且還從改作文中學(xué)習(xí)到寫作文的方法， 真可謂一舉兩 得啊！不錯(cuò)，我在高年級(jí)嘗試了讓學(xué)生自行批改作文，然后我再 批改的教學(xué)方法。其實(shí)，這個(gè)方法是我與別校的老師在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)到 的。抱著嘗試的心態(tài)在班中試試看，沒想到效

7、果不錯(cuò)，確實(shí)如夏 鵬健所說，四人小組互相交換按步驟改作文， 不僅學(xué)會(huì)了批改作 文的方法，在改的同時(shí)也學(xué)習(xí)到別人作文寫得好的地方。這個(gè)步驟分四步進(jìn)行：一讀，找出作文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，并用修改 符號(hào)修改。二讀，找出作文中的好詞（用。標(biāo)出）、好句（用 標(biāo)出）。好句要寫明好在哪？（如：用了哪些修辭手法，或引用 了哪些名人名言、名句等）。三讀，有沒有根據(jù)作文的要求去寫， 中心是否突出？有沒有 圍繞主題去寫？四讀，作文運(yùn)用了哪些寫作方法？（如結(jié)構(gòu)采用什么樣的方式？首尾呼應(yīng)還是開門見山？或是運(yùn)用了什么描寫手法等 等）。特別是第三步，教師要重點(diǎn)講解，教會(huì)學(xué)生什么是中心突出， 又應(yīng)該怎樣圍繞主題去寫。 經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在評(píng)別人 的作文時(shí)，一、二、四點(diǎn)會(huì)找得好，第三點(diǎn)優(yōu)生掌握較好，點(diǎn)評(píng) 的中規(guī)中距，從他們的評(píng)語(yǔ)中，可以看出這些小老師閱讀了大量 的書籍，積累了一定的優(yōu)美詞句，而且能抓住一篇作文的中心去 評(píng)價(jià)，同時(shí)他們的作文水平也越來越有所提高了，在作文中會(huì)采用各種修辭手法、描寫方法，會(huì)引用名人名言、名句等。也許在班中同學(xué)們對(duì)寫作文的態(tài)度有人歡喜有人憂。最起碼大家對(duì)寫作文這件事不再是抗拒， 而是樂意接受。大部分人愛聽 別人朗讀自己的作文，因?yàn)椴粌H可以學(xué)習(xí)別人好