與你一起分享成長(zhǎng)

1、與你一起分享成長(zhǎng)之路作文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是頭疼的、可怕的，甚至有的學(xué)生戲言“作文難，作文難，難于上青天”。當(dāng)然，這有些夸張，可從此 也能看出作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。自從教以來(lái)，我也一直想盡辦法幫學(xué)生解決 這個(gè)難點(diǎn)，因此，在這屆學(xué)生中，我有意識(shí)地進(jìn)行著嘗試，希望 能夠解決這個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)六年的作文教學(xué)，有了一些的體會(huì)。在作文教學(xué)時(shí)，我把它分為兩段：低年級(jí)和高年級(jí)。在不同 的年級(jí)采用不同的方法，但主旨不變，那就是：以鼓勵(lì)為主，欣 賞為主。一、由淺入深地指導(dǎo)，附上鼓勵(lì)的話語(yǔ)二年級(jí)的作文是從寫(xiě)句開(kāi)始，老師要教會(huì)學(xué)生在一句話中寫(xiě) 清：什么人，在什么時(shí)間什么地方做什么

2、事。在此基礎(chǔ)上不斷地 進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，完成一段話。從二年級(jí)一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每周讀 書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感和一篇周記， 最初一些學(xué)生并不主動(dòng)去做， 拖 拖拉拉，到能自動(dòng)自覺(jué)去做。讀書(shū)筆記，他們從開(kāi)始只找出一般 的詞語(yǔ)到現(xiàn)在可以找出優(yōu)美的詞句，而且最重要的是學(xué)會(huì)了讀 書(shū)，學(xué)到了許多課外知識(shí)。學(xué)生們看的書(shū)有十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、成語(yǔ)故事、童話故事、西游記 還有讀者、青年文摘等優(yōu)秀雜志。這些對(duì)孩子們以后的 學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。在寫(xiě)周記時(shí)，我都給出一個(gè)題目，讓它成 為系列。如寫(xiě)人，可以把題目訂為：我的媽媽、我的爸爸、媽媽 眼中的我、爸爸眼中的媽媽等等，經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持不懈，每周的 一篇周記，學(xué)生從短短的幾句

3、話到現(xiàn)在的二、三百字。同時(shí)我對(duì) 不同層次的學(xué)生提出的要求也不同， 中下生寫(xiě)多少字?jǐn)?shù)都行， 優(yōu) 生下不少于 300 字，上不封頂。學(xué)生在周記中可以暢所欲言，我 常把改學(xué)生的作文當(dāng)作與學(xué)生情感的交流， 從他們的周記、 讀書(shū) 筆記、作文中分享他們的喜悅、苦惱，再找出自己教學(xué)中的不足 并加以改進(jìn)。 同時(shí)我也會(huì)尋找一些漂亮、 有趣的貼紙獎(jiǎng)給作文寫(xiě) 得較好地同學(xué)，或是有進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)作文的熱情。有 時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生為了得到一張漂亮的貼紙， 會(huì)努力地去寫(xiě)作文。 翻開(kāi)學(xué)生的周記本和作文本， 一張張漂亮的貼紙， 一句句鼓勵(lì)的 話語(yǔ)，讓學(xué)生信心百倍地去寫(xiě)好下一次作文。二、指導(dǎo)寫(xiě)作文的三部曲 有了以上作為基

4、礎(chǔ)， 那么每個(gè)單元的習(xí)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì) 那么困難了。 我通常在教習(xí)作時(shí)都會(huì)分三步完成， 一是先教學(xué)生 寫(xiě)作的方法以及寫(xiě)作時(shí)注意抓住什么去描寫(xiě)， 二是學(xué)生跟據(jù)老師 所講的知識(shí)去寫(xiě)作文草稿， 三是到第二節(jié)課時(shí)， 學(xué)生把自己寫(xiě)的 作文在全班同學(xué)面前讀出來(lái)，讓大家評(píng)，好在哪，要修改什么， 有時(shí)還給作品打分。 這么一來(lái)， 學(xué)生通過(guò)讀自己的作文可以發(fā)現(xiàn) 寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)， 也可以通過(guò)“小評(píng)委”的意見(jiàn)再次修改 自己作文中不足的地方。 其中第三步做法對(duì)學(xué)生的幫助很大。 首 先，一篇作文寫(xiě)完了，學(xué)生自我感覺(jué)良好，并不會(huì)認(rèn)真修改，如 在班中大聲朗讀， 在讀的同時(shí)不僅他自己能發(fā)現(xiàn)作文中寫(xiě)不好的 地方，同時(shí)也讓

5、其他學(xué)生對(duì)他的作文語(yǔ)句的通順與否給予了評(píng) 價(jià)；其次，他在朗讀作文時(shí)，好的地方可以讓其他同學(xué)借鑒，特 別是對(duì)寫(xiě)作稍有困難的學(xué)生幫助更大， 我?？匆?jiàn)一些同學(xué)在邊聽(tīng) 別人的作文同時(shí)邊修改自己的文章。 而差生也能把好的作文記個(gè) 大概，寫(xiě)在作文本上交給我，雖然有抄襲的嫌疑，但對(duì)于這些差 生來(lái)說(shuō)，這也是進(jìn)步。最后，大家在評(píng)作文時(shí)，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué) 們的各抒己見(jiàn)，大家對(duì)怎樣寫(xiě)好一篇作文又會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn) 識(shí)。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 我首先從語(yǔ)言抓起，和孩子們講普通話，學(xué)生只有會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)， 而且寫(xiě)出來(lái)的作文不會(huì)有語(yǔ)病。三、教會(huì)學(xué)生批改作文 學(xué)生把作文草稿抄在作文本上，并不表示一次習(xí)

6、作完成了。 學(xué)生夏鵬健在他的作文中這樣寫(xiě)道： 從一到六年級(jí)， 我們的作文 一直都是老師批改，可現(xiàn)在卻要我們自己改，這真考到我們了。 上課時(shí)， 老師打開(kāi)了一個(gè)電腦演示文稿， 上面清清楚楚寫(xiě)的就是 修改作文的步驟。看著上面的方法，我們茅塞頓開(kāi)。于是，按照 PPT演示的方法，一步一步，第一篇自行修改的作文誕生了。從 此，每篇作文都由我們自己批改啦。 我們從中不但學(xué)會(huì)了怎樣批 改作文， 而且還從改作文中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作文的方法， 真可謂一舉兩 得??！不錯(cuò)，我在高年級(jí)嘗試了讓學(xué)生自行批改作文，然后我再 批改的教學(xué)方法。其實(shí)，這個(gè)方法是我與別校的老師在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)到 的。抱著嘗試的心態(tài)在班中試試看，沒(méi)想到效

7、果不錯(cuò)，確實(shí)如夏 鵬健所說(shuō)，四人小組互相交換按步驟改作文， 不僅學(xué)會(huì)了批改作 文的方法，在改的同時(shí)也學(xué)習(xí)到別人作文寫(xiě)得好的地方。這個(gè)步驟分四步進(jìn)行：一讀，找出作文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，并用修改 符號(hào)修改。二讀，找出作文中的好詞（用。標(biāo)出）、好句（用 標(biāo)出）。好句要寫(xiě)明好在哪？（如：用了哪些修辭手法，或引用 了哪些名人名言、名句等）。三讀，有沒(méi)有根據(jù)作文的要求去寫(xiě)， 中心是否突出？有沒(méi)有 圍繞主題去寫(xiě)？四讀，作文運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？（如結(jié)構(gòu)采用什么樣的方式？首尾呼應(yīng)還是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山？或是運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法等 等）。特別是第三步，教師要重點(diǎn)講解，教會(huì)學(xué)生什么是中心突出， 又應(yīng)該怎樣圍繞主題去寫(xiě)。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在評(píng)別人 的作文時(shí)，一、二、四點(diǎn)會(huì)找得好，第三點(diǎn)優(yōu)生掌握較好，點(diǎn)評(píng) 的中規(guī)中距，從他們的評(píng)語(yǔ)中，可以看出這些小老師閱讀了大量 的書(shū)籍，積累了一定的優(yōu)美詞句，而且能抓住一篇作文的中心去 評(píng)價(jià)，同時(shí)他們的作文水平也越來(lái)越有所提高了，在作文中會(huì)采用各種修辭手法、描寫(xiě)方法，會(huì)引用名人名言、名句等。也許在班中同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作文的態(tài)度有人歡喜有人憂。最起碼大家對(duì)寫(xiě)作文這件事不再是抗拒， 而是樂(lè)意接受。大部分人愛(ài)聽(tīng) 別人朗讀自己的作文，因?yàn)椴粌H可以學(xué)習(xí)別人好