大開眼界的芬蘭中小學(xué)生每日課程表講課稿

1、精品文檔大開眼界的芬蘭中小學(xué)生每日課程表芬蘭中小學(xué)課程表陳之華芬蘭式的自我管理北歐的孩子，因?yàn)橥庠诃h(huán)境、社會(huì)與教育的關(guān)系，顯得格外的獨(dú)立自主。芬蘭學(xué)生上課，通常沒(méi)有固定的時(shí)間，今天早上8點(diǎn)的課，明天可能就是 9 點(diǎn)或 10 點(diǎn)才上課。不僅上課時(shí)間不一，連下課時(shí)間也不會(huì)每天相同。這樣的系統(tǒng)，始于7 歲，也就是小學(xué)一年級(jí)。 (見(jiàn)下圖課表）大女兒六年級(jí)時(shí)，有一學(xué)期是每周兩天8 點(diǎn)、兩天9 點(diǎn)、一天 10 點(diǎn)的課，而下課時(shí)間則分別是1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)。當(dāng)時(shí)小四的小女兒，則是四天8 點(diǎn)的課，一天 9 點(diǎn)的；下課時(shí)間分別為 12 點(diǎn)、1 點(diǎn)和 2 點(diǎn)。她們每學(xué)期的上課時(shí)間多少會(huì)作些變動(dòng)，而每一個(gè)新學(xué)年的課表

2、也必定會(huì)調(diào)整。其實(shí)，就算是兩個(gè)孩子就讀同一所學(xué)校，也不會(huì)在每天相同的時(shí)間上下學(xué)。自從兩個(gè)孩子分別進(jìn)入芬蘭的教育體制后，幾年下來(lái)，我總是被她們不斷調(diào)整的上下學(xué)時(shí)間表，搞得眼花繚亂?？墒?，孩子們卻清楚的知道每天的作息，小女兒9 歲時(shí)曾經(jīng)有三天都比姐姐早半個(gè)小時(shí)出門，她竟然沒(méi)有怨聲載道。倆人就這么各自算好起床、出門和上下課的時(shí)間。無(wú)形之中，孩子們?cè)缫褜W(xué)會(huì)充分的自我管理，當(dāng)媽咪的我就在一旁看似有點(diǎn)失精品文檔精品文檔控，但卻了解到姊妹倆已經(jīng)不自覺(jué)的奠下自我控管時(shí)間與行程的能力。這種看起來(lái)教學(xué)與課程都有點(diǎn)復(fù)雜化的課表，卻在芬蘭全國(guó)各地實(shí)行著，他們對(duì)孩子自行按不同課程時(shí)間上下學(xué)，覺(jué)得理所當(dāng)然并不以為意。因?yàn)?/p>

3、，芬蘭教育理念認(rèn)為，這樣反而能給每個(gè)孩子獨(dú)自負(fù)責(zé)的空間與時(shí)間。在學(xué)校，一個(gè)班級(jí)為了能平均照顧到每個(gè)孩子，甚至?xí)俜殖蓛山M，以不同上課時(shí)間實(shí)行真正的小班制，讓老師能適時(shí)了解、規(guī)劃出適合兩組同學(xué)上課的時(shí)段。所以，有兩組重疊一起上的課程，也有分開的課程，芬蘭孩子上了國(guó)中后，就沒(méi)有固定上課的教室，而是采取科目制：讓大家在不同的科目時(shí)間，前往不同學(xué)科老師上課的教室去學(xué)習(xí)。 一整年，還會(huì)有 5 到 6 次不同課表的變動(dòng)時(shí)間，以配合不同科目老師的教學(xué)時(shí)問(wèn)，以及分組上課的學(xué)習(xí)。芬蘭教委會(huì)的參事帕金在一次演講中說(shuō)： “賦予自由，就是責(zé)任的開始。 ”信任 (Trust) 是芬蘭教育的核心價(jià)值。芬蘭社會(huì)與教育不采用

4、“防制”的管理法則，而是選擇相互尊重和互信為教育的開始。信任起于自我管理，這是芬蘭教育體制中一項(xiàng)基本概念。這項(xiàng)概念的基礎(chǔ)，在于芬蘭的教育體制與學(xué)校、機(jī)構(gòu)都不斷思索，我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育？是要求學(xué)會(huì)書本的信息就好？還是要學(xué)會(huì)獨(dú)立與發(fā)展出自我想法，更能進(jìn)一步發(fā)精品文檔精品文檔展出自主搜尋、匯整信息、研討運(yùn)用的能力呢？芬蘭教育體制專注于培養(yǎng)孩子們終身學(xué)習(xí)的能力，而難有一個(gè)與生活教育充分結(jié)合的學(xué)校教育，才能達(dá)到讓孩子永續(xù)學(xué)習(xí)（ Education for Life ）的基礎(chǔ)。教導(dǎo)，同時(shí)尊重孩子與個(gè)人的獨(dú)立性，就能在教學(xué)中賦予孩童責(zé)任。今天教育讓學(xué)生有獨(dú)立發(fā)揮的空間，教育孩子能獨(dú)立思考，自然也就希

5、望學(xué)生能在日后，展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的能力。芬蘭一再?gòu)?qiáng)調(diào)，只有發(fā)展出持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，學(xué)習(xí)成果才會(huì)強(qiáng)大、豐碩，而且無(wú)止盡的延伸。芬蘭教育這一、二十年與時(shí)俱進(jìn)的不斷自我改革中，獲得證實(shí)是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的人文瑰寶。而“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力”也就這么自然的建構(gòu)在優(yōu)質(zhì)的教育理念上。制定教育方針與核心課程綱要的教育委員會(huì)認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)自于個(gè)人的成就感，這其中當(dāng)然包括老師！芬蘭教育制度在 1994 年歷經(jīng)了重大變革之后，老師獲得充分的教學(xué)自由度與課程自主權(quán)權(quán)可以自行決定教材與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。希望讓老師有參與感、決定權(quán)，讓從事教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)足以發(fā)揮，增加他們?yōu)樯鐣?huì)或?qū)W生改變些什么的參與感，激發(fā)出更好

6、的教學(xué)動(dòng)力與熱忱。這樣的模式也貫徹在孩子們的身上。學(xué)生經(jīng)由實(shí)作、參與、討論、找數(shù)據(jù)、互相分組與學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)就啟動(dòng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，與尋找事物本質(zhì)的興趣。如此，孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)等，精品文檔精品文檔大多不會(huì)由老師批改，而是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上相互核對(duì)答案，或是老師在課堂上講解之后，由學(xué)生自行訂正。這點(diǎn)或許讓自小就習(xí)于每天由老師批改作業(yè)的我們，感到困惑與不解。比起亞洲的學(xué)校，芬蘭的班級(jí)人數(shù)，顯然不多，但老師不花精神去批改作業(yè)，反而花更多時(shí)間準(zhǔn)備課程、思考、休息、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和自我研習(xí)、進(jìn)修。幾年下來(lái)，女兒們的習(xí)作本老師批改的少，對(duì)于這些教學(xué)文化與方式的差異，我一直相當(dāng)好奇，除了想多方了解外，也反思不同思維

7、所帶來(lái)的影響。對(duì)于芬蘭老師們需不需要批改作業(yè)，我在一次研討會(huì)中，得到了這樣的解答。特殊教育處副處長(zhǎng)柯芙拉女士說(shuō)： “我們的學(xué)生本來(lái)就有答案本，自己可以去核對(duì)答案啊。 ”嗯，答案本，很有意思、很有深意的答復(fù)。但隨后我還是很客氣的問(wèn)了說(shuō)，芬蘭老師似乎很少花時(shí)間在許多“形式”事務(wù)上，比如說(shuō)寫聯(lián)絡(luò)本、作業(yè)批改等等。不知對(duì)方是否懂得我的問(wèn)題，我也多加演繹了幾句。幾分鐘后，教委會(huì)的講者們回答： “我們老師的工作已經(jīng)相當(dāng)多了，老師花了很多時(shí)間在做課程與教學(xué)的策劃，實(shí)在不需要在這些枝微末節(jié)的事務(wù)上打轉(zhuǎn)。難道課程的規(guī)劃會(huì)比那些更不重要嗎？老師教學(xué)的目的，是帶大家去尋找一個(gè)思考精品文檔精品文檔和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而

8、不只是幫學(xué)生提供答案。”6 年下來(lái)，從女兒讀國(guó)際學(xué)校一直到轉(zhuǎn)入芬蘭系統(tǒng)的學(xué)校，我很少簽過(guò)孩子們的聯(lián)絡(luò)簿，老師也不需要批示聯(lián)絡(luò)本。但是，只要學(xué)校有任何大小事，老師和家長(zhǎng)雙方會(huì)隨時(shí)主動(dòng)聯(lián)系、討論，而真正需要簽字的是學(xué)校的活動(dòng)通知、考試卷，以及學(xué)期成績(jī)單。其實(shí)不光是免掉了這些批改與簽字的工作，我想，芬蘭老師還可以更“輕松” ，因?yàn)樗麄冋f(shuō)聯(lián)絡(luò)本是讓孩子自己做記錄的，里面可以自行記載著功課、學(xué)習(xí)進(jìn)度、近來(lái)重要的校方活動(dòng)等等；但這不是統(tǒng)一規(guī)定。家長(zhǎng)有任何想要詢問(wèn)的，都可以運(yùn)用聯(lián)絡(luò)本、電子郵件、簡(jiǎn)訊，但真的不用老師，不用家長(zhǎng)每天都做形式上的簽字。但也或許如此，家長(zhǎng)的簽字在通知單、測(cè)驗(yàn)單和每學(xué)期的成績(jī)報(bào)告單上，反而顯得重要而謹(jǐn)慎多了。將事情交由孩子主動(dòng)來(lái)動(dòng)手，他們就會(huì)不自覺(jué)的養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。這是芬蘭教育理念非常具有融發(fā)性的特色。 表 1：大女兒六年級(jí)上學(xué)期的課表 A 組學(xué)生星期一星期二星期三星期四星期五1 8:15-9:00 法文 A 法文 A英文 A2 9:05-9:50 音樂(lè) A 英文數(shù)學(xué)芬蘭文外語(yǔ)課3 10:15-11:00 數(shù)學(xué) A 芬蘭文芬蘭文生物 * 歷史 11:25-11