chapt思維與想象PPT課件

1、一個(gè)不想思考的人是頑固者，一個(gè)不想思考的人是頑固者，一個(gè)不能思考的人是傻瓜，一個(gè)不能思考的人是傻瓜，一個(gè)不敢思考的人是奴隸。一個(gè)不敢思考的人是奴隸。 杜倫孟德杜倫孟德第1頁(yè)/共43頁(yè) 第一節(jié)第一節(jié) 思思 維維（ThinkingThinking）一、思維的概述：一、思維的概述：（一）（一）概念概念:思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的和概括的反映。（二）（二）特征：特征： 1、間接性：思維借助一定的媒介和一定的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的反映。 2、概括性：思維是在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。第2頁(yè)/共43頁(yè)（三）思維的意義：（三）思維的意義：概念形成和

2、問(wèn)題解決。思維是人類智力的核心，是智力最高級(jí)的表現(xiàn)和發(fā)展的標(biāo)志。（四）（四） 思維的種類：思維的種類：1 1、根據(jù)思維過(guò)程中解決問(wèn)題的方式不同：、根據(jù)思維過(guò)程中解決問(wèn)題的方式不同：（1）動(dòng)作思維（2）形象思維（3）抽象思維第3頁(yè)/共43頁(yè)2 2、根據(jù)思維過(guò)程的方向不同：、根據(jù)思維過(guò)程的方向不同：（1）集中思維求同思維（2）發(fā)散思維求異思維3 3、根據(jù)思維的進(jìn)程不同：、根據(jù)思維的進(jìn)程不同：（1）直覺(jué)思維（2）分析思維4 4、根據(jù)思維活動(dòng)的結(jié)果不同：、根據(jù)思維活動(dòng)的結(jié)果不同：（1）常規(guī)思維（2）創(chuàng)造性思維第4頁(yè)/共43頁(yè)二、思維的過(guò)程和形式：二、思維的過(guò)程和形式：分析與綜合：比較與分類：抽象與概括

3、：（一）思維的過(guò)程：（二）思維的形式：概念：如何掌握科學(xué)概念？判斷：推理：演繹推理、歸納推理第5頁(yè)/共43頁(yè)三、問(wèn)題解決三、問(wèn)題解決（一）問(wèn)題的含義：（一）問(wèn)題的含義：?jiǎn)栴}是指不能直接用已有知識(shí)處理，必須間接地用已有知識(shí)解決的情境。具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它具備以下三個(gè)特征：目標(biāo)指向性；操作系列性；認(rèn)知性操作。（二）什么是問(wèn)題解決？（二）什么是問(wèn)題解決？第6頁(yè)/共43頁(yè)（三）問(wèn)題解決的常用策略：（三）問(wèn)題解決的常用策略：算法式策略啟發(fā)式策略手段目的分析法矛盾法爬山法逆向搜索法第7頁(yè)/共43頁(yè)（四）問(wèn)題解決的基本階段：（四）問(wèn)題解決的基本階段：1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：2、分析問(wèn)題：3、提出假設(shè)：4

4、、檢驗(yàn)假設(shè)：第8頁(yè)/共43頁(yè)（五）影響問(wèn)題解決的心理因素：（五）影響問(wèn)題解決的心理因素：1 1、情境因素：、情境因素：2 2、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：3 3、功能固著：、功能固著：4 4、定勢(shì)：、定勢(shì)：5 5、原形啟發(fā)：、原形啟發(fā)：6 6、個(gè)性因素：、個(gè)性因素：7 7、社會(huì)心理效應(yīng)：、社會(huì)心理效應(yīng)：第9頁(yè)/共43頁(yè)1 1、情境因素：、情境因素：一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題情境越復(fù)雜，越不利于問(wèn)題的解一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題情境越復(fù)雜，越不利于問(wèn)題的解決，反之，與有利于問(wèn)題的解決。具體如下決，反之，與有利于問(wèn)題的解決。具體如下： 刺激模式：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)時(shí)的形態(tài)，稱為刺激模式，它包含已問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)的形態(tài)，稱為刺激模式，它包含已知

5、條件及已知條件之間的關(guān)系，一般說(shuō)來(lái)刺激知條件及已知條件之間的關(guān)系，一般說(shuō)來(lái)刺激模式和人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異越大，問(wèn)題就越難解模式和人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異越大，問(wèn)題就越難解決決。第10頁(yè)/共43頁(yè)例如：已知一個(gè)圓的半徑是2厘米，問(wèn)圓的外切正方形的面積是多少？ a、b分別采用不同方式標(biāo)示出圓半徑的輔助線，問(wèn)題解決的難易就不同。ab第11頁(yè)/共43頁(yè)問(wèn)題的信息量：?jiǎn)栴}的信息量：?jiǎn)栴}情景中所含的信息量太少或太多都不利問(wèn)題情景中所含的信息量太少或太多都不利于問(wèn)題的解決。太少可能遺漏事實(shí)，太多則于問(wèn)題的解決。太少可能遺漏事實(shí)，太多則會(huì)產(chǎn)生干擾。會(huì)產(chǎn)生干擾。例如：抽屜里有混在一起的黑色和白色的兩種襪子各7只，如果黑暗中

6、取襪，至少要拿出幾只才能保證拿到1雙顏色相同的襪子？分析：在這一問(wèn)題中黑白兩種襪子的數(shù)量不是問(wèn)題解決分析：在這一問(wèn)題中黑白兩種襪子的數(shù)量不是問(wèn)題解決的關(guān)鍵信息，但是它會(huì)干擾對(duì)問(wèn)題的解決。其實(shí)，只需的關(guān)鍵信息，但是它會(huì)干擾對(duì)問(wèn)題的解決。其實(shí)，只需從抽屜里取出從抽屜里取出3 3只襪子，就能保證拿到只襪子，就能保證拿到1 1雙顏色相同的襪雙顏色相同的襪子，而不管襪子本身的數(shù)量是多少。子，而不管襪子本身的數(shù)量是多少。第12頁(yè)/共43頁(yè)戴維卡茨（1950）曾研究過(guò)多余刺激對(duì)問(wèn)題解決的干擾：他讓幾組兒童作加減法運(yùn)算，一組作無(wú)名數(shù)題目（如），一組作有熟悉名稱的題目（如美元美元美元），第三組作帶有不熟悉貨幣名

7、稱的題目（如克朗克朗克朗）。結(jié)果表明：增加了貨幣名稱便增加了計(jì)算難度；采用不熟悉的外幣名稱則困難更大。第13頁(yè)/共43頁(yè)問(wèn)題本身是否具體，對(duì)問(wèn)題的解決有直接影問(wèn)題本身是否具體，對(duì)問(wèn)題的解決有直接影響，尤其是當(dāng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題所在領(lǐng)域較為陌生響，尤其是當(dāng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題所在領(lǐng)域較為陌生時(shí)其影響更為顯著。時(shí)其影響更為顯著。問(wèn)題的具體性：?jiǎn)栴}的具體性：例如：讓未經(jīng)過(guò)邏輯訓(xùn)練的人解決如下問(wèn)題：有些A是B；有些C是B；因此，有些A是C。對(duì)此結(jié)論，許多人認(rèn)為是正確的，而如果將問(wèn)題具體化：有些香蕉是綠色的；有些蘋(píng)果是綠色的；因此，有些香蕉是蘋(píng)果。第14頁(yè)/共43頁(yè)第15頁(yè)/共43頁(yè)2 2、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：在一定程

8、度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率成正比。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)降低解決問(wèn)題的效率，只有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)狀態(tài)下，人的思維活動(dòng)才有較大的準(zhǔn)確性與靈活性，更好的解決問(wèn)題，并且這一動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適中點(diǎn)還會(huì)隨問(wèn)題解決的難度而變化。第16頁(yè)/共43頁(yè)0最佳最佳高低復(fù)雜任務(wù)復(fù)雜任務(wù)低最佳最佳高0簡(jiǎn)單任務(wù)簡(jiǎn)單任務(wù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最佳最佳0低高作業(yè)效率作業(yè)效率一般任務(wù)一般任務(wù)第17頁(yè)/共43頁(yè)3 3、功能固著：、功能固著：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到某種物體的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫物體固有功能的局限而影響到問(wèn)題的解決。第18頁(yè)/共43頁(yè) 桌上有一根蠟燭、一盒火柴、和

9、一盒圖桌上有一根蠟燭、一盒火柴、和一盒圖釘，想辦法把蠟燭固定在墻上。釘，想辦法把蠟燭固定在墻上。第19頁(yè)/共43頁(yè)4 4、定勢(shì)：、定勢(shì)： 定勢(shì)也稱心向，是指在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，對(duì)解決問(wèn)題帶有一定的傾向性，也可以說(shuō)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。這種準(zhǔn)備狀態(tài)容易使人以某種比較習(xí)慣的方式去進(jìn)行認(rèn)知或作出行為反應(yīng)。它對(duì)問(wèn)題解決有積極影響，也有消極影響。 定勢(shì)的表現(xiàn)形式：動(dòng)作定勢(shì)、知覺(jué)定勢(shì)、思維定勢(shì)、學(xué)習(xí)定勢(shì)第20頁(yè)/共43頁(yè)知 覺(jué) 定 勢(shì)第21頁(yè)/共43頁(yè)第22頁(yè)/共43頁(yè)“法國(guó)科學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：造成我們思維最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西?！比绾瓮黄贫▌?shì)？如何突破定勢(shì)？觀念上的轉(zhuǎn)變：創(chuàng)新的意識(shí)，探

10、索的精神。不崇拜權(quán)威，不迷信教條。進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練：求多嘗試多角度思考培養(yǎng)思維的流暢性求變打破條條框框培養(yǎng)思維的變通性求異克服從眾心理培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性第23頁(yè)/共43頁(yè)6 6、個(gè)性因素：、個(gè)性因素：四種氣質(zhì)，四種行為前蘇聯(lián)心理學(xué)家達(dá)威多娃做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變戲票上的時(shí)間，造成具有不同氣質(zhì)的被試遲到15分鐘而不得入場(chǎng)的情境，觀察他們挫折下的不同表現(xiàn)。她這樣描述：典型的膽汁質(zhì)者對(duì)檢票員不讓進(jìn)劇場(chǎng)的做法，十分氣憤，并和檢票員爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，想闖入劇場(chǎng)；典型的多血質(zhì)者對(duì)檢票員的做法很理解，但隨后又找到一個(gè)沒(méi)有檢查的入口進(jìn)入劇場(chǎng)，安心看戲；典型的粘液質(zhì)者，碰到檢票員不讓入場(chǎng)，非常理解，并自我安慰“第一場(chǎng)戲

11、總是不太精采的，先去小賣部買(mǎi)點(diǎn)吃的休息一下，等幕間休息再進(jìn)去不遲。典型的抑郁質(zhì)者早就對(duì)自己的行為很后悔，認(rèn)為這場(chǎng)戲不該看，進(jìn)而想到“我運(yùn)氣不好，如果這場(chǎng)戲看下去，還不知要出什么麻煩呢！”于是，扭身，“打道回府”。第24頁(yè)/共43頁(yè)第二節(jié)第二節(jié) 創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性思維的涵義：創(chuàng)造性思維的涵義：1 1、創(chuàng)造性思維：、創(chuàng)造性思維：是指在創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維。2 2、創(chuàng)造活動(dòng)：、創(chuàng)造活動(dòng)：是指能夠產(chǎn)生某種具有新穎性、獨(dú)特性、有社會(huì)/個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的一種活動(dòng)。3 3、產(chǎn)品：、產(chǎn)品：可以是新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品。第25頁(yè)/共43頁(yè)二、創(chuàng)造性思維的

12、特征：二、創(chuàng)造性思維的特征：1 1、新穎性與獨(dú)特性的統(tǒng)一；、新穎性與獨(dú)特性的統(tǒng)一；2 2、思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一；、思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一；3 3、發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合；、發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合；4 4、邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。、邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。第26頁(yè)/共43頁(yè)三、創(chuàng)造性思維問(wèn)題解決的基本過(guò)程：三、創(chuàng)造性思維問(wèn)題解決的基本過(guò)程：1 1、準(zhǔn)備階段：、準(zhǔn)備階段：2 2、醞釀階段：、醞釀階段：3 3、豁朗階段：、豁朗階段：4 4、驗(yàn)證階段：、驗(yàn)證階段：中國(guó)晚清學(xué)者王國(guó)維關(guān)于做學(xué)問(wèn)的三重境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈

13、火闌珊處。第27頁(yè)/共43頁(yè)四、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：四、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲： 創(chuàng)造性思維活動(dòng)也要求學(xué)生要主動(dòng)、積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)創(chuàng)造性思維活動(dòng)也要求學(xué)生要主動(dòng)、積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)題，解決問(wèn)題，因此要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，培生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

14、散思維和聚合思維的能力： 發(fā)散思維是一種不局限于傳統(tǒng)方法的思維，而創(chuàng)造發(fā)散思維是一種不局限于傳統(tǒng)方法的思維，而創(chuàng)造性思維也是要求打破慣常的解決問(wèn)題的方法，可見(jiàn)二者的性思維也是要求打破慣常的解決問(wèn)題的方法，可見(jiàn)二者的本質(zhì)有一致性。另一方面，創(chuàng)造性思維還必須根據(jù)一定的本質(zhì)有一致性。另一方面，創(chuàng)造性思維還必須根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，從眾多的假設(shè)或方法中選擇出一種最合適的，這就標(biāo)準(zhǔn)，從眾多的假設(shè)或方法中選擇出一種最合適的，這就必須經(jīng)過(guò)集中思維。所以在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)散必須經(jīng)過(guò)集中思維。所以在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)散思維和集中思維都很重要。思維和集中思維都很重要。第28頁(yè)/共43頁(yè)（三）改變傳統(tǒng)的評(píng)定

15、學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念：（三）改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念： 要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方式，首先要改變考試的內(nèi)容要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方式，首先要改變考試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生一些言之有理的解決問(wèn)題的方法和結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生一些言之有理的解決問(wèn)題的方法加以鼓勵(lì)，而不能一味尋求答案的唯一性，我們?nèi)绻晃蹲非蠹右怨膭?lì)，而不能一味尋求答案的唯一性，我們?nèi)绻晃蹲非蟠鸢傅奈ㄒ恍裕鴮?duì)兒童的答案予以否定，將會(huì)使兒童的思維答案的唯一性，而對(duì)兒童的答案予以否定，將會(huì)使兒童的思維積極性受挫，進(jìn)而影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。積極性受挫，進(jìn)而影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。 （四）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)：（四）引導(dǎo)學(xué)生

16、積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)： 教師應(yīng)在教學(xué)和課外活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一些創(chuàng)教師應(yīng)在教學(xué)和課外活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一些創(chuàng)造性活動(dòng)，如興趣小組、科技小組等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造分明，造性活動(dòng)，如興趣小組、科技小組等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造分明，在活動(dòng)中逐漸掌握創(chuàng)造發(fā)明的思維方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性在活動(dòng)中逐漸掌握創(chuàng)造發(fā)明的思維方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。思維能力的重要途徑。附：創(chuàng)造力自測(cè)第29頁(yè)/共43頁(yè) 測(cè)定時(shí)，對(duì)符合你情況的用測(cè)定時(shí)，對(duì)符合你情況的用“” ” ，不符合的用不符合的用“”，不確定的用，不確定的用“0”0”，或不，或不記符號(hào)。你必須用直覺(jué)判斷，只用幾秒鐘在每記符號(hào)。你

17、必須用直覺(jué)判斷，只用幾秒鐘在每個(gè)題上標(biāo)出符號(hào)，才能客觀地反映自己的真實(shí)個(gè)題上標(biāo)出符號(hào)，才能客觀地反映自己的真實(shí)情況。共有情況。共有5050道題目。道題目。1. 1.我不做盲目的事，也就是說(shuō)，我總是有的放矢，用正確的步我不做盲目的事，也就是說(shuō)，我總是有的放矢，用正確的步驟來(lái)解決每一個(gè)具體問(wèn)題。驟來(lái)解決每一個(gè)具體問(wèn)題。2.2.我認(rèn)為只提出問(wèn)題而不想獲得答案的事情，無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)我認(rèn)為只提出問(wèn)題而不想獲得答案的事情，無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。間。3.3.無(wú)論什么事情，要我發(fā)生興趣，總比別人困難。無(wú)論什么事情，要我發(fā)生興趣，總比別人困難。4.4.我認(rèn)為，合乎邏輯、循序漸進(jìn)的方法，是解決問(wèn)題的最好我認(rèn)為，合乎邏輯、

18、循序漸進(jìn)的方法，是解決問(wèn)題的最好方法。方法。5.5.有時(shí)我在小組發(fā)表意見(jiàn)，似乎使一些人感到厭煩。有時(shí)我在小組發(fā)表意見(jiàn)，似乎使一些人感到厭煩。第30頁(yè)/共43頁(yè)6.6.我花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)考慮別人是怎樣來(lái)看待我的。我花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)考慮別人是怎樣來(lái)看待我的。7.7.做自己認(rèn)為正確的事，要比得到別人贊同重要得多。做自己認(rèn)為正確的事，要比得到別人贊同重要得多。8.8.我不尊重那些做事似乎沒(méi)有把握的人。我不尊重那些做事似乎沒(méi)有把握的人。9.9.我需要的興趣和刺激比別人多。我需要的興趣和刺激比別人多。10.10.我知道在考驗(yàn)面前，如何保持自己的鎮(zhèn)靜。我知道在考驗(yàn)面前，如何保持自己的鎮(zhèn)靜。11.11.我能堅(jiān)持較

19、長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。我能堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。12.12.有時(shí)我對(duì)一些事情過(guò)于熱心。有時(shí)我對(duì)一些事情過(guò)于熱心。13.13.在無(wú)事可做的時(shí)候，我倒常常會(huì)想出好主意來(lái)。在無(wú)事可做的時(shí)候，我倒常常會(huì)想出好主意來(lái)。14.14.在解決問(wèn)題時(shí)，我常常憑直覺(jué)來(lái)判斷對(duì)或錯(cuò)。在解決問(wèn)題時(shí)，我常常憑直覺(jué)來(lái)判斷對(duì)或錯(cuò)。15.15.在解決問(wèn)題時(shí)，我分析問(wèn)題快，綜合收集資料慢。在解決問(wèn)題時(shí)，我分析問(wèn)題快，綜合收集資料慢。16.16.有時(shí)我打破常規(guī)，去做我原來(lái)并未想到要做的事。有時(shí)我打破常規(guī)，去做我原來(lái)并未想到要做的事。17.17.我有收集東西的愛(ài)好。我有收集東西的愛(ài)好。18.18.幻想促進(jìn)我提出許多

20、重要的計(jì)劃。幻想促進(jìn)我提出許多重要的計(jì)劃。19.19.我喜歡客觀而又有理性的人。我喜歡客觀而又有理性的人。第31頁(yè)/共43頁(yè)20.20.如果要我在本職工作之外選擇兩種職業(yè)，我寧愿當(dāng)一個(gè)如果要我在本職工作之外選擇兩種職業(yè)，我寧愿當(dāng)一個(gè)實(shí)際工作者，而不當(dāng)探索者。實(shí)際工作者，而不當(dāng)探索者。21.21.我能和周圍的同學(xué)和同時(shí)們相處得很好。我能和周圍的同學(xué)和同時(shí)們相處得很好。22.22.我有較高的審美感。我有較高的審美感。23.23.過(guò)去我比較看中自己的名利和地位。過(guò)去我比較看中自己的名利和地位。24.24.我喜歡那些堅(jiān)信自己論點(diǎn)的人。我喜歡那些堅(jiān)信自己論點(diǎn)的人。25.25.靈感和獲得成功的關(guān)系不大。靈

21、感和獲得成功的關(guān)系不大。26.26.我最高興的是，與我觀點(diǎn)不同的人，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論成為好朋我最高興的是，與我觀點(diǎn)不同的人，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論成為好朋友，即使放棄我自己的觀點(diǎn)，也在所不惜。友，即使放棄我自己的觀點(diǎn)，也在所不惜。27.27.我最大的興趣，在于提出新的建議。我最大的興趣，在于提出新的建議。28.28.我樂(lè)意獨(dú)自一個(gè)人整天地深思熟慮。我樂(lè)意獨(dú)自一個(gè)人整天地深思熟慮。29.29.我往往避免做那些使我感到低下的工作。我往往避免做那些使我感到低下的工作。30.30.在評(píng)價(jià)資料時(shí)，我覺(jué)得資料的來(lái)源比內(nèi)容更為重要。在評(píng)價(jià)資料時(shí)，我覺(jué)得資料的來(lái)源比內(nèi)容更為重要。31.31.我不滿意那些不確定和不可預(yù)言的事。我不滿

22、意那些不確定和不可預(yù)言的事。第32頁(yè)/共43頁(yè)32.32.我喜歡一們心思苦干的人。我喜歡一們心思苦干的人。33.33.一個(gè)人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。一個(gè)人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。34.34.我覺(jué)得那些力求完美的人是不明智的。我覺(jué)得那些力求完美的人是不明智的。35.35.我寧愿和大家一起努力工作，而不愿意單獨(dú)工作。我寧愿和大家一起努力工作，而不愿意單獨(dú)工作。36.36.我喜歡那種對(duì)別人我喜歡那種對(duì)別人 產(chǎn)生影響的工作。產(chǎn)生影響的工作。37.37.在生活中，我常碰到不能用正確或錯(cuò)誤來(lái)判斷的問(wèn)題。在生活中，我常碰到不能用正確或錯(cuò)誤來(lái)判斷的問(wèn)題。38.38.對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，“各

23、行其是各行其是”、“各安其位各安其位”是很重要的。是很重要的。39.39.那些常用古怪詞匯的作家，不過(guò)是為了炫耀自己的才華。那些常用古怪詞匯的作家，不過(guò)是為了炫耀自己的才華。40.40.許多人之所以感到苦惱，是因?yàn)樗麄儼咽虑榭吹锰J(rèn)真了。許多人之所以感到苦惱，是因?yàn)樗麄儼咽虑榭吹锰J(rèn)真了。41.41.即使即使 遭到不幸、挫折和反對(duì)遭到不幸、挫折和反對(duì) ，我仍然對(duì)工作保持原來(lái)的，我仍然對(duì)工作保持原來(lái)的熱情和精神。熱情和精神。42.42.想入非非的人是不切合實(shí)際的。想入非非的人是不切合實(shí)際的。43.43.我對(duì)不知道的事比知道我對(duì)不知道的事比知道 的事的印象更深刻。的事的印象更深刻。44.44.我對(duì)

24、這我對(duì)這“可能是什么可能是什么”比比“這是什么這是什么”更感興趣。更感興趣。第33頁(yè)/共43頁(yè)45.45.我經(jīng)常為自己在無(wú)意之中說(shuō)話傷人而悶悶不樂(lè)。我經(jīng)常為自己在無(wú)意之中說(shuō)話傷人而悶悶不樂(lè)。46.46.即使沒(méi)有報(bào)答和酬謝，我也樂(lè)意為新穎的想法而花費(fèi)時(shí)即使沒(méi)有報(bào)答和酬謝，我也樂(lè)意為新穎的想法而花費(fèi)時(shí)間和精力。間和精力。47.47.我認(rèn)為，我認(rèn)為，“出主意沒(méi)有什么了不起出主意沒(méi)有什么了不起”這句話是有道理的。這句話是有道理的。48.48.我不喜歡提出顯得無(wú)知的問(wèn)題。我不喜歡提出顯得無(wú)知的問(wèn)題。49.49.一旦任務(wù)在肩，即使遭到挫折，我也要堅(jiān)決完成。一旦任務(wù)在肩，即使遭到挫折，我也要堅(jiān)決完成。50.

25、50.任意選出十個(gè)最能說(shuō)明你的性格的詞：任意選出十個(gè)最能說(shuō)明你的性格的詞： 謹(jǐn)慎、熱情、機(jī)靈、精神飽滿、獻(xiàn)身精神、朝氣、無(wú)畏、謹(jǐn)慎、熱情、機(jī)靈、精神飽滿、獻(xiàn)身精神、朝氣、無(wú)畏、孤獨(dú)、脾氣溫和、泰然自若、獨(dú)創(chuàng)、時(shí)髦、好奇、有說(shuō)服力、孤獨(dú)、脾氣溫和、泰然自若、獨(dú)創(chuàng)、時(shí)髦、好奇、有說(shuō)服力、渴求知識(shí)、律己、復(fù)雜、拘束、永不滿足渴求知識(shí)、律己、復(fù)雜、拘束、永不滿足 、光明磊落、堅(jiān)、光明磊落、堅(jiān)強(qiáng)、自信、精干、實(shí)事求是、足智多謀、實(shí)干、保守、隨便、強(qiáng)、自信、精干、實(shí)事求是、足智多謀、實(shí)干、保守、隨便、有組織力、易動(dòng)感情、虛心、老練、驕傲、不屈不饒、鐵石有組織力、易動(dòng)感情、虛心、老練、驕傲、不屈不饒、鐵石心

26、腸、實(shí)惠、柔順、堅(jiān)持、不拘禮節(jié)、遠(yuǎn)見(jiàn)、灑脫超然、敏心腸、實(shí)惠、柔順、堅(jiān)持、不拘禮節(jié)、遠(yuǎn)見(jiàn)、灑脫超然、敏銳、獨(dú)立、自制、思路清晰、有理解力、創(chuàng)新、善良、觀察銳、獨(dú)立、自制、思路清晰、有理解力、創(chuàng)新、善良、觀察力強(qiáng)、一絲不茍。力強(qiáng)、一絲不茍。第34頁(yè)/共43頁(yè)0 1 22 0 -10 1 2-1 0 22 1 040-2 0 1300 1 2201 0 3103 1 049-1 0 2390 1 229193 0 -190 1 3480 1 238283 0 -11880 1 2472 1 0372 1 0270 1 2173 0 -173 2 0461 2 336262 1 016-1 0 36

27、-1 0 2450 1 2350 1 325-1 0 2152 1 052 1 044-1 0 234-1 0 2244 0 -214-2 0 342 1 0433 0 -1330 1 2232 1 0134 1 03-1 0 2420 1 2323 0 -1223 0 -1120 1 223 1 0410 1 2310 1 2214 1 0110 1 21 0 號(hào) 0 號(hào) 0 號(hào) 0 號(hào) 0 號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)如下：第35頁(yè)/共43頁(yè)第第5050題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：得得2 2分的詞分的詞：熱情、朝氣、好奇、律己、獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立、熱情、朝氣、好奇、律己、獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立、敏銳、無(wú)畏、精神飽滿、觀察力強(qiáng)

28、、足智多謀、獻(xiàn)身精敏銳、無(wú)畏、精神飽滿、觀察力強(qiáng)、足智多謀、獻(xiàn)身精神神得得1 1分的詞：分的詞：機(jī)靈、自信、遠(yuǎn)見(jiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、虛心、創(chuàng)新、機(jī)靈、自信、遠(yuǎn)見(jiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、虛心、創(chuàng)新、不拘禮節(jié)、永不滿足、一絲不茍不拘禮節(jié)、永不滿足、一絲不茍其他詞不得分其他詞不得分 將各項(xiàng)總分相加?？偡衷趯⒏黜?xiàng)總分相加?？偡衷?40140以上為非凡創(chuàng)造思維以上為非凡創(chuàng)造思維力者；力者；110139110139之間的為有突出創(chuàng)造思維力者；之間的為有突出創(chuàng)造思維力者；8510985109分為較強(qiáng)型；分為較強(qiáng)型；55845584分屬良好型；分屬良好型；30543054分是分是一般型；一般型；2929分以下是弱型；分以下是弱型；1515分以下是無(wú)創(chuàng)造思維型。分以下是無(wú)創(chuàng)造思維型。 若測(cè)定分?jǐn)?shù)偏低，也不必自卑，在若測(cè)定分?jǐn)?shù)偏低，也不必自卑，在2929分以下不完全分以下不