《光的折射》的說課稿

1、光的折射說課稿各位評委下午好，我說課的題目是光的折射我說課的內容共分以下的七個部分一、教材分析。二、教學目標三、教學重難點四、教法學法：五、教具和媒體七、教學反思一、教材的地位和作用  光的折射是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎上實行的，是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在理解光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。二、教學目標：  根據新課程全面提升學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下： 知識與

2、技能：  1了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律； 2能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象； 3理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。 過程與方法： 1通過理解折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺 2通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學生領悟科學探究的方法 情感態(tài)度與價值觀：  1初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣；  2激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。  三、教學重點、難點分析： 重點：光的折射規(guī)律的推導。

3、60;難點：光的折射規(guī)律的應用。  四、教法學法： 1教師通過小實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。 2教師當好課堂促動者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。根據本節(jié)的內容特征，在學生實行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、使用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。3配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。五、教具和媒體：激光筆、水槽、光的折射演示儀、筷子、杯子、水六、教

4、學過程 （一）實驗導入、創(chuàng)設情境（小實驗：神奇的水使“手指變短了” 和“手指變長和變粗了” 和“折射斷筆”）    同學們對以上的現(xiàn)象一定很好奇，那么我們一起通過這節(jié)課的學習，就能夠揭開它們的神秘面紗了。設計意圖：通過生動有趣的活動引入新課達到激發(fā)學生學習興趣和對光的折射現(xiàn)象探究的興趣。（二）、新課實行（通過探究和動畫演示突破本節(jié)重點）1、光的折射現(xiàn)象演示實驗1：光由空氣斜射入水中，學生觀察光路，并讓學生把大致光路畫下來。通過實驗讓學生知道這是光的折射，并引導學生知道哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角。（多媒體投影畫圖）設計意圖：通過光的反射類

5、比讓學生先知道入射光線、折射光線、法線，入射角、折射角有利于下面學生在研究光的折射規(guī)律時明白要注意什么量2、光的折射規(guī)律（1）提出問題：光反射時，遵循反射定律，那么光的折射是否有一定規(guī)律？進入水中的那束光線與入射光線是在同一直線上嗎？在什么地方偏折？光從空氣斜射入水中，進入水中的光線是偏離法線還是靠近法線？（折射角是否也等于入射角）入射光線的角度逐漸增大時，折射光線的角度是否增大？在折射中光路可逆嗎設計意圖：（ 學生回憶光的反射規(guī)律，并討論光的折射需從哪些方面實行研究明確實驗目的。）通過類比法來研究新規(guī)律，豐富學生的學習方法與手段。（2）、學生實行猜想（3）、制定計劃，設計實驗（學生

6、利用桌面上老師提供的器材設計實驗，并你們設計的實驗和同學交流）。（4）、學生分組實驗，師巡視指導小組實驗1：（光從空氣斜射入水中）小組實驗2：（光從水中斜射入空氣）小組實驗3：（光從空氣垂直射入水中）  把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小關系 （鑒于光的折射現(xiàn)象實驗可見度不大，所以在實驗前先讓學生明確觀察目的和觀察對象。水槽底部光斑的位置變化推斷光在水中的傳播方向的變化。并強調實驗時，至少改變三次入射光線的角度，仔細觀察入射光線改變后，水中的折射光線的又將怎樣改變？記錄實驗結論） （5）、學生實驗結束后，討論交流歸納“光的折射規(guī)律” （6）、教

7、師通過多媒體動畫重現(xiàn)實驗過程進一步引導總結歸納：（a）“什么叫光的折射”突出注意“斜射”條件光從一種物質斜射入另一種物質時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的折射。（光垂直入射時光路保持不變，兩角等于0度。）(b）光的折射規(guī)律：折射光線、入射光線和法線在同一平面內。折射光線和入射光線分別位于法線兩側。光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 折射角大于入射角；入射角逐漸增大時，折射角跟著增大（c）光的折射光路是可逆的設計意圖：本環(huán)節(jié)通過簡單的實驗，輔助理解抽象的概念。讓學生將感性經驗上升為理論高度，來理解光從一種介質斜射入

8、另一種介質時的偏折情況。同時培養(yǎng)學生的動手總結歸納能力（三）聯(lián)系生活、解釋現(xiàn)象 （通過學生的動手感知，討論交流和動畫演示突破難點） 1.學生討論“折射斷筷”、 “手指變短了”、“硬幣升高”的原因。作圖講解其成因，2魚民“叉魚” 畫圖講解“魚的虛像形成的原因”。（ 教師補充：什么是虛像？）3利用作圖和動畫講解 “池水變淺”的奧妙。（對學生進行安全方面的教育） 4、利用作圖講解從水看岸上的高變高的原因。5折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放 “海市蜃樓”、動畫，講解成因。（有時間講一相關故事）設計意圖：讓學生親自體驗光的折射現(xiàn)象的奇妙，感受學習物理的

9、樂趣，享受運用知識的快樂。同時用課件引導學生畫圖分析，使學生思維由抽象走向具體，進一步加深學生在理論分析時的邏輯思維過程的培養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生的語言表達及總結歸納能力，引導學生運用實驗結論解釋其他相關現(xiàn)象。(四)、交流評估通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）(五)、課堂練習。1. 應用光的折射規(guī)律完成光路圖。2在古詩中有許多描述光學現(xiàn)象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的（    ）現(xiàn)象；“池水映明月“說的又是光的（       ）現(xiàn)象。3、講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？（有時間就說）(六)、布置作業(yè)。動手動腦學物理七、教學評價  八年級學生剛接觸物理，要注重培養(yǎng)他們對物理的興趣，注重理論聯(lián)系實際。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認為對于培養(yǎng)學生認識自然和熱愛科學等方面的興趣有較好的促進作用，在教學中盡量多安排一些體驗性活動，讓學生多認識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經驗，讓學生體