上海市中小學(xué)研究型課程指南

1、上海市中小學(xué)研究型課程指南一、導(dǎo)    言研究型課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地使用研究性學(xué)習(xí)方式，獲得和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，探究和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它包括單獨(dú)設(shè)置的研究型課程和在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程中，使用研究性學(xué)習(xí)方式所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本指南的研究型課程是指單獨(dú)設(shè)置的研究型課程，該課程在小學(xué)和初中階段又稱為“探究型課程”，在本指南中統(tǒng)稱為“研究型課程”。    研究型課程是以問題為起點(diǎn)，以研究為中心，面向整個(gè)生活世界，充分發(fā)揮學(xué)生自主水平，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，重視實(shí)踐體驗(yàn)的一門課程。它是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對(duì)于改變學(xué)生

2、單一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平，發(fā)展學(xué)生的多元智能，形成健全的人格，促動(dòng)學(xué)生整體和諧的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。研究型課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，小學(xué)、初中和高中都必須開設(shè)，要求學(xué)生全員參與。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和實(shí)際情況組織開發(fā)與實(shí)施。  (1)注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平    研究型課程鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，自主地選擇切合學(xué)生實(shí)際的問題展開研究，通過研究性學(xué)習(xí)獲得對(duì)自我價(jià)值的理解和實(shí)踐的體驗(yàn)，為學(xué)生多元智能的發(fā)展提供平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和施展自己的才能。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，追求卓越。讓學(xué)生在對(duì)各種現(xiàn)象的觀察、發(fā)

3、現(xiàn)問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。    (2)基于問題解決，面向真實(shí)生活世界    研究型課程讓學(xué)生從自然界、社會(huì)生活中選擇和確定研究的問題，使用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析、推理等手段，在真實(shí)的生活環(huán)境中展開研究，解決問題，獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。    (3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷    研究型課程改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)會(huì)對(duì)各種問題展開研究性學(xué)習(xí)的方

4、式，以適合快速變化的現(xiàn)代社會(huì)的需要。研究型課程充分利用科技館、博物館和青少年活動(dòng)基地等場(chǎng)所，展開多種實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。    (4)注重過程評(píng)價(jià)，促動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展    研究型課程不但重視研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且注重研究過程的評(píng)價(jià)，對(duì)研究的問題、研究的方案、研究的實(shí)踐和研究的成果實(shí)行全方位、全過程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、反思、導(dǎo)向的功能，使它真正達(dá)到促動(dòng)學(xué)生發(fā)展的目的。    (5)增強(qiáng)課程整合，充分發(fā)揮課程整體效益   

5、 增強(qiáng)課程內(nèi)容的整合，將自然、社會(huì)和自我等各方面的內(nèi)容，以及學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)地融合在一起，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，使課程有利于學(xué)生的全面   發(fā)展。    增強(qiáng)課程和教學(xué)的整合，教學(xué)不但是課程實(shí)施的過程，也是課程開發(fā)的過程。在研究型課程教學(xué)過程中，師生共同開發(fā)和構(gòu)建課程，課程的內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，課程的意義持續(xù)建構(gòu)和提升。教師和學(xué)生在合作開發(fā)和實(shí)施課程的過程中，共同成長(zhǎng)與發(fā)展。    增強(qiáng)課程和信息技術(shù)的整合，把信息技術(shù)作為研究的工具、成果展示和信息交流的平臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程管理的手段。讓信息技

6、術(shù)融入整個(gè)研究型課程開發(fā)和實(shí)施過程中，使研究型課程出現(xiàn)嶄新的面貌。增強(qiáng)課程資源的整合，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走向家庭、走向社會(huì)，將學(xué)校、社會(huì)和家庭等各種資源實(shí)行充分的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的一體化，促動(dòng)課程功能的進(jìn)一步拓展。 3、設(shè)計(jì)思路上海市普通中小學(xué)課程方案提出，上海市中小學(xué)研究型課程指南(以下簡(jiǎn)稱指南)要對(duì)研究型課程的開發(fā)與實(shí)施提供方法和策略上的指導(dǎo)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提出導(dǎo)向性的要求。根據(jù)這個(gè)要求，本指南對(duì)研究型課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面提出原則性和指導(dǎo)性的意見，各區(qū)縣、各學(xué)校能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況實(shí)行具體的開發(fā)和實(shí)施。  &

7、#160; 本指南包括導(dǎo)言、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程開發(fā)、課程實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程管理與保障等八個(gè)部分。下面分別加以說明。    (1)導(dǎo)言    闡述研究型課程的定位、性質(zhì)和作用，課程的理念和設(shè)計(jì)思路。    (2)課程目標(biāo)    研究型課程目標(biāo)分總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩個(gè)層次。從知識(shí)和技能，過程、方法和水平，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面加以闡述。表述采用了兩種方式，一種是行為目標(biāo)，它以具體的、可操作的行為方式陳述，有明確的達(dá)成要求，如本指南中相關(guān)研究方法和水平的目標(biāo)。另

8、一種是表現(xiàn)性目標(biāo)，它描述學(xué)生在具體教育情境中的表現(xiàn)、學(xué)生需要解決的問題和將要從事的活動(dòng)任務(wù)，如“親近和接觸自然、考察和參與社會(huì)、注重和反省自我”、“經(jīng)歷問題研究的過程”等。    (3)課程設(shè)置    根據(jù)上海市普通中小學(xué)課程方案提出研究型課程設(shè)置的具體要求和各學(xué)段的課    時(shí)安排。    (4)課程內(nèi)容    由于研究型課程內(nèi)容具有廣泛性和開放性，沒有確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因此本指南指出課程內(nèi)容的范圍，并通過主題舉例和內(nèi)容與要求舉例的方式，對(duì)課程的

9、內(nèi)容作具體的描述。為了便于各學(xué)校自主開發(fā)和設(shè)計(jì)本校研究型課程的內(nèi)容，本指南對(duì)課程內(nèi)容的選擇和組織的原則與方式作了具體的闡述。    (5)課程開發(fā)    研究型課程是需要學(xué)校開發(fā)的課程，學(xué)校、教師和學(xué)生都要參與課程的開發(fā)。為了更好地實(shí)施研究型課程，學(xué)校要根據(jù)本指南的要求和本校的實(shí)際情況，組織教師和學(xué)生開發(fā)學(xué)校的研究型課程。為此，本指南對(duì)研究型課程開發(fā)的要求和策略作具體的說明。    (6)課程實(shí)施    為了指導(dǎo)學(xué)校研究型課程的實(shí)施，本指南對(duì)研究型課程實(shí)施的基本要求、實(shí)施過程

10、、實(shí)施方式、組織形式和教師指導(dǎo)等幾個(gè)方面分別提出了具體的指導(dǎo)意見。由于研究型課程是一門學(xué)校課程，各級(jí)各類學(xué)校之間有很大的差異，因此研究型課程的實(shí)施不要求統(tǒng)一的模式，本指南強(qiáng)調(diào)實(shí)施方式的多樣性和選擇性。為此，提供了多種實(shí)施方式，供學(xué)校選擇，各校也可在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的實(shí)施方式。    (7)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)    研究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是研究型課程實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，為了對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)的闡述，本指南專列一個(gè)部分加以說明。首先指出研究型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則，提出評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既包括學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，又包括研究與解決問題的能力和合作與交流

11、的能力。然后提出常用的評(píng)價(jià)方式，如：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、觀察與談話、協(xié)商與研討、展示交流與答辯等。最后對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施提出指導(dǎo)性的意見。    (8)課程管理與保障    研究型課程的管理不同于基礎(chǔ)型課程，有它自己獨(dú)特的要求。本指南從學(xué)校和教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面提出管理的要求。為了確保研究型課程的順利開發(fā)和實(shí)施，本指南還提出一系列的保障措施。二、課程目標(biāo)    1.總目標(biāo)(1)親近和接觸自然、考察和參與社會(huì)、關(guān)注和反省自我，獲得對(duì)自然、社會(huì)和自我的體驗(yàn)，初步形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)。

12、60;   (2)經(jīng)歷問題研究的過程，獲得研究活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，初步掌握研究問題的方法。初步具有發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，收集、處理和運(yùn)用信息的能力，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展的能力，合作、交流和表達(dá)的能力。(3)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)道德和人文素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。發(fā)展創(chuàng)新精神，形成合作和分享的意識(shí)。具有公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 2、階段目標(biāo)    (1)小學(xué)    親近周圍的自然環(huán)境，考察周圍的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注和了解自我，初步形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的正確認(rèn)識(shí)，知道保護(hù)自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展

13、人人有責(zé)。    養(yǎng)成對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心、求知欲和樂于嘗試、主動(dòng)探索的精神。知道尊重事實(shí)。在研究過程中能專心致志、耐心細(xì)致、有始有終。    能與同伴以小組的形式進(jìn)行合作研究，傾聽別人的意見，發(fā)表自己的看法，相互交流。    經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示和交流的研究過程，獲得相應(yīng)的各種研究活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。    能從周圍生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出與研究主題相關(guān)的問題，初步形成問題意識(shí)。初步學(xué)會(huì)根據(jù)研究的問題選擇研究的方法和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究步驟。 

14、   初步學(xué)會(huì)從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取信息，能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和整理。    會(huì)用感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察和測(cè)量，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查研究，做簡(jiǎn)單的實(shí)物和模型，會(huì)對(duì)觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的結(jié)果做記錄，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。    會(huì)將研究的結(jié)果用圖畫、實(shí)物、語言、文字或藝術(shù)等形式進(jìn)行初步的表達(dá)和展示。    (2)初中    接觸自然，參與社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，初步養(yǎng)成關(guān)心自然的環(huán)保意識(shí)和關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家

15、、服務(wù)社會(huì)的公民意識(shí)。    能大膽質(zhì)疑，主動(dòng)思考，積極尋找答案，實(shí)事求是，敢于提出不同意見，有批判和創(chuàng)新意識(shí)。在研究過程中能嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、刻苦鉆研、不怕困難、持之以恒。    能通過協(xié)商合理分工，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，相互配合、相互協(xié)作，在各人研究的基礎(chǔ)上，通過交流，形成和分享共同研究的成果。    經(jīng)歷從選擇課題、制訂簡(jiǎn)單的研究方案、收集資料、開展研究、寫出小論文到成果展示和交流的研究過程，獲得相應(yīng)的各種研究活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。    初步學(xué)會(huì)從日常的自然、社會(huì)和生活等現(xiàn)象和事物中選擇

16、課題，能對(duì)研究的課題制訂簡(jiǎn)單的研究方案。    會(huì)利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)、通過多種途徑收集信息。能對(duì)收集到的信息進(jìn)行初步的定性和定量分析，能用語言、文字或圖表等方式進(jìn)行信息交流。    初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的方法和調(diào)查研究的方法。會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷。能通過研究解決社會(huì)、生活中的簡(jiǎn)單問題。    會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和小論文。初步形成自我規(guī)劃和自我管理的意識(shí)。    (3)高中    關(guān)注社會(huì)生活和祖國(guó)前途，關(guān)注人類和環(huán)境持續(xù)

17、和諧發(fā)展，形成維護(hù)社會(huì)進(jìn)步、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)、服務(wù)社會(huì)、造福人類的積極人生態(tài)度。    形成追求科學(xué)真理、不迷信權(quán)威、科學(xué)和技術(shù)造福人類的價(jià)值觀，養(yǎng)成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不弄虛作假的科學(xué)道德。有自己獨(dú)立的見解，能提出一些新穎的想法，具有一定的創(chuàng)新精神。    經(jīng)歷從選擇課題、制訂研究方案、收集資料、開展研究、寫出研究報(bào)告、成果展示和交流到反思和評(píng)價(jià)的研究過程，獲得相應(yīng)的各種研究活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。    會(huì)選擇和確定課題，設(shè)計(jì)較具體的研究方案。    初步學(xué)會(huì)目錄索引、重點(diǎn)文章追溯、網(wǎng)上

18、檢索等收集資料的方法，會(huì)使用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行貯存、分類和數(shù)據(jù)分析，能判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，確當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息，并能用多種方法進(jìn)行信息交流。    會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查問卷、訪談提綱，會(huì)進(jìn)行抽樣調(diào)查，能對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和處理。能對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提出改進(jìn)的建議，能根據(jù)解決問題的需要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。初步學(xué)會(huì)文獻(xiàn)研究的方法和個(gè)案研究的方法。會(huì)針對(duì)不同問題選擇不同的研究方法，會(huì)綜合運(yùn)用各種研究方法和手段進(jìn)行課題研究。    會(huì)撰寫課題研究報(bào)告(實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和論文等)，能對(duì)課題研究的過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)

19、價(jià)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解和評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)，并能運(yùn)用多種方式進(jìn)行人際交流和溝通。    初步具有自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展的能力。三、課程設(shè)置    在基礎(chǔ)教育階段十二年中，各學(xué)段各年級(jí)都設(shè)置研究型課程。小學(xué)每周1課時(shí)，每學(xué)年34課時(shí)，五年總計(jì)170課時(shí)；初中每周2課時(shí)，每學(xué)年68課時(shí)，四年總計(jì)272課時(shí)；高中每周23課時(shí)，高一和高二每學(xué)年68102課時(shí)，高三學(xué)年6090課時(shí)，高中三年總計(jì)196294課時(shí)。    上述課時(shí)可分散安排，按每周課時(shí)數(shù)進(jìn)行，也可在保證總課時(shí)數(shù)的前提下，根據(jù)需要相對(duì)集中安排

20、。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，還可適當(dāng)利用部分課外時(shí)間。四、課程內(nèi)容1. 內(nèi)容的范圍研究型課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前所處的環(huán)境等有著非常密切的聯(lián)系，其涉及的范圍既可以是自然科學(xué)方面的，也可以是人文社會(huì)科學(xué)方面的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐，也可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨；既涉及某些學(xué)科領(lǐng)域的事實(shí)知識(shí)，也涉及到解決問題方法和策略的知識(shí)，還涉及到學(xué)習(xí)過程中各種人際交往的知識(shí)，同時(shí)在解決問題的過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。研究型課程是讓學(xué)生獲得一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷整合了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究型課程的內(nèi)容具有開放性，它面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，涉及的面相當(dāng)廣泛，它關(guān)注與人

21、類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，關(guān)注學(xué)生所生活的自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境，關(guān)注周圍的人和事，體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)和自然的內(nèi)在整合，并且隨著學(xué)生生活的變化而變化。下面我們列舉一些研究型課程的具體內(nèi)容。(1)主題舉例一級(jí)主題二    級(jí)    主    題水河流水質(zhì)研究、地區(qū)水質(zhì)調(diào)查和分析、生活用水中的有害生物、飲用人體健康、純凈水的利弊、節(jié)水方案沒計(jì)空氣不同氣候下的空氣潔凈度、綠化對(duì)空氣的凈化作用、臭氧層衰竭、地球變暖植物蔬菜無土栽培、種子萌發(fā)、施肥對(duì)植物的影響、茶葉的保鮮、花卉的栽培、大樹枯萎的原因、光促進(jìn)植物生

22、長(zhǎng)、蔬菜的種植動(dòng)物動(dòng)物生活習(xí)性、動(dòng)物滅絕原因、昆蟲觸角和攝食行為、恐龍的研究、鳥與生態(tài)環(huán)境、魚在水中生長(zhǎng)情況、寵物飼養(yǎng)、野生動(dòng)物保護(hù)環(huán)境環(huán)境污染對(duì)生物的影響、固體廢棄物及其處理、酸雨的形成和防治、垃圾分類和處理、白色污染、廢電池的危害和回收、噪音對(duì)人體的影響、城市的光污染、溫室效應(yīng)、森林保護(hù)健康吸煙對(duì)健康的影響、食物保鮮、營(yíng)養(yǎng)和健康、合理的飲食結(jié)構(gòu)、青少年的肥胖現(xiàn)象、生活方式和健康、非典型肺炎科技玻璃在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用、不同食品的酸堿性、降解塑料的原理和應(yīng)用、殺蟲劑的改進(jìn)、合成洗滌劑的研究、照明光源的發(fā)展前景，白熾燈節(jié)能技術(shù)、電磁輻射對(duì)人體健康的影響、簡(jiǎn)易電器的設(shè)計(jì)和制作、利用太陽能器具的設(shè)計(jì)

23、和制作文藝魯迅小說研究、毛澤東詩詞研究、民間文學(xué)作品研究、橋文化、茶文化、陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)、紙藝設(shè)計(jì)、民間手工藝術(shù)、古典音樂作家和作品、中國(guó)臉譜藝術(shù)信息網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、動(dòng)畫制作、信息的傳遞、電話通訊、機(jī)器人、電子商務(wù)、辦公自動(dòng)化交通交通狀況調(diào)查、車輛狀況的調(diào)查、公交線路優(yōu)化設(shè)計(jì)、交通設(shè)施的現(xiàn)狀、道路建設(shè)、交通阻塞的原因、交通事故的原因、緩解交通的對(duì)策、立交橋設(shè)計(jì)方案國(guó)際APEC會(huì)議、世博會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、WTO、奧運(yùn)會(huì)、經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)改革開放后人民生活變化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生活、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保險(xiǎn)、中西快餐文化比較、老年福利事業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和物業(yè)管理、城市流動(dòng)人口、西部大開發(fā)、科教

24、興國(guó)社區(qū)社區(qū)的歷史和現(xiàn)狀、社區(qū)健身活動(dòng)、社區(qū)環(huán)境綠化、社區(qū)的文化設(shè)施、社區(qū)的精神文明建設(shè)家庭家庭成員的情況、家庭收支情況調(diào)查、家庭用電與煤氣的費(fèi)用比較、現(xiàn)代父母與子女關(guān)系學(xué)生學(xué)生和動(dòng)畫漫畫、學(xué)生的課外閱讀、中學(xué)生和流行音樂、學(xué)生服裝流行趨勢(shì)、學(xué)生閑暇活動(dòng)、小學(xué)生的消費(fèi)、學(xué)生聽課效率、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、中學(xué)生交友心理分析、學(xué)生的審美觀(2)內(nèi)容和要求舉例學(xué)段問  題知識(shí)技能過  程  方  法情感態(tài)度價(jià)值觀小           學(xué)蚯蚓的生長(zhǎng)蚯蚓

25、的大小、食性和生長(zhǎng)從自然界中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試觀察和測(cè)量，記錄觀察和測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論，交流成果。好奇心和探究樂趣。接觸自然、親近自然。耐心細(xì)致、認(rèn)真踏實(shí)、有始有終。手?jǐn)S式航模的制作航模的構(gòu)造、風(fēng)向與飛行距離關(guān)系、投擲角度與人們身高臂力的關(guān)系提出任務(wù)，設(shè)計(jì)制作方案，進(jìn)行制作，測(cè)量數(shù)據(jù)，分析原因，試驗(yàn)和改進(jìn)，制成模型，展示和交流作品。不怕困難，積極進(jìn)取。發(fā)表自己的看法和聽取別人的意見，相互協(xié)作，找到解決問題的辦法。室內(nèi)盆栽草莓和室外盆栽草莓生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)草莓的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果，植物生長(zhǎng)和溫度的關(guān)系從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，交流成果。尊重事

26、實(shí)的科學(xué)態(tài)度。明確要做什么和由誰去做，與他人合作達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生零用錢的使用錢的來源和使用、儲(chǔ)蓄、募捐從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，得出調(diào)查結(jié)論，交流成果。感受自我，比較自我。關(guān)心生活，服務(wù)社會(huì)。勤儉節(jié)約，正確理財(cái)。中          學(xué)2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物的設(shè)計(jì)和制作歷屆奧運(yùn)會(huì)、北京奧運(yùn)會(huì)、吉祥物設(shè)立項(xiàng)目，收集資料，構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，提出初步設(shè)計(jì)方案，討論、修改和確定設(shè)計(jì)方案，制定制作計(jì)劃，進(jìn)行制作，制成作品，成果展示，交流和評(píng)價(jià)。關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。提出不同

27、沒計(jì)方案或制作計(jì)劃，通過討論和爭(zhēng)論，得出結(jié)論。超市購(gòu)物情況調(diào)查商業(yè)、商品、超市、消費(fèi)從社會(huì)生活中選擇課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談?dòng)嘘P(guān)人員，整理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論，撰寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，成果交流。在小組分工的基礎(chǔ)上，各人完成自己所承擔(dān)的工作，通過相互協(xié)作共同完成任務(wù)。保持蘋果中維生素C含量的實(shí)驗(yàn)研究維生素、碘、鹽酸、淀粉從日常生活中選擇課題，制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成果交流。科學(xué)技術(shù)與日常生活的關(guān)系。實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生活小區(qū)方案設(shè)計(jì)民用建筑、交通、生活設(shè)施、人口、綠

28、化設(shè)立項(xiàng)目，參觀、考察和調(diào)查，收集資料，整理資料，提出設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)初步方案，討論和修改方案，確定設(shè)計(jì)方案，制作平面圖或模型，展示、交流和評(píng)價(jià)。關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。人際交往和溝通。提出新穎的想法，創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)段問  題知識(shí)技能過  程  方  法情感態(tài)度價(jià)值觀高              中古埃及的文化埃及、金字塔、尼羅河、象形文字選擇課題，制定研究方案，檢索目錄查閱文獻(xiàn)，上網(wǎng)檢索、摘錄，做資

29、料卡片，收集照片、圖畫、圖表、文字、音像資料，進(jìn)行分類、比較、分析和綜合，通過研究得出結(jié)論，寫出研究報(bào)告，成果交流和答辯，反思和拓展。尊重歷史、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、不弄虛作假的科學(xué)道德。泡菜腌制過程中亞硝酸鹽含量的變化泡菜的腌制、亞硝酸鹽、食物和健康選擇課題，構(gòu)思和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出假設(shè)或猜想，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)表格和處理數(shù)據(jù)方法，制作、組裝、調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，用公式或圖形表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行交流和答辯，反思和拓展。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)。佘山野生動(dòng)物

30、減少的原因調(diào)查佘山、野生動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境選擇課題，選擇調(diào)查對(duì)象和調(diào)查手  段，準(zhǔn)備調(diào)查工具，問卷調(diào)查，實(shí)地考察，網(wǎng)上查詢，收集資料，專家訪談，整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行交流答辯，反思和拓展。保護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類社會(huì)持續(xù)和諧發(fā)展的意識(shí)。高質(zhì)量地履行職責(zé)，廣泛交換信息，及時(shí)調(diào)整工作安排，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。電磁輻射對(duì)人類的影響電磁輻射對(duì)植物、人體健康的影響，電磁輻射在工農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用選擇課題，制定研究方案，查閱文獻(xiàn)資 料，開展調(diào)查和考察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，綜合分析各種方法研究的結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，成果交流和答辯，反思和拓展。科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系?？茖W(xué)是雙刃劍，科學(xué)技

31、術(shù)既造 福人類，又可能對(duì)人類造成危害。注：表中的“知識(shí)技能”主要是指體驗(yàn)性、實(shí)踐性的知識(shí)和技能，是感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，而不是通過聽教師講授的方式來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。 2、內(nèi)容的選擇和組織    根據(jù)研究型課程內(nèi)容因校而異、因人而異的特點(diǎn)，研究型課程不規(guī)定統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)?？梢越M織教師和學(xué)生，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外課程資源的狀況、學(xué)生和教師的差異、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的差異選擇研究型課程的內(nèi)容，構(gòu)建有地區(qū)和學(xué)校特色的研究型課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在實(shí)施過程中不斷生成和發(fā)展。    (1)研究型課程內(nèi)容的選擇 

32、;   在選擇和確定研究型課程內(nèi)容時(shí)，要尊重學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮學(xué)生和教師的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色，密切與學(xué)生個(gè)人、自然界、社會(huì)生活以及各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。一般來說可以選擇以下幾類問題：    ·類似本指南課程內(nèi)容中列舉的綜合性問題；    ·反映所在地區(qū)和學(xué)校特色的問題；    ·學(xué)生感興趣的問題。    小學(xué)生、初中生、高中生在認(rèn)知、情感、社會(huì)化發(fā)展程度上具有差異，他們的興趣領(lǐng)域不完全相同，認(rèn)識(shí)問題的視角和深刻程度也有

33、所不同，表現(xiàn)在所學(xué)習(xí)選擇問題的復(fù)雜度、解決問題的水平、問題解決涉及的領(lǐng)域等方面有所不同。一般而言，小學(xué)的內(nèi)容較多屬于貼近他們?nèi)粘Ｉ畹某ＷR(shí)性問題，一般比較具體、形象，可以通過觀察、閱讀、動(dòng)手做和初步人際交往加以解決。高中的內(nèi)容可以稍趨向于學(xué)術(shù)性，較多的屬于需要涉及跨學(xué)科的知識(shí)，通過多種渠道獲取信息，進(jìn)行有一定深度的人際交往、較系統(tǒng)地運(yùn)用策略性知識(shí)加以解決。初中的內(nèi)容介于兩者之間，問題涉及的領(lǐng)域要比小學(xué)階段稍寬，可以有更多的關(guān)于自然、社會(huì)、人生的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究的視野，但問題仍比較具體；內(nèi)容同多學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)，但一般不涉及學(xué)術(shù)性問題，所要解決的問題需要較多地進(jìn)行人際交往和選擇運(yùn)用程序性、策

34、略性知識(shí)，但系統(tǒng)性的要求不高。    (2)研究型課程內(nèi)容的組織    研究型課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是主題單元和問題單元，每一個(gè)單元都圍繞著主題或問題，通過活動(dòng)將有關(guān)的知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容組織成一定的系列。研究型課程內(nèi)容的組織，有學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和小組多個(gè)層面，它的組織方式，既可以有一定的規(guī)律、遞進(jìn)和序列，又允許有適當(dāng)?shù)慕徊妗⑷诤虾投嗑S。在實(shí)踐中有多種不同的組織方式，常見的有以下幾種：  并列式  學(xué)?？梢詮淖匀弧⑸鐣?huì)和自我等領(lǐng)域中選擇若干個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題下面有幾個(gè)二級(jí)主題，這些主

35、題形成若干個(gè)并列的模塊，組成整個(gè)學(xué)校研究型課程的內(nèi)容。例如：其中空格表示還可以生成其他主題或問題（下同）。每一個(gè)主題單元下面還可以有若干個(gè)并列的問題單元，例如“鳥”這個(gè)主題單元可以列出以下的問題單元：另一種并列形式是以研究方法為模塊，各年級(jí)有所側(cè)重，組成學(xué)校研究型課程的內(nèi)容。例如：遞進(jìn)式按主題的不斷遞進(jìn)形成一定的系列。例如：家庭世界祖國(guó)社區(qū)學(xué)校  也可以以提高研究能力為主，逐步遞進(jìn)，形成系列。例如：熟悉過程掌握方法綜合研究      還可以以研究問題的復(fù)雜程度，逐步遞進(jìn)，形成系列。從研究簡(jiǎn)單的問題到研究比較復(fù)雜的問題，從研究

36、單學(xué)科的問題到研究綜合的問題，從運(yùn)用一種方法研究問題到綜合運(yùn)用多種方法研究問題。由近及遠(yuǎn)、由小到大，涉及的內(nèi)容領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，復(fù)雜程度不斷加深。例如： 網(wǎng)絡(luò)式  學(xué)校課程內(nèi)容可以既從橫向考慮，從社會(huì)、自然和自我等領(lǐng)域選擇不同的主題；又從縱向考慮，使每一個(gè)主題從低到高有所遞進(jìn)，并將它們進(jìn)行整合，形成網(wǎng)絡(luò)。例如：對(duì)某一個(gè)主題也可以先從橫向分成幾個(gè)方面，然后再對(duì)每一方面從縱向提出不斷遞進(jìn)的問題，形成一個(gè)問題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究。例如，研究“垃圾”這個(gè)主題時(shí)，可以按下列方式組織成問題網(wǎng)絡(luò)： 自主式    學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)和研究水平自主地選擇問題，

37、在一個(gè)問題的基礎(chǔ)上不斷深化、拓展，繼續(xù)研究新的問題。    除了上述幾種組織方式以外，還可以有其他方式。各校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況選擇適合自己學(xué)校的組織方式，也可以創(chuàng)造更多更新的組織方式。研究型課程內(nèi)容的構(gòu)建不是一次完成的，它是伴隨著學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題的過程，在教師的啟發(fā)和幫助下逐步完成的。隨著課程的不斷實(shí)施，新的內(nèi)容還會(huì)不斷生成和不斷  發(fā)展。五、課程開發(fā)1課程開發(fā)的內(nèi)容和要求研究型課程是學(xué)校開發(fā)和實(shí)施的課程，每個(gè)學(xué)校都要開發(fā)自己的研究型課程，學(xué)校研究型課程開發(fā)包括：分析學(xué)校情況、編制課程目標(biāo)、開發(fā)課程資源、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇實(shí)施方式、確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

38、方式、建立管理制度和制定課程方案等方面，其中編制課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇實(shí)施方式、確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、建立管理制度在本指南有關(guān)部分已經(jīng)有所說明，這里著重對(duì)分析學(xué)校情況、開發(fā)課程資源和制定課程方案提出要求。    (1)分析學(xué)校情況    每一個(gè)學(xué)校在開設(shè)研究型課程之前，首先必須要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校內(nèi)部和外部的情況作深入的分析。要分析學(xué)生的興趣愛好、需求，生理、心理和智力發(fā)展的狀況；教師的專業(yè)水平、專業(yè)技能、研究能力、特長(zhǎng)、愛好和對(duì)開設(shè)研究型課程的態(tài)度；學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；社區(qū)的資源，包括社區(qū)的自然狀況(如水土、氣

39、候、環(huán)境等)、社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)狀況(如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、經(jīng)濟(jì)生活等)、文化資源(如圖書館、科技活動(dòng)中心、博物館、革命圣地、歷史遺跡等)；家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)開設(shè)研究型課程的支持程度等。只有做好學(xué)校情況分析，才能有的放矢地開發(fā)本校的研究型課程。    (2)開發(fā)研究型課程資源    研究型課程資源是研究型課程內(nèi)容的重要來源，是實(shí)施研究型課程的必要條件，學(xué)校在開展研究型課程時(shí)必須充分開發(fā)以下幾種課程資源：    學(xué)校資源。充分挖掘校內(nèi)教職員工的潛能和特長(zhǎng)，校園人文和自然環(huán)境資源，充分利用學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備和各種設(shè)施，為

40、學(xué)生學(xué)習(xí)研究型課程提供充足的課程資源。收集研究型課程需要的各種資料，建立學(xué)校研究型課程學(xué)習(xí)的資料庫。    家長(zhǎng)資源。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)和各種能力，充實(shí)學(xué)校研究型課程的指導(dǎo)力量，幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)，支持學(xué)校研究型課程的建設(shè)。    社區(qū)、社會(huì)資源。充分利用當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境中一切潛在的課程資源，發(fā)揮圖書館、博物館、科技館、文化場(chǎng)館、青少年活動(dòng)基地、社區(qū)等各方面的作用，為研究型課程提供豐富的素材。農(nóng)村地區(qū)自然資源豐富、環(huán)境特點(diǎn)鮮明，可以與當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物、植物、養(yǎng)殖、種植等結(jié)合起來，開發(fā)本土化的課程資源。還要注意開發(fā)高等

41、院校、科研單位、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和社區(qū)中的校外導(dǎo)師資源，構(gòu)建校外導(dǎo)師資源庫，充分發(fā)揮社會(huì)上各類人才的作用。    網(wǎng)絡(luò)資源。重視開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源和有關(guān)的教學(xué)軟件，有條件的學(xué)?？山⒀芯啃驼n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教師和學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料、發(fā)布學(xué)生研究動(dòng)態(tài)、研究成果案例和進(jìn)行網(wǎng)上交流等。    (3)制定課程方案在對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外課程資源的狀況，制定有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究型課程方案。方案一般包括以下幾個(gè)部分：  課程目標(biāo)。根據(jù)本指南提出的研究型課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定本校的研究型

42、課程目標(biāo)，要求目標(biāo)具體便于操作，有條件的可以制定分年級(jí)目標(biāo)。    課程內(nèi)容。在確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平以及課程資源的狀況，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。分層次或分年級(jí)安排研究型課程的內(nèi)容，并注意安排上有一定的彈性，可以讓學(xué)生充分地選擇和變通。  實(shí)施方式。根據(jù)學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)、能力等條件，確定課程的實(shí)施方式。  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)研究型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體操作方式。課程管理。在學(xué)校整體管理的基礎(chǔ)上，建立研究型課程的組織系統(tǒng)和制定各種有關(guān)的管理制度。 2課

43、程開發(fā)的策略    (1)因校制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)    由于不同學(xué)校類型、不同學(xué)生開展研究型課程學(xué)習(xí)有層次差異和類型區(qū)別，因此研究型課程的目標(biāo)定位可以各有側(cè)重，內(nèi)容選擇可以各有特點(diǎn)，實(shí)施方式、評(píng)價(jià)和管理也可以采用不同的形式。學(xué)校在開發(fā)研究型課程時(shí)，要充分利用校內(nèi)外課程資源，最大限度地發(fā)揮自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。    (2)重視積累，合作共享    師生在研究型課程學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)于本人和他人，對(duì)于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示和

44、借鑒作用。要將反映這些情況的資料積累起來，使之成為全校師生都能加以利用的課程資源。各學(xué)校之間也要相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，使一個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)變成各學(xué)校共同的經(jīng)驗(yàn)。通過各種渠道和方式，讓不同的學(xué)校、教師和學(xué)生相互溝通，互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。    (3)開拓創(chuàng)新，逐步完善研究型課程是不斷生成的課程，學(xué)校研究型課程的開發(fā)，不可能一步到位。從傳統(tǒng)的教育思想到先進(jìn)的教育理念，從接受性學(xué)習(xí)方式到研究性學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)逐步漸進(jìn)的過程。各校要根據(jù)研究型課程的理念和要求，結(jié)合本校學(xué)生和教師的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，從實(shí)踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華，

45、構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)校研究型課程?；A(chǔ)、條件比較好的學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，不斷開拓創(chuàng)新，不斷開發(fā)新的研究型課程；基礎(chǔ)、條件比較差的學(xué)校，可以學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，先模仿、借鑒，后改進(jìn)、創(chuàng)造，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步完善學(xué)校研究型課程建設(shè)。六、課程實(shí)施1. 實(shí)施的基本要求(1)以問題為起點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)    研究型課程主要是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，探究問題和解決問題，因此在實(shí)施時(shí)，要以問題為起點(diǎn)，讓學(xué)生明確任務(wù)，發(fā)揮問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)作用。一般來說，年級(jí)越低，任務(wù)要越具體。對(duì)于小學(xué)生和初中生，教師需要在全過程的各主要階段提出明確要求，引導(dǎo)他們一步一步展

46、開探究活動(dòng)；對(duì)于高中學(xué)生，則可以在提出總體要求以后，鼓勵(lì)他們作更多的自主調(diào)控。    (2)課內(nèi)和課外相結(jié)合    研究型課程的實(shí)施要求學(xué)生在開放的情境中，通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，解決實(shí)際問題；重視實(shí)施過程中的合作交流與分享。這需要利用一部分課內(nèi)時(shí)間，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生進(jìn)行交流研討等；也需要利用較多的課外時(shí)間，包括節(jié)假日和寒暑假，由學(xué)生進(jìn)行集體的或個(gè)人的研究活動(dòng)。    (3)課程與信息技術(shù)整合    在研究型課程實(shí)施過程中要

47、加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合，要努力創(chuàng)造條件，構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。把信息技術(shù)融合到探究、合作、實(shí)踐中去。利用信息技術(shù)為師生提供課題研究的背景資料、研究資料，建立研究型課程的資源庫；將信息技術(shù)作為研究的工具，進(jìn)行信息的分析和處理；為師生提供交流和合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的信息交流；為學(xué)生提供成果展示的平臺(tái)，使學(xué)生能充分發(fā)表和展示自己的成果；為研究型課程提供評(píng)價(jià)的平臺(tái)，記錄學(xué)生研究的過程，建立課題研究的檔案袋，收集有關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)；為學(xué)校提供研究型課程管理的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理和課程的日常流程管理。    (4)對(duì)不同的學(xué)生提出不同

48、的實(shí)施要求    小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)，處理實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想單純，因而活動(dòng)范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主；活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集中活動(dòng)、在教師或家長(zhǎng)能有效監(jiān)控的范圍內(nèi)分組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)，以及家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行的活動(dòng)為主。初中生的成熟程度提高，獨(dú)立性增強(qiáng)，活動(dòng)的區(qū)域范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，在得到教師有效指導(dǎo)以后，學(xué)生小組可以開展更多的獨(dú)立活動(dòng)。對(duì)于高中生，則要放手讓他們擴(kuò)大視野，根據(jù)課題的需要，自主地在廣泛的范圍內(nèi)收集信息，進(jìn)行多種形式的探索實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究型課程不同的目標(biāo)定位和主客觀條件，在不同時(shí)段選擇不同的切入口，形成不同的操作特點(diǎn)

49、。有的可以按完整的過程和比較規(guī)范的要求，進(jìn)行操作；有的則可以先著重完成研究過程中的某一環(huán)節(jié)，如根據(jù)解決問題的需要做資料收集工作、設(shè)計(jì)解決問題的方案、根據(jù)教師所提供的材料篩選整理和形成結(jié)論等。 2實(shí)施的過程    研究型課程的實(shí)施尊重和鼓勵(lì)師生創(chuàng)造性的活動(dòng)，沒有固定的程式，操作的程序應(yīng)依活動(dòng)的不同途徑和類型而異，通常有以下五個(gè)階段：    (1)進(jìn)入問題情境    研究型課程的實(shí)施首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，明確研究任務(wù)。一般可以通過開設(shè)講座、組織參觀訪問、進(jìn)行信息交流活動(dòng)、介紹已有的研

50、究性學(xué)習(xí)案例等方式進(jìn)行，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，使其進(jìn)入一定的問題情境，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。    (2)發(fā)現(xiàn)和提出問題    教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，在此過程中產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題。學(xué)生在本階段要提出并確定自己的研究問題或課題，在教師指導(dǎo)下建立研究小組，通過獨(dú)立思考和相互合作，提出解決問題的設(shè)想，形成研究計(jì)劃。小學(xué)生只要形成一個(gè)大致的設(shè)想即可，初中生應(yīng)該學(xué)會(huì)把解決問題的設(shè)想用研究方案的形式加以表達(dá)，高中生則應(yīng)該學(xué)會(huì)制訂出一個(gè)比較完整的具有可行

51、性的研究方案。    (3)探究和實(shí)踐    在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問題過程，通過動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。這個(gè)階段也是實(shí)施、檢驗(yàn)和修正自己原先的設(shè)想的過程。    本階段，學(xué)生要在開放情境中主動(dòng)探究,收集和加工處理信息，開展小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以認(rèn)真態(tài)度解決實(shí)際問題，形成凝聚了自己勞動(dòng)創(chuàng)造的“作品”，并要把研究過程和過程中的體會(huì)、感想記錄下來。教師則要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行一些方法指導(dǎo)和思路點(diǎn)撥，不失時(shí)機(jī)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和其

52、他閃光點(diǎn)。    (4)表達(dá)和交流    在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料、口頭報(bào)告材料或其他形式的成果。成果的表達(dá)方式要多樣化，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)他們的探究結(jié)果和真實(shí)體會(huì)，重在通過交流、研討與別人分享學(xué)習(xí)的成果。    (5)反思和深化    在表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)研究的過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。在許多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了濃厚的興趣和很高的熱情，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)也常

53、常會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望和要求。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展和延伸所研究的課題，繼續(xù)深入進(jìn)行研究，并且使他們有機(jī)會(huì)通過實(shí)際應(yīng)用來檢驗(yàn)和深化自己的想法。在這種情況下，本階段可以作為下一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)單元的啟動(dòng)階段，拓展或延伸出一個(gè)新的課題。也可以成為部分學(xué)生今后利用課余和節(jié)假日進(jìn)行獨(dú)立探究，逐漸形成和發(fā)展自己愛好、特長(zhǎng)的起點(diǎn)。 3實(shí)施的方式    研究型課程的實(shí)施方式是豐富多樣的，沒有固定的模式。常用的方式有：在游戲、活動(dòng)中進(jìn)行研究；在動(dòng)手操作(制作物品的過程)中進(jìn)行研究；在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行研究；進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策劃，某一項(xiàng)產(chǎn)品、設(shè)備、建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；圍

54、繞某一課題開展的研究等。    在研究型課程實(shí)施過程的各個(gè)階段也可以采用各種不同的方式。選擇問題、課題或項(xiàng)目時(shí)，可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇；可以由學(xué)校或教師提供課題庫，讓學(xué)生從中自由選擇；也可以由學(xué)?；蚪處熖峁┹^大范圍的主題，讓學(xué)生從中選擇子課題或用其他方式。在研究過程中可以采取觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法。成果表達(dá)可以有多種形式，如圖畫、照片、模型、實(shí)物、錄音、錄像、光盤、網(wǎng)頁、詩歌、節(jié)目、口頭報(bào)告、書面報(bào)告和論文等。成果交流也可以有多種方式，如：班報(bào)、刊物、展覽會(huì)、演講會(huì)、答辯會(huì)、研討會(huì)、節(jié)目表演等。不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同學(xué)生在實(shí)施

55、研究型課程的不同階段，可以根據(jù)實(shí)際情況采用最適合自己的方式。 4組織形式    研究型課程實(shí)施的組織形式也是多種多樣的，常見的有小組合作研究、個(gè)人相對(duì)獨(dú)立的研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的研究等。    小組合作研究是經(jīng)常采用，也是我們提倡的一種組織形式。學(xué)生一般由38人組成課題(項(xiàng)目)組，自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。采取小組合作研究的形式，要以個(gè)人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)集體中每個(gè)人的積極參與，避免出現(xiàn)一部分人忙、其

56、他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。    個(gè)人相對(duì)獨(dú)立的研究的形式，是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，各自相對(duì)獨(dú)立地開展探究活動(dòng)。采取個(gè)人獨(dú)立研究的形式，并不是要求學(xué)生一切都靠單干，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)地與他人交流探討，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)共享信息和其他資源。    個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，是全班學(xué)生圍繞同一個(gè)研究主題，各自收集資料，開展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。然后再通過全班集體討論，進(jìn)行思維碰撞，分享初步研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上深化研究。此后，或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)。有時(shí)也可以是全校或全

57、年級(jí)圍繞同一個(gè)大主題開展研究活動(dòng)，各班或各小組在這個(gè)大主題范圍內(nèi)選擇小主題分別開展研究。5教師指導(dǎo)    (1)在實(shí)施研究型課程前教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)    在進(jìn)行研究型課程教學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)校研究型課程實(shí)施方案的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，選擇課程的內(nèi)容和實(shí)施方式，制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要注意不同的學(xué)生、不同的實(shí)施方式，教學(xué)設(shè)計(jì)有不同的要求。例如對(duì)于學(xué)校和教師提供研究主題的情況，教學(xué)設(shè)計(jì)要提出教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)進(jìn)程安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資源等；對(duì)于學(xué)生自選課題的情況，也要根據(jù)不同的課題提出活動(dòng)的

58、內(nèi)容和進(jìn)程的建議。研究型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案要注意動(dòng)態(tài)性和靈活性。研究型課程在進(jìn)行過程中，會(huì)不斷生成新的目標(biāo)、新的問題、新的內(nèi)容、新的結(jié)果，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，并修改和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升研究型課程的實(shí)施水平。    (2)教師要與學(xué)生共同構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境    教師要與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究型課程有價(jià)值的校內(nèi)外課程資源，創(chuàng)設(shè)問題研究的情境，積極探索、質(zhì)疑、討論和合作交流的環(huán)境。要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展研究型課程提供良好的條件。在校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動(dòng)、人際交往

59、，又能很好地自我保護(hù)。    (3)教師要加強(qiáng)研究過程中的指導(dǎo)    在實(shí)施研究型課程的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、生活等方面發(fā)現(xiàn)問題，從中選擇自己感興趣的問題，形成研究方案，在學(xué)生自主和合作地開展探究，親自實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的研究方法指導(dǎo)(如如何收集信息，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、制訂訪談提綱等)，幫助學(xué)生找到適合自己的探究方式。在研究過程中適當(dāng)提供學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)研究思路，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，總結(jié)研究成果，寫好研究報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和

60、分享他人成果，組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，幫助學(xué)生總結(jié)研究的收獲和失敗的教訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1. 評(píng)價(jià)的原則(1)注重研究過程的評(píng)價(jià)    不僅要關(guān)注研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視研究過程的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)的每一個(gè)階段，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制定研究計(jì)劃、研究的實(shí)施與總結(jié)、表達(dá)、交流和展示等全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。真實(shí)有效地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋與糾正。要重視在評(píng)價(jià)中反映出學(xué)生在態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的變化和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生能否在問題的提出和解決過程中主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。 

61、60;  (2)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性    在對(duì)學(xué)生研究型課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，收集、處理和利用信息，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展，合作交流和表達(dá)等能力。又要評(píng)價(jià)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，科學(xué)的價(jià)值觀，創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作精神，公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。還要包括學(xué)生各種獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟、個(gè)性化的表現(xiàn)等，以達(dá)到對(duì)學(xué)生研究型課程的學(xué)習(xí)情況做出全面評(píng)價(jià)的目的。    (3)注重評(píng)價(jià)主體的多元化    評(píng)價(jià)者可以是學(xué)生或?qū)W生小組、教師或教師小組，也可以是家長(zhǎng)或機(jī)關(guān)、企

62、業(yè)、社區(qū)的有關(guān)人員等等。學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。要將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)積極合作和交互活動(dòng)的過程。    (4)注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能要改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)改進(jìn)與激勵(lì)的功能，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異。通過評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生所蘊(yùn)藏的潛能，找到積極的參照點(diǎn)，使學(xué)生自覺地調(diào)適自己的行為，樹立自信心。在評(píng)價(jià)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力中的強(qiáng)項(xiàng)，包括他們能做什么和做了什么。要通過各種必要的評(píng)價(jià)活動(dòng)，

63、不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力增加課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值，真正使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。 2評(píng)價(jià)的內(nèi)容    在進(jìn)行研究型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的研究過程、方法和能力。著重要關(guān)注以下幾個(gè)方面：    (1)學(xué)習(xí)態(tài)度    主要關(guān)注學(xué)生在研究型課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和參與程度，包括參加的時(shí)間、次數(shù)，是否認(rèn)真參加每一次活動(dòng)，能否主動(dòng)提出設(shè)想和建議，是否積極動(dòng)手動(dòng)腦、查找相關(guān)資料，不怕困難和挫折，積極參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等。 

64、;   (2)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神    主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)求知、善于發(fā)現(xiàn)的鉆研精神，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于質(zhì)疑、敢于否定的批判精神，持之以恒、百折不撓的探索精神，敢于提出新穎想法的創(chuàng)新精神，用科學(xué)和技術(shù)造福于人類的價(jià)值觀，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、不弄虛作假的科學(xué)道德以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。    (3)合作精神和交流能力    主要關(guān)注學(xué)生在研究過程中，能否與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)和處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，形成相互容納、相互理解的人際關(guān)系。積

65、極參與集體活動(dòng)，參與班級(jí)和小組的研究，認(rèn)真傾聽他人的想法、主動(dòng)幫助別人或?qū)で髣e人的幫助，樂于與別人一起交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。    (4)研究和解決問題能力主要關(guān)注學(xué)生在研究過程中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法研究問題和解決問題的能力。包括選題和確定研究方向的能力，收集、分析和處理信息的能力，制定研究方案的能力，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究和查閱文獻(xiàn)等方法研究問題的能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。 3評(píng)價(jià)的方式    研究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要綜合運(yùn)用多樣化、開放式的評(píng)價(jià)方式，常用的評(píng)價(jià)方式有：    (1)成長(zhǎng)記錄袋    “成長(zhǎng)記錄袋”是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步的一系列表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果和其他相關(guān)記錄和資料的匯集。它強(qiáng)調(diào)要通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種信息的系統(tǒng)收集、自然的記錄和調(diào)查，來全面充分地揭示和描述學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)過程，發(fā)現(xiàn)其潛能，鼓勵(lì)其進(jìn)步。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際，研制評(píng)價(jià)所用的工具，讓學(xué)生