上海市中小學研究型課程指南

1、上海市中小學研究型課程指南一、導    言研究型課程是在教師的指導下，學生自主地使用研究性學習方式，獲得和應用知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，探究和解決問題的學習活動。它包括單獨設置的研究型課程和在基礎型課程、拓展型課程中，使用研究性學習方式所展開的學習活動。本指南的研究型課程是指單獨設置的研究型課程，該課程在小學和初中階段又稱為“探究型課程”，在本指南中統(tǒng)稱為“研究型課程”。    研究型課程是以問題為起點，以研究為中心，面向整個生活世界，充分發(fā)揮學生自主水平，強調(diào)團隊合作，重視實踐體驗的一門課程。它是基礎教育課程的重要組成部分，對于改變學生

2、單一的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平，發(fā)展學生的多元智能，形成健全的人格，促動學生整體和諧的發(fā)展具有獨特的作用。研究型課程是國家規(guī)定的必修課程，小學、初中和高中都必須開設，要求學生全員參與。學校根據(jù)自己的辦學條件和實際情況組織開發(fā)與實施。  (1)注重學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平    研究型課程鼓勵學生從自己的興趣出發(fā)，自主地選擇切合學生實際的問題展開研究，通過研究性學習獲得對自我價值的理解和實踐的體驗，為學生多元智能的發(fā)展提供平臺，讓學生發(fā)展自己的個性和施展自己的才能。鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，追求卓越。讓學生在對各種現(xiàn)象的觀察、發(fā)

3、現(xiàn)問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)和增強自己的創(chuàng)新精神和實踐水平。    (2)基于問題解決，面向真實生活世界    研究型課程讓學生從自然界、社會生活中選擇和確定研究的問題，使用觀察、調(diào)查、實驗、猜想、分析、推理等手段，在真實的生活環(huán)境中展開研究，解決問題，獲得直接的體驗和經(jīng)驗。    (3)優(yōu)化學習方式。豐富學生學習經(jīng)歷    研究型課程改變學生單一的接受性學習方式，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，讓學生學會使用多種學習方式，尤其是學會對各種問題展開研究性學習的方

4、式，以適合快速變化的現(xiàn)代社會的需要。研究型課程充分利用科技館、博物館和青少年活動基地等場所，展開多種實踐性、體驗性的學習活動，拓展學生的學習時空，豐富學生的學習經(jīng)歷。    (4)注重過程評價，促動學生持續(xù)發(fā)展    研究型課程不但重視研究結果的評價，而且注重研究過程的評價，對研究的問題、研究的方案、研究的實踐和研究的成果實行全方位、全過程的評價，充分發(fā)揮評價的反饋、激勵、反思、導向的功能，使它真正達到促動學生發(fā)展的目的。    (5)增強課程整合，充分發(fā)揮課程整體效益   

5、 增強課程內(nèi)容的整合，將自然、社會和自我等各方面的內(nèi)容，以及學科知識和學生的學習經(jīng)歷與經(jīng)驗，有機地融合在一起，面向?qū)W生完整的生活領域，使課程有利于學生的全面   發(fā)展。    增強課程和教學的整合，教學不但是課程實施的過程，也是課程開發(fā)的過程。在研究型課程教學過程中，師生共同開發(fā)和構建課程，課程的內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，課程的意義持續(xù)建構和提升。教師和學生在合作開發(fā)和實施課程的過程中，共同成長與發(fā)展。    增強課程和信息技術的整合，把信息技術作為研究的工具、成果展示和信息交流的平臺、學習評價和課程管理的手段。讓信息技

6、術融入整個研究型課程開發(fā)和實施過程中，使研究型課程出現(xiàn)嶄新的面貌。增強課程資源的整合，讓學生走出課堂、走出學校，走向家庭、走向社會，將學校、社會和家庭等各種資源實行充分的整合，實現(xiàn)學校、社會和家庭教育的一體化，促動課程功能的進一步拓展。 3、設計思路上海市普通中小學課程方案提出，上海市中小學研究型課程指南(以下簡稱指南)要對研究型課程的開發(fā)與實施提供方法和策略上的指導，對研究性學習活動提出導向性的要求。根據(jù)這個要求，本指南對研究型課程的理念、目標、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面提出原則性和指導性的意見，各區(qū)縣、各學校能夠根據(jù)自身的實際情況實行具體的開發(fā)和實施。  &

7、#160; 本指南包括導言、課程目標、課程設置、課程內(nèi)容、課程開發(fā)、課程實施、學習評價、課程管理與保障等八個部分。下面分別加以說明。    (1)導言    闡述研究型課程的定位、性質(zhì)和作用，課程的理念和設計思路。    (2)課程目標    研究型課程目標分總目標和階段目標兩個層次。從知識和技能，過程、方法和水平，情感、態(tài)度和價值觀三個方面加以闡述。表述采用了兩種方式，一種是行為目標，它以具體的、可操作的行為方式陳述，有明確的達成要求，如本指南中相關研究方法和水平的目標。另

8、一種是表現(xiàn)性目標，它描述學生在具體教育情境中的表現(xiàn)、學生需要解決的問題和將要從事的活動任務，如“親近和接觸自然、考察和參與社會、注重和反省自我”、“經(jīng)歷問題研究的過程”等。    (3)課程設置    根據(jù)上海市普通中小學課程方案提出研究型課程設置的具體要求和各學段的課    時安排。    (4)課程內(nèi)容    由于研究型課程內(nèi)容具有廣泛性和開放性，沒有確定的內(nèi)容標準，因此本指南指出課程內(nèi)容的范圍，并通過主題舉例和內(nèi)容與要求舉例的方式，對課程的

9、內(nèi)容作具體的描述。為了便于各學校自主開發(fā)和設計本校研究型課程的內(nèi)容，本指南對課程內(nèi)容的選擇和組織的原則與方式作了具體的闡述。    (5)課程開發(fā)    研究型課程是需要學校開發(fā)的課程，學校、教師和學生都要參與課程的開發(fā)。為了更好地實施研究型課程，學校要根據(jù)本指南的要求和本校的實際情況，組織教師和學生開發(fā)學校的研究型課程。為此，本指南對研究型課程開發(fā)的要求和策略作具體的說明。    (6)課程實施    為了指導學校研究型課程的實施，本指南對研究型課程實施的基本要求、實施過程

10、、實施方式、組織形式和教師指導等幾個方面分別提出了具體的指導意見。由于研究型課程是一門學校課程，各級各類學校之間有很大的差異，因此研究型課程的實施不要求統(tǒng)一的模式，本指南強調(diào)實施方式的多樣性和選擇性。為此，提供了多種實施方式，供學校選擇，各校也可在實踐的基礎上創(chuàng)造出新的實施方式。    (7)學習評價    研究型課程的學習評價是研究型課程實施過程中的重要環(huán)節(jié)，為了對它進行詳細的闡述，本指南專列一個部分加以說明。首先指出研究型課程學習評價的原則，提出評價的內(nèi)容，既包括學習態(tài)度、科學態(tài)度與科學精神，又包括研究與解決問題的能力和合作與交流

11、的能力。然后提出常用的評價方式，如：成長記錄袋評價、觀察與談話、協(xié)商與研討、展示交流與答辯等。最后對學習評價的具體實施提出指導性的意見。    (8)課程管理與保障    研究型課程的管理不同于基礎型課程，有它自己獨特的要求。本指南從學校和教育行政部門、教育機構兩個層面提出管理的要求。為了確保研究型課程的順利開發(fā)和實施，本指南還提出一系列的保障措施。二、課程目標    1.總目標(1)親近和接觸自然、考察和參與社會、關注和反省自我，獲得對自然、社會和自我的體驗，初步形成對自然、社會和自我的整體認識。

12、60;   (2)經(jīng)歷問題研究的過程，獲得研究活動的體驗和經(jīng)驗，初步掌握研究問題的方法。初步具有發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，收集、處理和運用信息的能力，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展的能力，合作、交流和表達的能力。(3)養(yǎng)成科學態(tài)度、科學精神、科學道德和人文素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。發(fā)展創(chuàng)新精神，形成合作和分享的意識。具有公民意識和社會責任感。 2、階段目標    (1)小學    親近周圍的自然環(huán)境，考察周圍的社會環(huán)境，關注和了解自我，初步形成對自然、社會和自我的正確認識，知道保護自然環(huán)境和社會發(fā)展

13、人人有責。    養(yǎng)成對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心、求知欲和樂于嘗試、主動探索的精神。知道尊重事實。在研究過程中能專心致志、耐心細致、有始有終。    能與同伴以小組的形式進行合作研究，傾聽別人的意見，發(fā)表自己的看法，相互交流。    經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示和交流的研究過程，獲得相應的各種研究活動的體驗和經(jīng)驗。    能從周圍生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出與研究主題相關的問題，初步形成問題意識。初步學會根據(jù)研究的問題選擇研究的方法和設計簡單的研究步驟。 

14、   初步學會從報紙、雜志、廣播、電視、書籍和網(wǎng)絡等媒體中獲取信息，能對獲得的信息進行簡單的分類和整理。    會用感官和簡單工具進行觀察和測量，用簡單的實驗工具進行實驗，進行簡單的調(diào)查研究，做簡單的實物和模型，會對觀察、測量、實驗和調(diào)查的結果做記錄，進行簡單的分析。    會將研究的結果用圖畫、實物、語言、文字或藝術等形式進行初步的表達和展示。    (2)初中    接觸自然，參與社會，認識自我，初步養(yǎng)成關心自然的環(huán)保意識和關心他人、關心集體、關心國家

15、、服務社會的公民意識。    能大膽質(zhì)疑，主動思考，積極尋找答案，實事求是，敢于提出不同意見，有批判和創(chuàng)新意識。在研究過程中能嚴謹踏實、刻苦鉆研、不怕困難、持之以恒。    能通過協(xié)商合理分工，主動承擔任務，相互配合、相互協(xié)作，在各人研究的基礎上，通過交流，形成和分享共同研究的成果。    經(jīng)歷從選擇課題、制訂簡單的研究方案、收集資料、開展研究、寫出小論文到成果展示和交流的研究過程，獲得相應的各種研究活動的體驗和經(jīng)驗。    初步學會從日常的自然、社會和生活等現(xiàn)象和事物中選擇

16、課題，能對研究的課題制訂簡單的研究方案。    會利用適當?shù)墓ぞ吆图夹g、通過多種途徑收集信息。能對收集到的信息進行初步的定性和定量分析，能用語言、文字或圖表等方式進行信息交流。    初步學會實驗研究的方法和調(diào)查研究的方法。會設計簡單的實驗步驟，簡單的調(diào)查問卷。能通過研究解決社會、生活中的簡單問題。    會撰寫簡單的實驗報告、調(diào)查報告和小論文。初步形成自我規(guī)劃和自我管理的意識。    (3)高中    關注社會生活和祖國前途，關注人類和環(huán)境持續(xù)

17、和諧發(fā)展，形成維護社會進步、承擔社會義務、服務社會、造福人類的積極人生態(tài)度。    形成追求科學真理、不迷信權威、科學和技術造福人類的價值觀，養(yǎng)成尊重知識產(chǎn)權，不弄虛作假的科學道德。有自己獨立的見解，能提出一些新穎的想法，具有一定的創(chuàng)新精神。    經(jīng)歷從選擇課題、制訂研究方案、收集資料、開展研究、寫出研究報告、成果展示和交流到反思和評價的研究過程，獲得相應的各種研究活動的體驗和經(jīng)驗。    會選擇和確定課題，設計較具體的研究方案。    初步學會目錄索引、重點文章追溯、網(wǎng)上

18、檢索等收集資料的方法，會使用計算機對信息進行貯存、分類和數(shù)據(jù)分析，能判斷和識別信息的價值，確當?shù)剡\用信息，并能用多種方法進行信息交流。    會設計調(diào)查方案、調(diào)查問卷、訪談提綱，會進行抽樣調(diào)查，能對調(diào)查結果進行分析和處理。能對實驗的設計提出改進的建議，能根據(jù)解決問題的需要設計一些簡單的實驗方案，會對實驗取得的數(shù)據(jù)進行分析和處理。初步學會文獻研究的方法和個案研究的方法。會針對不同問題選擇不同的研究方法，會綜合運用各種研究方法和手段進行課題研究。    會撰寫課題研究報告(實驗報告、調(diào)查報告和論文等)，能對課題研究的過程和結果進行反思和評

19、價。能準確表達自己的觀點，理解和評價別人的觀點，并能運用多種方式進行人際交流和溝通。    初步具有自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展的能力。三、課程設置    在基礎教育階段十二年中，各學段各年級都設置研究型課程。小學每周1課時，每學年34課時，五年總計170課時；初中每周2課時，每學年68課時，四年總計272課時；高中每周23課時，高一和高二每學年68102課時，高三學年6090課時，高中三年總計196294課時。    上述課時可分散安排，按每周課時數(shù)進行，也可在保證總課時數(shù)的前提下，根據(jù)需要相對集中安排

20、。根據(jù)本課程的特點，還可適當利用部分課外時間。四、課程內(nèi)容1. 內(nèi)容的范圍研究型課程內(nèi)容與學生的興趣、已有的經(jīng)驗、當前所處的環(huán)境等有著非常密切的聯(lián)系，其涉及的范圍既可以是自然科學方面的，也可以是人文社會科學方面的；既可以偏重于社會實踐，也可以偏重于文獻研究或思辨；既涉及某些學科領域的事實知識，也涉及到解決問題方法和策略的知識，還涉及到學習過程中各種人際交往的知識，同時在解決問題的過程中學生的情感體驗也是學習的重要內(nèi)容。研究型課程是讓學生獲得一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷整合了認知領域、情感領域和動作技能領域多方面的學習內(nèi)容。研究型課程的內(nèi)容具有開放性，它面向?qū)W生的整個生活世界，涉及的面相當廣泛，它關注與人

21、類生存、社會發(fā)展密切相關的重大問題，關注學生所生活的自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境，關注周圍的人和事，體現(xiàn)個人、社會和自然的內(nèi)在整合，并且隨著學生生活的變化而變化。下面我們列舉一些研究型課程的具體內(nèi)容。(1)主題舉例一級主題二    級    主    題水河流水質(zhì)研究、地區(qū)水質(zhì)調(diào)查和分析、生活用水中的有害生物、飲用人體健康、純凈水的利弊、節(jié)水方案沒計空氣不同氣候下的空氣潔凈度、綠化對空氣的凈化作用、臭氧層衰竭、地球變暖植物蔬菜無土栽培、種子萌發(fā)、施肥對植物的影響、茶葉的保鮮、花卉的栽培、大樹枯萎的原因、光促進植物生

22、長、蔬菜的種植動物動物生活習性、動物滅絕原因、昆蟲觸角和攝食行為、恐龍的研究、鳥與生態(tài)環(huán)境、魚在水中生長情況、寵物飼養(yǎng)、野生動物保護環(huán)境環(huán)境污染對生物的影響、固體廢棄物及其處理、酸雨的形成和防治、垃圾分類和處理、白色污染、廢電池的危害和回收、噪音對人體的影響、城市的光污染、溫室效應、森林保護健康吸煙對健康的影響、食物保鮮、營養(yǎng)和健康、合理的飲食結構、青少年的肥胖現(xiàn)象、生活方式和健康、非典型肺炎科技玻璃在現(xiàn)代生活中的應用、不同食品的酸堿性、降解塑料的原理和應用、殺蟲劑的改進、合成洗滌劑的研究、照明光源的發(fā)展前景，白熾燈節(jié)能技術、電磁輻射對人體健康的影響、簡易電器的設計和制作、利用太陽能器具的設計

23、和制作文藝魯迅小說研究、毛澤東詩詞研究、民間文學作品研究、橋文化、茶文化、陶瓷設計藝術、紙藝設計、民間手工藝術、古典音樂作家和作品、中國臉譜藝術信息網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡在現(xiàn)實生活中的應用、動畫制作、信息的傳遞、電話通訊、機器人、電子商務、辦公自動化交通交通狀況調(diào)查、車輛狀況的調(diào)查、公交線路優(yōu)化設計、交通設施的現(xiàn)狀、道路建設、交通阻塞的原因、交通事故的原因、緩解交通的對策、立交橋設計方案國際APEC會議、世博會、伊拉克戰(zhàn)爭、WTO、奧運會、經(jīng)濟全球化社會改革開放后人民生活變化、網(wǎng)絡技術應用于社會生活、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保險、中西快餐文化比較、老年福利事業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和物業(yè)管理、城市流動人口、西部大開發(fā)、科教

24、興國社區(qū)社區(qū)的歷史和現(xiàn)狀、社區(qū)健身活動、社區(qū)環(huán)境綠化、社區(qū)的文化設施、社區(qū)的精神文明建設家庭家庭成員的情況、家庭收支情況調(diào)查、家庭用電與煤氣的費用比較、現(xiàn)代父母與子女關系學生學生和動畫漫畫、學生的課外閱讀、中學生和流行音樂、學生服裝流行趨勢、學生閑暇活動、小學生的消費、學生聽課效率、影響學生學習的因素、中學生交友心理分析、學生的審美觀(2)內(nèi)容和要求舉例學段問  題知識技能過  程  方  法情感態(tài)度價值觀小           學蚯蚓的生長蚯蚓

25、的大小、食性和生長從自然界中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試觀察和測量，記錄觀察和測量結果，得出結論，交流成果。好奇心和探究樂趣。接觸自然、親近自然。耐心細致、認真踏實、有始有終。手擲式航模的制作航模的構造、風向與飛行距離關系、投擲角度與人們身高臂力的關系提出任務，設計制作方案，進行制作，測量數(shù)據(jù)，分析原因，試驗和改進，制成模型，展示和交流作品。不怕困難，積極進取。發(fā)表自己的看法和聽取別人的意見，相互協(xié)作，找到解決問題的辦法。室內(nèi)盆栽草莓和室外盆栽草莓生長對比實驗草莓的生長、開花和結果，植物生長和溫度的關系從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，準備實驗材料和器材，進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果，得出結論，交流成果。尊重事

26、實的科學態(tài)度。明確要做什么和由誰去做，與他人合作達到目標。學生零用錢的使用錢的來源和使用、儲蓄、募捐從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，設計簡單的調(diào)查問卷，進行調(diào)查，繪制統(tǒng)計圖表，得出調(diào)查結論，交流成果。感受自我，比較自我。關心生活，服務社會。勤儉節(jié)約，正確理財。中          學2008年奧運會吉祥物的設計和制作歷屆奧運會、北京奧運會、吉祥物設立項目，收集資料，構思設計思路，提出初步設計方案，討論、修改和確定設計方案，制定制作計劃，進行制作，制成作品，成果展示，交流和評價。關注社會、服務社會。提出不同

27、沒計方案或制作計劃，通過討論和爭論，得出結論。超市購物情況調(diào)查商業(yè)、商品、超市、消費從社會生活中選擇課題，設計調(diào)查問卷，進行問卷調(diào)查，訪談有關人員，整理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結果，得出結論，撰寫簡單的調(diào)查報告，成果交流。在小組分工的基礎上，各人完成自己所承擔的工作，通過相互協(xié)作共同完成任務。保持蘋果中維生素C含量的實驗研究維生素、碘、鹽酸、淀粉從日常生活中選擇課題，制定簡單的實驗方案，準備實驗材料和器材，設計實驗操作步驟，進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果，得出結論，撰寫簡單的實驗報告，成果交流。科學技術與日常生活的關系。實事求是的科學態(tài)度。生活小區(qū)方案設計民用建筑、交通、生活設施、人口、綠

28、化設立項目，參觀、考察和調(diào)查，收集資料，整理資料，提出設計思路，設計初步方案，討論和修改方案，確定設計方案，制作平面圖或模型，展示、交流和評價。關注社會生活的意識、社會責任感。人際交往和溝通。提出新穎的想法，創(chuàng)新意識。 學段問  題知識技能過  程  方  法情感態(tài)度價值觀高              中古埃及的文化埃及、金字塔、尼羅河、象形文字選擇課題，制定研究方案，檢索目錄查閱文獻，上網(wǎng)檢索、摘錄，做資

29、料卡片，收集照片、圖畫、圖表、文字、音像資料，進行分類、比較、分析和綜合，通過研究得出結論，寫出研究報告，成果交流和答辯，反思和拓展。尊重歷史、實事求是的科學態(tài)度，尊重知識產(chǎn)權、不弄虛作假的科學道德。泡菜腌制過程中亞硝酸鹽含量的變化泡菜的腌制、亞硝酸鹽、食物和健康選擇課題，構思和設計實驗方案，提出假設或猜想，準備實驗器材，設計實驗記錄數(shù)據(jù)表格和處理數(shù)據(jù)方法，制作、組裝、調(diào)試實驗儀器設備，進行實驗操作，觀察、記錄實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學方法處理數(shù)據(jù)，用公式或圖形表示數(shù)據(jù)之間的關系，解釋實驗結果，撰寫實驗報告，進行交流和答辯，反思和拓展。嚴謹踏實的科學態(tài)度，科學實踐的意識，獨立見解和創(chuàng)新意識。佘山野生動物

30、減少的原因調(diào)查佘山、野生動物、生態(tài)環(huán)境選擇課題，選擇調(diào)查對象和調(diào)查手  段，準備調(diào)查工具，問卷調(diào)查，實地考察，網(wǎng)上查詢，收集資料，專家訪談，整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結果，得出調(diào)查結論，撰寫調(diào)查報告，進行交流答辯，反思和拓展。保護生態(tài)環(huán)境和人類社會持續(xù)和諧發(fā)展的意識。高質(zhì)量地履行職責，廣泛交換信息，及時調(diào)整工作安排，協(xié)調(diào)人際關系。電磁輻射對人類的影響電磁輻射對植物、人體健康的影響，電磁輻射在工農(nóng)業(yè)和醫(yī)學上的應用選擇課題，制定研究方案，查閱文獻資 料，開展調(diào)查和考察，進行實驗，綜合分析各種方法研究的結果，撰寫研究報告，成果交流和答辯，反思和拓展?？茖W、技術和社會的關系。科學是雙刃劍，科學技

31、術既造 福人類，又可能對人類造成危害。注：表中的“知識技能”主要是指體驗性、實踐性的知識和技能，是感性知識和直接經(jīng)驗。學生要運用研究性學習方式，而不是通過聽教師講授的方式來學習這些內(nèi)容。 2、內(nèi)容的選擇和組織    根據(jù)研究型課程內(nèi)容因校而異、因人而異的特點，研究型課程不規(guī)定統(tǒng)一的內(nèi)容，學?？梢越M織教師和學生，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外課程資源的狀況、學生和教師的差異、學習時間和空間的差異選擇研究型課程的內(nèi)容，構建有地區(qū)和學校特色的研究型課程內(nèi)容結構，并在實施過程中不斷生成和發(fā)展。    (1)研究型課程內(nèi)容的選擇 

32、;   在選擇和確定研究型課程內(nèi)容時，要尊重學生的興趣、愛好，發(fā)揮學生和教師的特長，體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色，密切與學生個人、自然界、社會生活以及各學科知識的聯(lián)系。一般來說可以選擇以下幾類問題：    ·類似本指南課程內(nèi)容中列舉的綜合性問題；    ·反映所在地區(qū)和學校特色的問題；    ·學生感興趣的問題。    小學生、初中生、高中生在認知、情感、社會化發(fā)展程度上具有差異，他們的興趣領域不完全相同，認識問題的視角和深刻程度也有

33、所不同，表現(xiàn)在所學習選擇問題的復雜度、解決問題的水平、問題解決涉及的領域等方面有所不同。一般而言，小學的內(nèi)容較多屬于貼近他們?nèi)粘Ｉ畹某ＷR性問題，一般比較具體、形象，可以通過觀察、閱讀、動手做和初步人際交往加以解決。高中的內(nèi)容可以稍趨向于學術性，較多的屬于需要涉及跨學科的知識，通過多種渠道獲取信息，進行有一定深度的人際交往、較系統(tǒng)地運用策略性知識加以解決。初中的內(nèi)容介于兩者之間，問題涉及的領域要比小學階段稍寬，可以有更多的關于自然、社會、人生的問題進入學習、探究的視野，但問題仍比較具體；內(nèi)容同多學科知識的聯(lián)系加強，但一般不涉及學術性問題，所要解決的問題需要較多地進行人際交往和選擇運用程序性、策

34、略性知識，但系統(tǒng)性的要求不高。    (2)研究型課程內(nèi)容的組織    研究型課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是主題單元和問題單元，每一個單元都圍繞著主題或問題，通過活動將有關的知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等內(nèi)容組織成一定的系列。研究型課程內(nèi)容的組織，有學校、年級、班級和小組多個層面，它的組織方式，既可以有一定的規(guī)律、遞進和序列，又允許有適當?shù)慕徊妗⑷诤虾投嗑S。在實踐中有多種不同的組織方式，常見的有以下幾種：  并列式  學?？梢詮淖匀?、社會和自我等領域中選擇若干個一級主題，每個一級主題下面有幾個二級主題，這些主

35、題形成若干個并列的模塊，組成整個學校研究型課程的內(nèi)容。例如：其中空格表示還可以生成其他主題或問題（下同）。每一個主題單元下面還可以有若干個并列的問題單元，例如“鳥”這個主題單元可以列出以下的問題單元：另一種并列形式是以研究方法為模塊，各年級有所側重，組成學校研究型課程的內(nèi)容。例如：遞進式按主題的不斷遞進形成一定的系列。例如：家庭世界祖國社區(qū)學校  也可以以提高研究能力為主，逐步遞進，形成系列。例如：熟悉過程掌握方法綜合研究      還可以以研究問題的復雜程度，逐步遞進，形成系列。從研究簡單的問題到研究比較復雜的問題，從研究

36、單學科的問題到研究綜合的問題，從運用一種方法研究問題到綜合運用多種方法研究問題。由近及遠、由小到大，涉及的內(nèi)容領域不斷擴大，復雜程度不斷加深。例如： 網(wǎng)絡式  學校課程內(nèi)容可以既從橫向考慮，從社會、自然和自我等領域選擇不同的主題；又從縱向考慮，使每一個主題從低到高有所遞進，并將它們進行整合，形成網(wǎng)絡。例如：對某一個主題也可以先從橫向分成幾個方面，然后再對每一方面從縱向提出不斷遞進的問題，形成一個問題網(wǎng)絡進行研究。例如，研究“垃圾”這個主題時，可以按下列方式組織成問題網(wǎng)絡： 自主式    學生根據(jù)自己的興趣愛好、知識基礎和研究水平自主地選擇問題，

37、在一個問題的基礎上不斷深化、拓展，繼續(xù)研究新的問題。    除了上述幾種組織方式以外，還可以有其他方式。各?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況選擇適合自己學校的組織方式，也可以創(chuàng)造更多更新的組織方式。研究型課程內(nèi)容的構建不是一次完成的，它是伴隨著學生主動探究、解決問題的過程，在教師的啟發(fā)和幫助下逐步完成的。隨著課程的不斷實施，新的內(nèi)容還會不斷生成和不斷  發(fā)展。五、課程開發(fā)1課程開發(fā)的內(nèi)容和要求研究型課程是學校開發(fā)和實施的課程，每個學校都要開發(fā)自己的研究型課程，學校研究型課程開發(fā)包括：分析學校情況、編制課程目標、開發(fā)課程資源、設計課程內(nèi)容、選擇實施方式、確定學習評價

38、方式、建立管理制度和制定課程方案等方面，其中編制課程目標、設計課程內(nèi)容、選擇實施方式、確定學習評價方式、建立管理制度在本指南有關部分已經(jīng)有所說明，這里著重對分析學校情況、開發(fā)課程資源和制定課程方案提出要求。    (1)分析學校情況    每一個學校在開設研究型課程之前，首先必須要在調(diào)查研究的基礎上，對學校內(nèi)部和外部的情況作深入的分析。要分析學生的興趣愛好、需求，生理、心理和智力發(fā)展的狀況；教師的專業(yè)水平、專業(yè)技能、研究能力、特長、愛好和對開設研究型課程的態(tài)度；學校的辦學條件、教學設施、設備；社區(qū)的資源，包括社區(qū)的自然狀況(如水土、氣

39、候、環(huán)境等)、社會的歷史與現(xiàn)實狀況(如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、經(jīng)濟生活等)、文化資源(如圖書館、科技活動中心、博物館、革命圣地、歷史遺跡等)；家長和社會對開設研究型課程的支持程度等。只有做好學校情況分析，才能有的放矢地開發(fā)本校的研究型課程。    (2)開發(fā)研究型課程資源    研究型課程資源是研究型課程內(nèi)容的重要來源，是實施研究型課程的必要條件，學校在開展研究型課程時必須充分開發(fā)以下幾種課程資源：    學校資源。充分挖掘校內(nèi)教職員工的潛能和特長，校園人文和自然環(huán)境資源，充分利用學校的場地、設備和各種設施，為

40、學生學習研究型課程提供充足的課程資源。收集研究型課程需要的各種資料，建立學校研究型課程學習的資料庫。    家長資源。充分發(fā)揮家長的特長、專業(yè)技能、經(jīng)驗和各種能力，充實學校研究型課程的指導力量，幫助學生開展探究活動，支持學校研究型課程的建設。    社區(qū)、社會資源。充分利用當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境中一切潛在的課程資源，發(fā)揮圖書館、博物館、科技館、文化場館、青少年活動基地、社區(qū)等各方面的作用，為研究型課程提供豐富的素材。農(nóng)村地區(qū)自然資源豐富、環(huán)境特點鮮明，可以與當?shù)氐膭游铩⒅参?、養(yǎng)殖、種植等結合起來，開發(fā)本土化的課程資源。還要注意開發(fā)高等

41、院校、科研單位、企事業(yè)單位、政府機關和社區(qū)中的校外導師資源，構建校外導師資源庫，充分發(fā)揮社會上各類人才的作用。    網(wǎng)絡資源。重視開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源和有關的教學軟件，有條件的學?？山⒀芯啃驼n程學習網(wǎng)站，為教師和學生提供各種學習資料、發(fā)布學生研究動態(tài)、研究成果案例和進行網(wǎng)上交流等。    (3)制定課程方案在對學校情況進行分析的基礎上，根據(jù)學校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外課程資源的狀況，制定有地區(qū)和學校特點的研究型課程方案。方案一般包括以下幾個部分：  課程目標。根據(jù)本指南提出的研究型課程目標，結合學校的實際情況制定本校的研究型

42、課程目標，要求目標具體便于操作，有條件的可以制定分年級目標。    課程內(nèi)容。在確定課程目標的基礎上，根據(jù)學生的興趣愛好、已有的經(jīng)驗和能力水平以及課程資源的狀況，對課程的內(nèi)容進行整體的設計。分層次或分年級安排研究型課程的內(nèi)容，并注意安排上有一定的彈性，可以讓學生充分地選擇和變通。  實施方式。根據(jù)學生的年齡、基礎、能力等條件，確定課程的實施方式。  學習評價。根據(jù)研究型課程學習評價的原則，結合本校學生的實際情況，提出對學生學習評價的具體操作方式。課程管理。在學校整體管理的基礎上，建立研究型課程的組織系統(tǒng)和制定各種有關的管理制度。 2課

43、程開發(fā)的策略    (1)因校制宜，發(fā)揮優(yōu)勢    由于不同學校類型、不同學生開展研究型課程學習有層次差異和類型區(qū)別，因此研究型課程的目標定位可以各有側重，內(nèi)容選擇可以各有特點，實施方式、評價和管理也可以采用不同的形式。學校在開發(fā)研究型課程時，要充分利用校內(nèi)外課程資源，最大限度地發(fā)揮自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和辦學特色。    (2)重視積累，合作共享    師生在研究型課程學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，對于以后的各屆學生，都具有寶貴的啟示和

44、借鑒作用。要將反映這些情況的資料積累起來，使之成為全校師生都能加以利用的課程資源。各學校之間也要相互交流、相互學習、相互協(xié)作，使一個學校的經(jīng)驗變成各學校共同的經(jīng)驗。通過各種渠道和方式，讓不同的學校、教師和學生相互溝通，互通有無，實現(xiàn)資源共享。    (3)開拓創(chuàng)新，逐步完善研究型課程是不斷生成的課程，學校研究型課程的開發(fā)，不可能一步到位。從傳統(tǒng)的教育思想到先進的教育理念，從接受性學習方式到研究性學習方式，有一個逐步漸進的過程。各校要根據(jù)研究型課程的理念和要求，結合本校學生和教師的實際情況，不斷地進行實踐探究，從實踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華，

45、構建高質(zhì)量的學校研究型課程?；A、條件比較好的學校可以充分發(fā)揮學校的特色和優(yōu)勢，不斷開拓創(chuàng)新，不斷開發(fā)新的研究型課程；基礎、條件比較差的學校，可以學習先進學校的經(jīng)驗，先模仿、借鑒，后改進、創(chuàng)造，在實踐的基礎上，逐步完善學校研究型課程建設。六、課程實施1. 實施的基本要求(1)以問題為起點，任務驅(qū)動    研究型課程主要是在學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎上，探究問題和解決問題，因此在實施時，要以問題為起點，讓學生明確任務，發(fā)揮問題對學生學習過程的引導作用。一般來說，年級越低，任務要越具體。對于小學生和初中生，教師需要在全過程的各主要階段提出明確要求，引導他們一步一步展

46、開探究活動；對于高中學生，則可以在提出總體要求以后，鼓勵他們作更多的自主調(diào)控。    (2)課內(nèi)和課外相結合    研究型課程的實施要求學生在開放的情境中，通過多種渠道主動地獲取知識；強調(diào)學生綜合運用多方面的知識，解決實際問題；重視實施過程中的合作交流與分享。這需要利用一部分課內(nèi)時間，由教師對學生進行集中指導，或由學生進行交流研討等；也需要利用較多的課外時間，包括節(jié)假日和寒暑假，由學生進行集體的或個人的研究活動。    (3)課程與信息技術整合    在研究型課程實施過程中要

47、加強課程與信息技術的整合，要努力創(chuàng)造條件，構建信息化的學習環(huán)境。把信息技術融合到探究、合作、實踐中去。利用信息技術為師生提供課題研究的背景資料、研究資料，建立研究型課程的資源庫；將信息技術作為研究的工具，進行信息的分析和處理；為師生提供交流和合作的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與社會的信息交流；為學生提供成果展示的平臺，使學生能充分發(fā)表和展示自己的成果；為研究型課程提供評價的平臺，記錄學生研究的過程，建立課題研究的檔案袋，收集有關信息，實現(xiàn)多元化的評價；為學校提供研究型課程管理的平臺，實現(xiàn)學生自主管理和課程的日常流程管理。    (4)對不同的學生提出不同

48、的實施要求    小學生的社會活動能力不強，處理實際問題的經(jīng)驗缺乏，思想單純，因而活動范圍應以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主；活動的進行應以教師帶領下的集中活動、在教師或家長能有效監(jiān)控的范圍內(nèi)分組活動或個別活動，以及家長與孩子一起進行的活動為主。初中生的成熟程度提高，獨立性增強，活動的區(qū)域范圍可以適當擴大，在得到教師有效指導以后，學生小組可以開展更多的獨立活動。對于高中生，則要放手讓他們擴大視野，根據(jù)課題的需要，自主地在廣泛的范圍內(nèi)收集信息，進行多種形式的探索實踐活動。根據(jù)學校和班級實施研究型課程不同的目標定位和主客觀條件，在不同時段選擇不同的切入口，形成不同的操作特點

49、。有的可以按完整的過程和比較規(guī)范的要求，進行操作；有的則可以先著重完成研究過程中的某一環(huán)節(jié)，如根據(jù)解決問題的需要做資料收集工作、設計解決問題的方案、根據(jù)教師所提供的材料篩選整理和形成結論等。 2實施的過程    研究型課程的實施尊重和鼓勵師生創(chuàng)造性的活動，沒有固定的程式，操作的程序應依活動的不同途徑和類型而異，通常有以下五個階段：    (1)進入問題情境    研究型課程的實施首先要求教師為學生創(chuàng)設一定的問題情境，明確研究任務。一般可以通過開設講座、組織參觀訪問、進行信息交流活動、介紹已有的研

50、究性學習案例等方式進行，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，使其進入一定的問題情境，誘發(fā)探究動機。    (2)發(fā)現(xiàn)和提出問題    教師要鼓勵學生從多個角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，學會觀察，學會思考，關注自然，關注社會，在此過程中產(chǎn)生一個真實的問題。學生在本階段要提出并確定自己的研究問題或課題，在教師指導下建立研究小組，通過獨立思考和相互合作，提出解決問題的設想，形成研究計劃。小學生只要形成一個大致的設想即可，初中生應該學會把解決問題的設想用研究方案的形式加以表達，高中生則應該學會制訂出一個比較完整的具有可行

51、性的研究方案。    (3)探究和實踐    在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體的解決問題過程，通過動手動腦、實踐體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。這個階段也是實施、檢驗和修正自己原先的設想的過程。    本階段，學生要在開放情境中主動探究,收集和加工處理信息，開展小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以認真態(tài)度解決實際問題，形成凝聚了自己勞動創(chuàng)造的“作品”，并要把研究過程和過程中的體會、感想記錄下來。教師則要針對學生的實際，進行一些方法指導和思路點撥，不失時機的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學生的創(chuàng)意和其

52、他閃光點。    (4)表達和交流    在這一階段，學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料、口頭報告材料或其他形式的成果。成果的表達方式要多樣化，要鼓勵學生用自己喜愛的方式來表達他們的探究結果和真實體會，重在通過交流、研討與別人分享學習的成果。    (5)反思和深化    在表達交流的基礎上，進一步對研究的過程進行反思和評價，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。在許多情況下，學生在學習的過程中形成了濃厚的興趣和很高的熱情，在項目結束時也常

53、常會產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望和要求。教師要因勢利導，鼓勵學生拓展和延伸所研究的課題，繼續(xù)深入進行研究，并且使他們有機會通過實際應用來檢驗和深化自己的想法。在這種情況下，本階段可以作為下一個研究型課程學習單元的啟動階段，拓展或延伸出一個新的課題。也可以成為部分學生今后利用課余和節(jié)假日進行獨立探究，逐漸形成和發(fā)展自己愛好、特長的起點。 3實施的方式    研究型課程的實施方式是豐富多樣的，沒有固定的模式。常用的方式有：在游戲、活動中進行研究；在動手操作(制作物品的過程)中進行研究；在社會實踐中進行研究；進行某一項活動的設計策劃，某一項產(chǎn)品、設備、建設項目的設計；圍

54、繞某一課題開展的研究等。    在研究型課程實施過程的各個階段也可以采用各種不同的方式。選擇問題、課題或項目時，可以由學生根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇；可以由學?；蚪處熖峁┱n題庫，讓學生從中自由選擇；也可以由學校或教師提供較大范圍的主題，讓學生從中選擇子課題或用其他方式。在研究過程中可以采取觀察、測量、實驗、調(diào)查和文獻研究等方法。成果表達可以有多種形式，如圖畫、照片、模型、實物、錄音、錄像、光盤、網(wǎng)頁、詩歌、節(jié)目、口頭報告、書面報告和論文等。成果交流也可以有多種方式，如：班報、刊物、展覽會、演講會、答辯會、研討會、節(jié)目表演等。不同學段、不同學校、不同學生在實施

55、研究型課程的不同階段，可以根據(jù)實際情況采用最適合自己的方式。 4組織形式    研究型課程實施的組織形式也是多種多樣的，常見的有小組合作研究、個人相對獨立的研究、個人研究與全班集體討論相結合的研究等。    小組合作研究是經(jīng)常采用，也是我們提倡的一種組織形式。學生一般由38人組成課題(項目)組，自己推選組長，聘請有一定專長的人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。采取小組合作研究的形式，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎，要強調(diào)集體中每個人的積極參與，避免出現(xiàn)一部分人忙、其

56、他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。    個人相對獨立的研究的形式，是指學生在一段時間內(nèi)，各自相對獨立地開展探究活動。采取個人獨立研究的形式，并不是要求學生一切都靠單干，教師要注意引導學生經(jīng)常主動地與他人交流探討，學會與其他同學共享信息和其他資源。    個人研究與全班集體討論相結合的形式，是全班學生圍繞同一個研究主題，各自收集資料，開展探究活動，取得結論或形成觀點。然后再通過全班集體討論，進行思維碰撞，分享初步研究成果，由此推動學生在各自原有基礎上深化研究。此后，或進入第二輪研討，或就此完成各自對探究結果的表達。有時也可以是全?；蛉?/p>

57、年級圍繞同一個大主題開展研究活動，各班或各小組在這個大主題范圍內(nèi)選擇小主題分別開展研究。5教師指導    (1)在實施研究型課程前教師要進行教學設計    在進行研究型課程教學前，教師要根據(jù)學校研究型課程實施方案的要求，結合本班學生的實際情況，在開發(fā)課程資源的基礎上，選擇課程的內(nèi)容和實施方式，制訂教學計劃，進行教學設計。要注意不同的學生、不同的實施方式，教學設計有不同的要求。例如對于學校和教師提供研究主題的情況，教學設計要提出教學目標、活動的內(nèi)容與活動進程安排、評價標準和學習資源等；對于學生自選課題的情況，也要根據(jù)不同的課題提出活動的

58、內(nèi)容和進程的建議。研究型課程的教學設計的方案要注意動態(tài)性和靈活性。研究型課程在進行過程中，會不斷生成新的目標、新的問題、新的內(nèi)容、新的結果，教師要及時發(fā)現(xiàn)和引導，并修改和調(diào)整教學設計，不斷提升研究型課程的實施水平。    (2)教師要與學生共同構建良好的學習環(huán)境    教師要與學生一起開發(fā)對實施研究型課程有價值的校內(nèi)外課程資源，創(chuàng)設問題研究的情境，積極探索、質(zhì)疑、討論和合作交流的環(huán)境。要爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展研究型課程提供良好的條件。在校外活動前要特別做好安全防范教育，使學生既能大膽進行探究活動、人際交往

59、，又能很好地自我保護。    (3)教師要加強研究過程中的指導    在實施研究型課程的過程中，教師要引導學生從自然、社會、生活等方面發(fā)現(xiàn)問題，從中選擇自己感興趣的問題，形成研究方案，在學生自主和合作地開展探究，親自實踐和體驗的基礎上，進行一定的研究方法指導(如如何收集信息，如何設計調(diào)查問卷、制訂訪談提綱等)，幫助學生找到適合自己的探究方式。在研究過程中適當提供學習資源，啟發(fā)研究思路，鼓勵大膽創(chuàng)新，幫助學生解決研究過程中遇到的困難，指導學生寫好研究記錄，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，總結研究成果，寫好研究報告。引導學生學會尊重和

60、分享他人成果，組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助學生總結研究的收獲和失敗的教訓，并對學生的研究過程和結果進行評價。 七、學習評價1. 評價的原則(1)注重研究過程的評價    不僅要關注研究結果的評價，更要重視研究過程的評價，要對學生研究活動的每一個階段，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制定研究計劃、研究的實施與總結、表達、交流和展示等全過程進行評價。真實有效地記錄學生學習過程中的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋與糾正。要重視在評價中反映出學生在態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的變化和進步，關注學生能否在問題的提出和解決過程中主動獲取知識和應用知識。 

61、60;  (2)注重評價內(nèi)容的全面性    在對學生研究型課程的學習進行評價時，既要評價學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，收集、處理和利用信息，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展，合作交流和表達等能力。又要評價他們的科學態(tài)度和科學精神，科學的價值觀，創(chuàng)新精神，團結合作精神，公民意識和社會責任感。還要包括學生各種獨特的體驗和感悟、個性化的表現(xiàn)等，以達到對學生研究型課程的學習情況做出全面評價的目的。    (3)注重評價主體的多元化    評價者可以是學生或?qū)W生小組、教師或教師小組，也可以是家長或機關、企

62、業(yè)、社區(qū)的有關人員等等。學生不僅是評價的對象，也是評價的主體，要使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。要將學生的自我評價與學生之間的相互評價、教師評價、家長評價、社會評價相結合，使評價成為學生、教師、家長和社會積極合作和交互活動的過程。    (4)注重評價的改進和激勵功能要改變評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，充分發(fā)揮評價改進與激勵的功能，要尊重和愛護學生的個體差異。通過評價，發(fā)現(xiàn)和肯定學生所蘊藏的潛能，找到積極的參照點，使學生自覺地調(diào)適自己的行為，樹立自信心。在評價中，要強調(diào)學生能力中的強項，包括他們能做什么和做了什么。要通過各種必要的評價活動，

63、不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學生積極學習，努力增加課程對學生的價值，真正使評價的過程成為促進學生發(fā)展的過程。 2評價的內(nèi)容    在進行研究型課程學習評價時，既要評價學生的情感、態(tài)度和價值觀，又要評價學生的研究過程、方法和能力。著重要關注以下幾個方面：    (1)學習態(tài)度    主要關注學生在研究型課程學習中的主動性、積極性和參與程度，包括參加的時間、次數(shù)，是否認真參加每一次活動，能否主動提出設想和建議，是否積極動手動腦、查找相關資料，不怕困難和挫折，積極參加科學實驗和社會調(diào)查等。 

64、;   (2)科學態(tài)度和科學精神    主要關注學生主動求知、善于發(fā)現(xiàn)的鉆研精神，實事求是、嚴謹求實的科學態(tài)度，敢于質(zhì)疑、敢于否定的批判精神，持之以恒、百折不撓的探索精神，敢于提出新穎想法的創(chuàng)新精神，用科學和技術造福于人類的價值觀，尊重知識產(chǎn)權、不弄虛作假的科學道德以及對社會的責任心和使命感等。    (3)合作精神和交流能力    主要關注學生在研究過程中，能否與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點和處境，能評價和約束自己的行為，形成相互容納、相互理解的人際關系。積

65、極參與集體活動，參與班級和小組的研究，認真傾聽他人的想法、主動幫助別人或?qū)で髣e人的幫助，樂于與別人一起交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，能運用各種交流和溝通的方法進行合作等。    (4)研究和解決問題能力主要關注學生在研究過程中掌握和運用有關方法研究問題和解決問題的能力。包括選題和確定研究方向的能力，收集、分析和處理信息的能力，制定研究方案的能力，運用觀察、實驗、調(diào)查研究和查閱文獻等方法研究問題的能力，動手實踐能力，以及綜合運用知識解決實際問題的能力等。 3評價的方式    研究型課程的學習評價需要綜合運用多樣化、開放式的評價方式，常用的評價方式有：    (1)成長記錄袋    “成長記錄袋”是顯示學生學習成就或持續(xù)進步的一系列表現(xiàn)、作品、評價結果和其他相關記錄和資料的匯集。它強調(diào)要通過對學生在學習過程中各種信息的系統(tǒng)收集、自然的記錄和調(diào)查，來全面充分地揭示和描述學生的特點和成長過程，發(fā)現(xiàn)其潛能，鼓勵其進步。學校可以根據(jù)實際，研制評價所用的工具，讓學生