論文資料-閱讀課評價標準新探

1、.蚆袃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒄羈羄薄薇螁芃薃蝿羆艿薂袁衿膅薂薁肅肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂聿莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芀衿螃莈芀蕿罿芄荿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀肂莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肀膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒄羈羄薄薇螁芃薃蝿羆艿薂袁衿膅薂薁肅肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂聿莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芀衿螃莈芀蕿罿芄荿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀肂莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肀膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒄羈羄薄薇螁芃薃蝿羆艿薂袁衿膅薂薁肅肁

2、薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂聿莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芀衿螃莈芀蕿罿芄荿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀肂莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肀膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒄羈羄薄薇螁芃薃蝿羆艿薂袁衿膅薂薁肅肁薁蚃袇荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂聿莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芀衿螃莈芀蕿罿芄荿蟻螂膀莈螃羇肆莇蒃螀肂莆蚅肅莁蒞螇袈芇莄袀肄膃莄蕿袇聿 閱讀課評價標準新探閱讀課的評價標準對閱讀教學發(fā)揮著規(guī)則導向、問題診斷、過程激勵、結果評定等重要作用，而傳統(tǒng)的閱讀課評價標準已經(jīng)在很大程度上制約和阻礙著當前閱讀教學的健康發(fā)展，因此，對它的改革已經(jīng)勢在

3、必行。這項改革既需要對傳統(tǒng)的閱讀課評價標準做出一番去粗取精的揚棄，又需要充分吸收當前閱讀教學改革的諸多先進思想和成功經(jīng)驗，更需要高屋建領地把握閱讀教學改革的走勢和軌跡。基于上述認識，筆者提出以下十條閱讀課新評價標準：1著眼發(fā)展。教師要以促進學生和諧發(fā)展的教學理念重新審視和制定閱讀課的教學目標。課堂上不但要重視學生知識技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關注學生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識的發(fā)展，充分挖掘學生潛能、完善學生人格。傳統(tǒng)的閱讀課評價標準，內涵十分狹窄。閱讀課上，有時為了達成某一外顯的知能目標，突出所謂的訓練意識，往往不惜破壞教學內容的審美性、整體性，在這種評價標準導向下的閱讀教學又有

4、多少促進學生發(fā)展的價值可言。所以，新評價標準把是否促進學生和諧充分的發(fā)展，做為評價一堂閱讀課好壞的首要的也是最根本的一條。2依學定教。教師要順應學生的學習基礎和思路來設計教學，根據(jù)課堂學情的變化，靈活有效地調控預先安排的教學步驟和方法。課堂上既要敢于暴露學生學習中遇到的問題和矛盾，又要隨機采取切實有效的引導和補救措施。傳統(tǒng)的閱讀課評價標準，對課堂教學是由師生雙邊動態(tài)交互生成這一特質關注不夠，其結果是誤導教師把課堂教學演繹成一個不折不扣地執(zhí)行教案的過程。新評價標準倡導先學后教、先讀后訓、先放后扶的新型閱讀教學模式，以確保學生主體地位的落實。3充分讀書。教師要把學生的自主讀書作為閱讀教學最主要、最

5、經(jīng)常的活動，課堂上學生要有充分的時間和機會讀書，讓學生在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。傳統(tǒng)的閱讀課評價標準把學生讀書，當做一種方法、一種手段來審視，并未將其納入教學目標的范疇，其結果是誤導教師在閱讀課上往往以師問生答的講讀法為教學的主要形式。新評價標準針對這一時弊，提出閱讀課要學生充分讀書的觀點。因此，看課堂上是否讓學生充分讀書是閱讀課區(qū)別于其他語文課的首要標準。4尊重差異。教師要尊重每位學生的個性，照顧每位學生的個性差異，盡最大努力滿足不同類型學生對閱讀學習的不同要求，從而促進不同程度學生的充分發(fā)展。傳統(tǒng)的閱讀課評價標準，較少考慮學生的個性差異。新評價標

6、準則主張閱讀課在目標設定上要有彈性，在練習設計上要分層次，并提倡學生自己與自己比，提倡用不同的標準評價不同的學生，提倡多角度地評價同一位學生。5發(fā)揚民主。教師要在課堂上著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，用自己的愛心和熱情去感染學生、激勵學生，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想。表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。傳統(tǒng)的閱讀課評價標準，很少考慮學生的需求。新評價標準要求教師發(fā)揚民主，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，使學生能在一種相對寬松、自由的狀態(tài)下積極主動地投入學習。6引導質疑。教師要引導學生在讀書過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，并嘗試自己解決問題。教學中，教師不但要喚醒

7、學生的問題意識，還要隨機點撥質疑解疑的方法，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。在傳統(tǒng)的閱讀課上，學生總是按傾聽教師提問、思考教師提問?；卮鸾處熖釂柕乃悸穼W習課文。新評價標準倡導學生主動質疑，鼓勵學生在自讀自悟的基礎上提出自己不懂的問題并嘗試自己解決，這就為學生的主動發(fā)展創(chuàng)造了條件和機會。7允許選擇。教師要為學生的自讀感悟創(chuàng)設主動選擇的條件和機會。課堂上要允許學生根據(jù)自己的學習基礎和興趣，在一定程度上自己確立閱讀目標、自己決定閱讀內容、自己選擇閱讀方法、自己設計閱讀練習。在傳統(tǒng)的閱讀課上，學生只能按教師的意志和思路行事，自主精神得不到體現(xiàn)。新評價標準主張學生要在教師的引導下有選擇的學習，并學會有選擇的學習

8、，把學習的主動權盡可能多的還給學生。8強化語感。教師要注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，重視學生對課文語言的感悟、內化、積累和運用，提高學生的語感能力。在傳統(tǒng)的閱讀課上，很難做到將語感能力視為閱讀能力的核心加以訓練。新評價標準明確提出閱讀課要加強學生的語感訓練，并指出內化課文語言乃是培養(yǎng)學生語感的基本途徑和方法，從而為切實提高閱讀課的質量和效率指明了方向。9以情感人。教師要用自己的飽滿熱情去調動學生的學習情緒，通過語言描述地設情境、示范朗讀、誘導移情等手段，使學生激起與教學內容相一致的情感。在傳統(tǒng)的閱讀課上，教師往往只關注學生知能的發(fā)展，而較少關注學生情感的發(fā)展。新評價標準要求抓住學生主動發(fā)展的動因情感

9、這一核心因素，展開一系列教學活動，以教師的情感去感染、激發(fā)學生的情感，促進學生的和諧發(fā)展。10 鼓勵創(chuàng)新。教師要鼓勵學生在自讀自悟的基礎上大膽發(fā)表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和意見，也要鼓勵學生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達出來。在傳統(tǒng)的閱讀課上，只求有統(tǒng)一的標準，不允許有“異端邪說”。新評價標準力圖引導教師重視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主張閱讀課上既要培養(yǎng)學生獨立思考、獨立感悟的能力，又要重視喚起學生的情感活動，理解、表達要有個性，使閱讀課能夠充分問現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花。當前的小學語文閱讀教學，正處在一個新舊思想、新舊模式大碰撞、大變革的轉型期。一方面，新的一輪基于素質教

10、育思想的閱讀教學改革正在蓬勃興起，發(fā)展理念，主體思想、創(chuàng)新意識、民主精神等現(xiàn)代教學觀念的元素正在越來越多地被廣大語文教師認同和體現(xiàn)另一方面，閱讀課上，主體地位受排斥、人文精神遭冷落、審美感受被淡化、自主發(fā)展靠邊站的現(xiàn)象比比皆是。在這樣一個復雜而深刻的模式轉型時期，及時有效地探索并最終確立起一套嶄新的閱讀課評價標準，無疑會對陳舊的閱讀教學模式的加速轉化起到十分重要的推進作用。 蚆裊芅膈蚅羇肈薇蚄螇芃蒃蚃衿膆荿螞羈莂芄蟻肄膄薃蟻螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈蚇膁膇螇袀羄薆螆羂艿蒂螅肄肂莈螅螄羋芄螄袆肀薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁螁芄芀蒈羃肇芆蕆肅莂薅蒆螅膅蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃蒃肂羆薁薃螁膂蕆薂襖羅莃薁肆膀荿薀螆肅芅蕿袈羋薄薈羀肁蒀薇肅芇莆蚇螂肀節(jié)蚆裊芅膈蚅羇肈薇蚄螇芃蒃蚃衿膆荿螞羈莂芄蟻肄膄薃蟻螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈蚇膁膇螇袀羄薆螆羂艿蒂螅肄肂莈螅螄羋芄螄袆肀薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁螁芄芀蒈羃肇芆蕆肅莂薅蒆螅膅蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃蒃肂羆薁薃螁膂蕆薂襖羅莃薁肆膀荿薀螆肅芅蕿袈羋薄薈羀肁蒀薇肅芇莆蚇螂肀節(jié)蚆裊芅膈蚅羇肈薇蚄螇芃蒃蚃衿膆荿螞羈莂芄蟻肄膄薃蟻螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈蚇膁膇螇袀羄薆螆羂艿蒂螅肄肂莈螅螄羋芄螄袆肀薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁螁芄芀蒈羃肇芆