交際教學法在中職英語課堂中的應(yīng)用

1、    交際教學法在中職英語課堂中的應(yīng)用    王小紅摘 要：中職教育的根本目的是培養(yǎng)職業(yè)性人才，教學任務(wù)以實用性、高效性為主。中職學生在學校學習的知識多與將來的工作相對接。因此，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。隨著我國社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，我國在文化、經(jīng)濟、教育、政治等方面與各國有越來越多的交集，英語已經(jīng)是各個階段的學生必學的科目。對于中職學生來說，學習英語是為了今后步入社會工作能掌握一項實用的交際語言，而不是過多地研究英語這門語言的理論知識。本文主要討論了交際教學法在中職英語教學中的應(yīng)用，以期提高學生的英語水平。關(guān)鍵詞：交際教學法；中職英

2、語；措施中職英語的教學目標是讓學生學習日常英語交際的實用技能，所以中職英語教學側(cè)重在學生的口語練習上，尤其要培養(yǎng)學生的英語交流能力，使學生具有一定的英語綜合運用能力。目前，我國很多中職學校的英語教學還存在許多問題。教師在教學過程中沒有使用適合中職學生的教學方法，應(yīng)試教育下的英語教學法，讓學生產(chǎn)生厭學心理，對學生的英語運用技能缺乏促進作用。中職學生的英語基礎(chǔ)較差，教師在教學過程中應(yīng)增強學生的聽力訓練和口語練習。中職學校對英語科目的考查方式做出了相應(yīng)的變化，在考試內(nèi)容中加入考查學生對話練習的部分，并適當減輕了對一些理論性強但實用性少的理論知識的考查。通過改變英語教學方法，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣。

3、一、交際教學法概述交際教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法。傳統(tǒng)的英語教學以教科書為主要教學材料，以教師為教學主體，教學內(nèi)容、教學進度都由教師掌控，學生在傳統(tǒng)教學過程中很大程度上是被動參與的。學生接受知識的模式是填充式的，沒有經(jīng)過自己的思考，這樣的教學模式下，學生很難學到知識。交際教學法是一種以相互交流為基礎(chǔ)的教學方法。此類教學方式提倡以交流的方式學習，“用語言去學習語言”，并且在使用語言的過程中學會運用語言。交際教學注重教師與學生和學生與學生之間的交流。在英語教學中使用交際教學法，對于提高學生的英語能力具有很大的促進作用。二、交際教學法在中職英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀我國中職學校英語教學情況并

4、不樂觀。中職學校因為其教學培養(yǎng)方向為技術(shù)型人才，很多學生的英語基礎(chǔ)不扎實，理論知識水平低，英語素質(zhì)普遍偏低。很多中職學生認為，英語在以后的工作中用不到，對學習英語缺乏興趣；少部分學生雖然想學習英語，但是周圍的學習氛圍影響著他們，缺乏良好的英語學習氛圍。此外，教師對英語教學不夠重視，不積極改進教學方式，這也是中職英語教學不能高效展開的一個重要因素。教師應(yīng)主動帶領(lǐng)學生學習英語，不能因為學生英語學習狀況不佳而讓學生放任自流。教師應(yīng)積極學習先進的教學理念，積極探索適合中職學生的英語教學方法。三、交際教學法在英語教學中的作用在英語教學中，使用交際教學方法能給中職英語教學帶來質(zhì)的變化。交際教學法與中職英語

5、的教學理念相契合，對于提高學生的英語交際能力具有促進作用。中職學生對英語學習缺乏興趣的一個主要原因就是學生的理論知識基礎(chǔ)不牢固，閱讀教材和聽教師講理論知識時比較吃力，不愿意學習。交際英語教學減少了理論知識的學習時間，增多了學生運用英語進行交流的機會，讓學生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)英語的作用和意義，提升了學生對英語的學習興趣。四、在中職英語課堂教學中使用交際教學法的措施交際教學法在中職英語教學中具有積極意義，但是如何在實際教學過程中加入交際教學法是中職教師需要深入探索的教學問題。下面主要討論了兩種將交際教學法運用到實際英語教學中的方法。1.創(chuàng)建交際式教學情景情景教學一直以來都是對教育教學工作具有顯著作

6、用的一種教學方式，將情景式教學與交際教學相融合，對于中職英語教學有很大幫助。如何在英語教學過程中創(chuàng)建英語交際的情景，是中職教師在使用情景式交際教學法時的首要工作。教師可以在英語課堂上把學生以五人或六人為一個單位分好小組，然后提出幾個生活中或與學生專業(yè)相關(guān)的工作中的典型交流場景，讓學生自由選擇情景，然后幾個人用英語對情景中的問題進行交流。教師也可以利用多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)交流情景。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與學生工作環(huán)境相關(guān)的交際情景，然后在課堂上播放。學生通過觀看相關(guān)視頻，體會到英語對今后工作的重要性，從而提升學習英語的積極性。2.鼓勵學生在教學過程中進行角色扮演角色扮演式的英語交際教學與情景式

7、英語交際教學的相同之處在于創(chuàng)設(shè)一個合適的交流場景。角色扮演式英語交際教學相比單純的情景式英語交際教學，對學生英語素養(yǎng)的要求更高。角色扮演要求每個學生在這個場景中都要用英語表達。教師可以訓練學生一段時間的情景式英語交際教學之后再實施此教學方式。角色扮演式教學具有一定的表演性，這樣的教學模式與傳統(tǒng)教學模式差別很大，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與欲望。在角色扮演過程中，每個學生都需要發(fā)言，這樣能鍛煉學生的英語口語表述能力。例如，教師可以把英語課堂布置成一個小型招聘會現(xiàn)場，讓學生分別扮演招聘官和應(yīng)聘畢業(yè)生，規(guī)定學生使用英語進行問答和自我介紹。這樣的模擬場景和角色扮演不僅能讓學生提前了解應(yīng)聘時的注

8、意事項，也能在扮演過程中提高自己的英語交流能力。角色扮演能在很大程度上激發(fā)學生學習英語的欲望，中職教師在英語教學過程中應(yīng)適當加入此教學方式。交際式英語教學方法在中職英語教學中能起到激發(fā)學生學習興趣、增強學生使用英語進行交際能力的作用，是中職英語教學中一種有效的教學方法。英語是語言類學科，對于中職學生來說，學習英語的主要目的是能在職場中運用英語進行交流。因此，中職英語教學使用交際式教學方法對于中職學生達成英語學習目標具有促進作用。在中職英語教學中運用交際式教學方式，還需要中職英語教師把理論知識與實際情況相結(jié)合，為學生創(chuàng)造學習英語的良好環(huán)境。參考文獻：1丘澤天.交際型教學法在中職英語教學的應(yīng)用j.教育理論與實踐，2010（5）.2李筱菊.淺議案例教學法在商務(wù)英語口語教學中的應(yīng)用j.外語教學，2007（12）.3管峰.淺談實現(xiàn)中