親子閱讀類型及其對(duì)幼兒閱讀能力發(fā)展的影響

1、    親子閱讀類型及其對(duì)幼兒閱讀能力發(fā)展的影響    謝敏摘要：據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀有利于引導(dǎo)幼兒在閱讀的過程中進(jìn)行思考，提高幼兒的閱讀水平，對(duì)于幼兒閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，本文主要針對(duì)親子閱讀的類型以及對(duì)幼兒閱讀能力發(fā)展的影響展開研究，主要探究平行式、偏離式、合作試三種不同類型的親子閱讀及其效果。：g4  ：a  ：（2020）-28-149引言親子閱讀主要是指家長(zhǎng)和孩子共同參與的閱讀，家長(zhǎng)和孩子圍繞圖畫書展開討論交流的閱讀方式。親子閱讀是提高幼兒閱讀能力的重要途徑，因?yàn)橛變旱闹橇Πl(fā)育尚不成熟，他們進(jìn)行閱讀需要他人的指引和

2、幫助，這時(shí)父母就是他們最好的助手。幼兒在未完全讀書認(rèn)字之前，通常閱讀圖畫書，本文主要探討幼兒與家長(zhǎng)一起閱讀圖畫書的親子閱讀類型，以及其產(chǎn)生的影響。一、親子閱讀的類型1.平行式的親子閱讀平行式親子閱讀主要是指家長(zhǎng)與孩子一起閱讀的過程中基本不談?wù)摶蛘吆苌僬務(wù)搱D畫書內(nèi)的內(nèi)容。這種閱讀類型中，家長(zhǎng)和孩子一起看圖畫書基本都是，家長(zhǎng)照著圖畫書將故事描述給孩子聽。在閱讀的過程中，家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子的閱讀反應(yīng)，家長(zhǎng)把注意力主要放在給孩子復(fù)述閱讀內(nèi)容上。例如：幼兒與媽媽在閱讀圖畫書皮皮鼠吃跳跳糖時(shí)，媽媽開始講故事：天漸漸黑了下來三只皮皮鼠同時(shí)打了個(gè)哈欠，爸爸媽媽說：“你們?cè)撊ニX了?！边@是媽媽示意孩子：“你看看這

3、個(gè)圖”，接著媽媽繼續(xù)講故事，直到把故事說完。整個(gè)親子閱讀的過程中，媽媽一直自顧自地閱讀故事，很少對(duì)幼兒進(jìn)行提問。這樣的閱讀方式類型，孩子很難完全將注意力集中在閱讀課本中，同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間之間的共鳴也很少產(chǎn)生。這種類型的親子閱讀，家長(zhǎng)沒有發(fā)揮幫助幼兒支持幼兒持續(xù)閱讀的作用。2.偏離式的親子閱讀偏離式的親子閱讀也是親子閱讀類型中常見的一種。在偏離式的親子閱讀中，家長(zhǎng)經(jīng)常無視或者忽視閱讀文本中文字的作用，或者對(duì)圖畫內(nèi)容判斷錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)誤的解析閱讀，過于注重文章中的細(xì)枝末節(jié)等。偏離式的親子閱讀家長(zhǎng)和孩子的基本閱讀方式有以下幾種：（1）在閱讀的過程中，家長(zhǎng)隨意的打開閱讀文本，對(duì)文本中的圖畫進(jìn)行解讀，分

4、析其中人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)沒有主動(dòng)的給幼兒的故事，而是讓幼兒自己自主閱讀，當(dāng)幼兒翻到某一頁的時(shí)候，家長(zhǎng)指著這頁的畫面對(duì)幼兒進(jìn)行提問，之后家長(zhǎng)再作詳細(xì)的解讀。（3）家長(zhǎng)通常不問幼兒有關(guān)圖畫書基本概念類的問題，如：這本書的名字叫什么等問題。以下舉一個(gè)例子表現(xiàn)偏離式親子閱讀中親子的行為特征。例如，當(dāng)幼兒和媽媽在閱讀蜘蛛網(wǎng)上的蓮子的時(shí)候，媽媽突然指著其中的一幅圖畫對(duì)孩子進(jìn)行提問，這上面有什么？孩子回答：有一只蜥蜴。媽媽再問：那蜥蜴旁邊的又是什么呢？孩子答：這是一朵小花。接著媽媽又提問了圖畫中的相關(guān)內(nèi)容，但是都沒有結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行提問，偏離閱讀文章的故事主題。他們的交流內(nèi)容大多都是畫面

5、上的背景物。3.合作式的親子閱讀合作式的親子閱讀主要是指家長(zhǎng)和孩子圍繞著閱讀文本展開討論，從而形成有效的閱讀交流，提高孩子對(duì)閱讀文章的理解，促進(jìn)孩子的思維發(fā)展。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，合作式親子閱讀的過程主要包括以下幾個(gè)部分。首先家長(zhǎng)把幼兒的圖畫書拿出來放在桌面上，然后家長(zhǎng)指著圖畫書的封面書名給孩子稍作解釋，接著打開圖畫書和孩子一起閱讀，在閱讀的過程中，家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的反應(yīng)，比如從孩子的表情和肢體動(dòng)作上判斷孩子對(duì)故事的理解，并根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)調(diào)整講故事的語氣和情感。在閱讀的過程中，家長(zhǎng)不時(shí)地向孩子進(jìn)行提問，讓孩子進(jìn)行思考，推動(dòng)他們對(duì)故事的理解。在文本閱讀結(jié)束之后，家長(zhǎng)還會(huì)結(jié)合生活實(shí)際拓展孩子的閱讀內(nèi)容，

6、并積極的鼓勵(lì)孩子表達(dá)閱讀之后的感受，最終完成親子閱讀。二、親子閱讀對(duì)幼兒閱讀能力產(chǎn)生的影響從上述的親子閱讀類型中，我們可以發(fā)現(xiàn)合作式的親子閱讀是較為正確合理的親子閱讀方式。在親子閱讀的過程中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)合作式親子閱讀的開展?；?dòng)型的親子閱讀是促進(jìn)幼兒閱讀能力，提升綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方式。在互動(dòng)式的親子閱讀中，家長(zhǎng)能夠根據(jù)文章內(nèi)容及時(shí)調(diào)整閱讀的語調(diào)語氣和方式，這樣多樣化的閱讀過程更能吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀文本的理解。另外，在互動(dòng)式的親子閱讀中，家長(zhǎng)會(huì)積極的對(duì)孩子進(jìn)行提問，促進(jìn)幼兒對(duì)文章內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行思考，可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)促進(jìn)幼兒形成活躍的思維，提高他們的綜合素質(zhì)。結(jié)語總之，在幼兒的發(fā)展過程中應(yīng)該積極提倡互動(dòng)性的親子閱讀，推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1楊丹琴，苗春鳳.流動(dòng)學(xué)前兒童家庭親子閱讀研究綜述j.勞動(dòng)保障世界，2019（32）：79-81.2尤超. 大班幼兒家庭親子閱讀與語言入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系研究d.信陽師范學(xué)院，2019.3李敏興.讓與時(shí)俱進(jìn)的親子閱讀溢滿書香談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子閱讀j.教育現(xiàn)代化，2018，5（45）：369-371.4劉彥華，韓絮，徐文文，陶翠萍. 城市家庭早期親子閱讀的調(diào)查研究c. 中共沈陽市委員會(huì)、沈陽市人民政府、中國汽車工程