創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力的探討

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力小學(xué)階段開設(shè)英語課是時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢.它并不是一種擺設(shè)，而應(yīng)當(dāng)有具體的目的和要求。小學(xué)英語教育的目的應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面：（1）智力方面：要用科學(xué)的方法使學(xué)生扎實(shí)掌握最基本的語言基礎(chǔ)知識和初步的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)他們一定的英語語感，語音、語調(diào)基本正確，書寫規(guī)范，能按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀和拼寫單詞；（2）非智力方面：通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括元認(rèn)知能力），促進(jìn)其智力發(fā)展，使其以積極合作的態(tài)度學(xué)習(xí)外國語文化。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

2、培養(yǎng)。本實(shí)驗(yàn)通過情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而是課題的研究成果科學(xué)化、規(guī)范化，使研究成果體現(xiàn)先進(jìn)性、可行性和可操作性。 情境教學(xué)是我國古代文論中的“境界學(xué)說”，現(xiàn)代教學(xué)主張通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動(dòng)發(fā)展的原因，大力發(fā)展形象思維，充分發(fā)揮形象思維的作用。  1、鉆研教材中的情境因素，讓學(xué)生想說、敢說  小學(xué)英語教材的特點(diǎn)是注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材蘊(yùn)涵著大量的情境因素比如，在講到人教版第一冊dog,

3、0;cat, panda, monkey, duck幾個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，確實(shí)感到無從下手，但是經(jīng)過認(rèn)真研究教材后，我想到了學(xué)生喜愛小動(dòng)物和喜歡過生日的特點(diǎn)，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熊貓過生日，其他小動(dòng)物來參加生日宴會的情境頓時(shí)，枯燥乏味的單詞，在生日party上變得生動(dòng)有趣再如，采用情境導(dǎo)入，引人入勝在導(dǎo)入第五單元Lets Eat時(shí)，我讓同學(xué)們帶來了真實(shí)的hamburge, hot dog, bread, chicken, French fries，而我自己也準(zhǔn)備了餐具，圍裙等相關(guān)的道具，以一名快餐店服務(wù)

4、員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中通過事先精心的布置讓學(xué)生感受真實(shí)的情景，體驗(yàn)異域的快餐文化，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，烘托了氣氛。因此，只要認(rèn)真地分析鉆研，挖掘出其中的情境因素，就可以用來為情境教學(xué)服務(wù)。 2、以電化多媒體營造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官  英語教學(xué)所使用的是電化多媒體是多樣的。在英語課堂上，教師可以借助多種媒體手段，提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有意于學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，

5、形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲 像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。 學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現(xiàn)自我在上次講市級課時(shí)，我所抽取的題目是hat time is it?其中，十一點(diǎn)和十

6、二點(diǎn)的表達(dá)屬于新授內(nèi)容，但是按照一般的教法，顯然是單調(diào)無味的于是我想用一個(gè)富有神話色彩的開頭，來抓住學(xué)生的心茂密的森林中，有一所名為森林的學(xué)校，在學(xué)校大門的上方有一大鐘，我們只有從一點(diǎn)數(shù)到十二點(diǎn)，才能進(jìn)去數(shù)一次，大鐘敲響一下，可我們只學(xué)過一到十，所以只有再學(xué)會十一和十二的表達(dá)法，我們才能進(jìn)去這樣一堂課中，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)新鮮刺激的游戲，以闖關(guān)貫穿始終，受到挑戰(zhàn)的同學(xué)們，各個(gè)不甘示弱，紛紛全身心的投入到這堂課中來 3、以表演入情境 ，讓學(xué)生成為善聽、善言的主角 從兒童心理學(xué)角度來分析，兒童天性好動(dòng)，2-5分鐘注意力轉(zhuǎn)移一次，模仿性強(qiáng)，進(jìn)角色快。這些與生俱來的

7、特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。 在講到人教版第二冊，my和她媽媽買水果一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的情境我由“What do you like?”引導(dǎo)學(xué)生說:“ I like”然后引出“Do you like”這個(gè)句型.學(xué)生知道用“yes”或“No”來回答.所以我有借機(jī)引出“Yes, I do. /No, I dont.”兩種完整的回答方式.學(xué)會新句型后, 小組選出一名采訪者對

8、其他三位同學(xué)進(jìn)行采訪, 并把采訪結(jié)果填到事先發(fā)好的表格上.如果回答是“Yes, I do.”就打“”如果回答是“×”. 在本課的結(jié)尾,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)情境.由“Today is a fine day.”引出,假設(shè)我們今天要去野餐,必須買些水果帶上.那么我現(xiàn)在是售貨員, 小組長負(fù)責(zé)按照表格上填寫的內(nèi)容到水果店買水果.通過這個(gè)賣水果的情景又引出“Lets have some”這個(gè)難點(diǎn)句型.并對“have”這個(gè)詞的意義加以強(qiáng)調(diào).利用情境讓學(xué)生理解“have”的含義 利用情境

9、教學(xué)法, 再加上表格的輔助,加深了同學(xué)們對課文的理解和記憶程度,一堂課下來, 程度比較差的同學(xué)也對課文產(chǎn)生了興趣并掌握了課文內(nèi)容.同時(shí)，學(xué)生從訪問調(diào)查到按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果買水果，成為本堂課的主角，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性 4、借音樂烘托情境，讓學(xué)生在美的境界中聽，說  音樂的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授和音樂的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)英語情境，積極調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。  “Well have a 

10、;picnic today,”學(xué)生對這首歌曲已耳熟能詳，一聽到這優(yōu)美的旋律，就會聯(lián)想到漢堡，熱狗，飲料等，這就是音樂產(chǎn)生的神奇妙用教唱英語歌曲，能形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 5、以競賽和游戲激發(fā)情境  形式多樣的競賽和游戲是激發(fā)情境行之有效的方法。游戲的采用迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。 設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。 在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。 例如：在教“！”時(shí)，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了