優(yōu)化語文課堂教學的策略研究

1、    優(yōu)化語文課堂教學的策略研究    賈東惠課堂教學是學生獲得知識的一條重要途徑，如何通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，使學生在課堂上積極主動地參與到學習活動中去，主動地探索未知的知識，真正體會到學習的樂趣，是優(yōu)化語文課的教學效率和質量的重要途徑。使學生在認知上從不知到有知，從不懂到懂，從沒興趣到有興趣，從不愛到愛。因此，多渠道地優(yōu)化課堂教學成為當下教學研究的核心任務，具有重要的現實意義，現在我就結合自己的教學工作談幾點淺陋的看法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習的積極性首先用美的體驗帶領學生進入情境。語文用美的體驗激發(fā)學生學習課文內容，語文課有這個學科得天

2、獨厚的優(yōu)勢。課文中打動人心的故事，行云流水的描寫，獨樹一幟的議論，條理分明的說明，形象的比喻，發(fā)人深省的哲理，都富有啟迪價值。但是語文知識的銜接性卻不如數理化明顯，容易讓學生懈怠。要保持學生學習的積極性，就必須給學生提供新的養(yǎng)分，新的信息，一方面從課文的時代背景、作者生平及作品來增長學生的見識，另一方面可以介紹作品的精彩的評論文章，甚至有和課文內容不同的意見的文章，爭議的觀點，爭議的焦點。這些內容都可以激發(fā)學生的興趣，引起學生的思考。其次設置能引起學生興趣的問題，帶動學生進入情境。興趣是學生積極主動學習的主要動力，莎士比亞說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币虼嗽谥袑W語文課堂上，教師

3、可以創(chuàng)設生活上的情境，幫助學生回憶思考，引領學生在情境中獲得知識，引起情感的共鳴。二、應用電子白板，提高課堂學習的趣味性由于網絡的覆蓋日新月異，大多數學校已經全部實現了多媒體進課堂，多媒體的教育運用已成為現代教育改革的重要內容，它使傳統的單調的課堂變得絢麗多彩并且立體起來，豐富了教學內容的呈現，激發(fā)了學生學習的熱情。最大程度地調動了學生的視覺、聽覺感官，甚至心理感官，能最大化地調動學生的學習興趣。它能化抽象為具體，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，感受氛圍，領悟作者的情感。比如唐詩宋詞是中華文化的精髓，它因為藝術形式的完美，思想內涵的豐富，富有哲理的語句，深受人們的喜愛。但由于年代久遠，語義

4、隨著年代的推移已經發(fā)生了改變，學生不易理解，此時多媒體的優(yōu)勢就體現出來了，課件可以演示作者作詞時的心境，時代特點，還有古今詞義的不同。另外，合理使用多媒體中的音樂視頻，可以讓枯燥的課堂充滿趣味。比如在教授劉姥姥進大觀園時，讓學生觀看紅樓夢的電視劇片段，讓課堂的內容生動起來，有了畫面感。教授智取生辰綱時，給學生播放課文的朗讀，用朗讀者富有感染力的聲音把學生帶入課文的情境中去。視頻中感人的音樂，唯美的畫面，更能打動人的內心，讓學生在潛移默化中愛上古典文學，愛上詩詞，提高了課堂的趣味性。三、優(yōu)化設計，提高語文教學的有效性一節(jié)高效的語文教學必定是從設計開始的，教學環(huán)節(jié)的設計要簡單有效，可以是整體感悟式

5、的，可以是學法指導式的，也可以采用知識鏈接拓展式等等。先說整體感悟。義務教育語文課程標準指出“評價略讀，重在考查把握閱讀材料的大意?！闭w感知怎么設計呢？讓學生把課文讀通、讀順，并且多讀幾遍。想想課文主要講了一件什么事？并就重點詞語請學生嘗試用屏幕上的詞語說說文章的主要內容。比如在信客一文的教學中，在整體感知時，放手讓學生自主閱讀，引導學生通過語言、動作、心理活動來完成對課文的內容、情感、故事的整體感知。再說學法指導。俗話“授人以魚不如授人以漁”，學習方法很重要，語文課文的自學能力是一項必備技能。我總結了五步法：（1）初讀課文，粗知大意。（2）再讀課文，重點批注。（3）三讀課文，理解感悟。（4

6、）四讀課文，積累延伸。（5）五讀課文，讀練結合。最后就知識拓展談一點自己的教學設計。初中的語文閱讀，把擴大知識面，訓練學生的思維，提高學生學習的興趣當成語文閱讀的重要目標。如果僅僅靠每冊二十四篇的課內教材，是遠遠不夠的。群文閱讀就是可以讓學生從課內走向課文，讓學生能夠在同一類型，角度不同的文章的閱讀過程中進行信息的篩選提取，從而提高閱讀能力的重要途徑。四、講練結合，提高語文教學的實踐性課堂練習是語文教學過程中的重要的一環(huán)，不僅有利于知識的掌握，還有利于技能的形成。作業(yè)就是鞏固學習內容的重要途徑，根據不同層次的學生情況，設計不同的適合各類學生的作業(yè)，從而促使層次不同的學生都能高效地完成作業(yè)，達到

7、良好的學習效果。分層作業(yè)一般分三種難度：（1）鞏固性作業(yè)：就是夯實基礎的字詞造句訓練。可以讓語文基礎知識得到鞏固。（2）理解性作業(yè)：就是配練中的閱讀理解，可以培養(yǎng)學生的做題能力，提高學生對文章的感悟。（3）拓展性作業(yè)：與課文相關的資料的搜集，同主題類型文章的閱讀整理。三個層次的作業(yè)，可以讓學生根據自己的實際情況從低到高逐級選擇。在具體作業(yè)的設計時要遵循以下原則：兩做三層。作業(yè)分必做和選做。第一層次是鞏固性練習，是所有學生有必做部分;第二層次為理解性作業(yè)，可為中等能力學生選擇。第三層次是拓展性作業(yè)，可為不滿足于課本知識，想豐富自己視野，淵博自己學識的學生選擇。當學生拿到作業(yè)時，可以根據自己的實際能力和喜好，先完成必做題，再選擇一個難度高一點的作業(yè)。如果精力旺盛，時間寬裕，則可以試著做更高一個層次的練習，開發(fā)自己的學習