研修總結(jié)——閱讀與習(xí)作情趣教學(xué)初探

1、研修總結(jié)閱讀與習(xí)作情趣教學(xué)初探 研修總結(jié)閱讀與習(xí)作情趣教學(xué)初探 小學(xué)作文情趣教學(xué)初探 新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是熟悉世界、熟悉自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。然而，長期以來，作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)怎樣寫及寫作知識的講解，乃至一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考?！皩W(xué)生寫作文難、“教師教作文難、“費時低效等問題一直困擾著語文教師為了

2、改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣，我們在作文教學(xué)中開展情趣教學(xué)探究。所謂情趣教學(xué)，簡單地說，就時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的性情志趣。 一、熱愛生活，體驗情趣 “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?？梢姡瑢懽魇巧畹姆从?，只有熱愛生活、深入生活，才會有深入的感受、真實的心得，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。 我國著名語文教育專家劉國正先生也曾指出：“我國的傳統(tǒng)作文教

3、學(xué)，大都是注意引導(dǎo)學(xué)生怎么寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生向生活中去探究寫作的源泉。實際上，寫作過程至少包括寫什么和怎么寫兩個階段，寫什么是前提，是更重要的一個階段。教師應(yīng)該做好三個“引導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會“留心觀察四周的事物，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心心得來獲得具體的素材和豐富的體驗。

4、 引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推舉一些好書報，激勵學(xué)生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積存得多，才會心得得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提升寫作技能。 引導(dǎo)學(xué)生積極參加。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益的課外活動，參加社會施行與調(diào)查、參加力所能及的學(xué)校勞作、家務(wù)勞作和公益勞作施行證實，學(xué)生對活動充滿情趣、積極性高。豐富的活動使他們能得到充實的體驗和真實的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，就很容易表達(dá)出真情實感。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

5、情趣前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才干產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。因此，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)?！八^把課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思索，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。蘇霍姆林斯基語 談話激發(fā)情趣。教師生動活潑、抑揚頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激

6、發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的“現(xiàn)身說法則重在感人及激勵學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實感。 實物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實物、實景。實物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動物。實景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計劃地組織學(xué)生實地觀察。 圖片或課件激發(fā)情趣?？磮D作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。 演示激發(fā)情趣。如寫“我想發(fā)明的一種東西之前，教師可將

7、最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)的“成果與原來的進(jìn)行對比演示如“單腿圓規(guī)與我們常用的“雙腿圓規(guī)的對比，輔之以生動的解說，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。 音樂激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂渲染往往會收到較好的效果。如“給長輩寫一封信，作文前可播放音樂一封家書，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會隨之而展開。 范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，激勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨創(chuàng)。俗話說：“光說不練假把式，連說帶練好把式。所以，教師最好是親自寫下水

8、文，“下水方知水深淺。當(dāng)然，運用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。 以活動激發(fā)情趣。通過小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評價、展示等活動也能激發(fā)學(xué)生情趣。 教師應(yīng)依據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實際和學(xué)生實際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。三、廣辟途徑，鞏固情趣 學(xué)生作文情趣的激發(fā)、培養(yǎng)，作文教學(xué)成績的提升，光靠幾節(jié)作文課是萬萬不行的，還得通過課內(nèi)外多種作文游戲或活動來鞏固。 交流評價。一般是先分小組交流，再全班交流，師生共同參加評價，以提升審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂情趣。 多種方式修改。包括自己修改、同桌修改、組長批改、教師批改，教師與學(xué)生尤其

9、是后進(jìn)生面對面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不夠之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點，從而不斷加強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提升自己的寫作能力。勤寫日記。作家老舍說：“只有寫，你才會寫。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思索、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清楚的、感受最深入的東西，用自己喜愛的表達(dá)方式及時寫下來。有話則長，無話則短，關(guān)鍵是是否真實，是否表達(dá)真情實感。每人每周可擇一篇在小組或全班交流。 循環(huán)作文。將全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組指定一名組長，并發(fā)給一本專用作文本。要求每個成員每周按組長安排的時間，在“作文本上自由作文。小組每周小結(jié)一次，以“的個數(shù)評定作文等級最少一個，最多5個，全班每月總結(jié)

10、、表揚一次。 作文比賽。結(jié)合實際，配合學(xué)校及上級，定期或不定期開展作文比賽活動。比賽內(nèi)容主要是：圍繞“主題作文、半名題作文、給材料作文、想象作文等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生心理。每次比賽，要做好總結(jié)及評比表彰，以激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。自辦手抄報，自編作文集。手抄報可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平常從書報中積存的優(yōu)秀作文、出色片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報完全由學(xué)生自己制定版面，自己抄寫，自己插圖裝飾?！白魑募瘎t要求學(xué)生每期末把自己訂閱或收集的報刊雜志上的佳作剪下來，分類貼在自己的大筆記本上，并編上目錄、注明頁碼，還可

11、以適當(dāng)裝飾，使自己編的作文集更精美。在學(xué)生“自己辦報、自己編書的過程中，教師要作指導(dǎo)，并利用適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，表揚每一個完成任務(wù)的學(xué)生，并獎勵一部分做得好的學(xué)生。另外，可以巧妙抓住時機(jī)，讓學(xué)生“即興作文；也可以將全班學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四個組開展“作文升級、降級聯(lián)賽此法乃仿照足球甲a、甲b聯(lián)賽；還可以開展“作文接力賽、“佳作欣賞四、提供機(jī)遇，享受情趣 每個學(xué)生都喜愛成功，都想體驗作文成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個學(xué)生提供“發(fā)表的機(jī)遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的優(yōu)良氛圍。 擴(kuò)大

12、閱讀：研修總結(jié)閱讀與習(xí)作情趣教學(xué)初探 小學(xué)作文情趣教學(xué)初探 新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是熟悉世界、熟悉自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。然而，長期以來，作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)怎樣寫及寫作知識的講解，乃至一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考。“學(xué)生寫作文難、“教師教作文難、“費時低效等問題一直困擾著語文教師為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作

13、情趣，我們在作文教學(xué)中開展情趣教學(xué)探究。所謂情趣教學(xué)，簡單地說，就時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的性情志趣。 一、熱愛生活，體驗情趣 “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會有深入的感受、真實的心得，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。 我國著名語文教育專家劉國正先生也曾指出：“我國的傳統(tǒng)作文教學(xué)，大都是注意引導(dǎo)學(xué)生怎么

14、寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生向生活中去探究寫作的源泉。實際上，寫作過程至少包括寫什么和怎么寫兩個階段，寫什么是前提，是更重要的一個階段。教師應(yīng)該做好三個“引導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會“留心觀察四周的事物，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心心得來獲得具體的素材和豐富的體驗。 引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀。教師應(yīng)

15、引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推舉一些好書報，激勵學(xué)生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積存得多，才會心得得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提升寫作技能。 引導(dǎo)學(xué)生積極參加。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益的課外活動，參加社會施行與調(diào)查、參加力所能及的學(xué)校勞作、家務(wù)勞作和公益勞作施行證實，學(xué)生對活動充滿情趣、積極性高。豐 富的活動使他們能得到充實的體驗和真實的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，就很容易表達(dá)出真情實感。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 前蘇聯(lián)教育家贊可夫

16、說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才干產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。因此，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)?！八^把課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思索，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。蘇霍姆林斯基語談話激發(fā)情趣。教師生動活潑、抑揚頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)

17、節(jié)側(cè)重點不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的“現(xiàn)身說法則重在感人及激勵學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實感。 實物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實物、實景。實物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動物。實景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計劃地組織學(xué)生實地觀察。 圖片或課件激發(fā)情趣。看圖作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。演示激發(fā)情趣。如寫“我想發(fā)明的一種東西之前，教師可將最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實生活

18、密切關(guān)聯(lián)的“成果與原來的進(jìn)行對比演示如“單腿圓規(guī)與我們常用的“雙腿圓規(guī)的對比，輔之以生動的解說，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。 音樂激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂渲染往往會收到較好的效果。如“給長輩寫一封信，作文前可播放音樂一封家書，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會隨之而展開。 范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，激勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨創(chuàng)。俗話說：“光說不練假把式，連說帶練好把式。所以，教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺。當(dāng)然

19、，運用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。 以活動激發(fā)情趣。通過小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評價、展示等活動也能激發(fā)學(xué)生情趣。 教師應(yīng)依據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實際和學(xué)生實際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。 三、廣辟途徑，鞏固情趣 學(xué)生作文情趣的激發(fā)、培養(yǎng)，作文教學(xué)成績的提升，光靠幾節(jié)作文課是萬萬不行的，還得通過課內(nèi)外多種作文游戲或活動來鞏固。 交流評價。一般是先分小組交流，再全班交流，師生共同參加評價，以提升審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂情趣。多種方式修改。包括自己修改、同桌修改、組長批改、教師批改，教師與學(xué)生尤其是后進(jìn)生面對面共同修改等，

20、使學(xué)生既明白自己的不夠之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點，從而不斷加強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提升自己的寫作能力。 勤寫日記。作家老舍說：“只有寫，你才會寫。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思索、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清楚的、感受最深入的東西，用自己喜愛的表達(dá)方式及時寫下來。有話則長，無話則短，關(guān)鍵是是否真實，是否表達(dá)真情實感。每人每周可擇一篇在小組或全班交流。 循環(huán)作文。將全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組指定一名組長，并發(fā)給一本專用作文本。要求每個成員每周按組長安排的時間，在“作文本上自由作文。小組每周小結(jié)一次，以“的個數(shù)評定作文等級最少一個，最多5個，全班每月總結(jié)、表揚一次。 作文比賽。結(jié)合實際，配合學(xué)校及上級，定