示范學(xué)校會(huì)議總結(jié)及調(diào)研體會(huì)

1、示范學(xué)校會(huì)議總結(jié)及調(diào)研體會(huì) 示范學(xué)校會(huì)議總結(jié)及調(diào)研體會(huì) 參會(huì)中職示范校項(xiàng)目建設(shè)講座及企業(yè)調(diào)研報(bào)告 為了進(jìn)一步推動(dòng)我院中等職業(yè)教育示范學(xué)校項(xiàng)目的建設(shè)和一體化課程體系的改革，近日我系四位老師應(yīng)邀參加在湖北舉辦的“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的專題培訓(xùn)，會(huì)上我們聽取了教育部示范學(xué)校建設(shè)評(píng)審專家楊克同志、東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校示范校創(chuàng)建項(xiàng)目辦副主任魏宣燕同志及武漢市儀表電子學(xué)校電信部主任三位專家關(guān)于示范學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容、內(nèi)涵及施行操作的講座；走訪了湖北眾友科技實(shí)業(yè)股份有限公司，實(shí)地考察、學(xué)習(xí)武漢市儀表電子學(xué)校及示范學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)狀況做簡要匯報(bào)。一、國家中等職業(yè)教育示范學(xué)校項(xiàng)目推動(dòng)的思

2、索 示范院校建設(shè)的背景分析，目前，國家十二五振興產(chǎn)業(yè)中汽車、電子信息、裝備制造、新能源技術(shù)、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)關(guān)于職業(yè)教育提出新的要求；經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型關(guān)于職業(yè)教育人才革新發(fā)展提出新的希望；國家總體規(guī)劃綱要關(guān)于職業(yè)教育提出新的任務(wù)；社會(huì)環(huán)境迫使職業(yè)教育提升入一個(gè)新的階段。面對一系列的要求、任務(wù)、希望，很多職業(yè)院校進(jìn)行系列的改革，歸根結(jié)底就是-學(xué)校的人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)企業(yè)的需求？評(píng)估商業(yè)環(huán)境制定商業(yè)戰(zhàn)略和計(jì)劃確認(rèn)人才需求評(píng)估選項(xiàng)選擇解決方式解決關(guān)鍵問題作出決定實(shí)施解決方案評(píng)估績效 企業(yè)人力資源需求流程圖 了解企業(yè)商業(yè)環(huán)境制定相應(yīng)的培養(yǎng)方向與企業(yè)進(jìn)行計(jì)劃確認(rèn)展現(xiàn)能力并考察企業(yè)制定培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)完

3、成培養(yǎng)監(jiān)控結(jié)果保證符合期望院校人才培養(yǎng)的流程圖通過上述兩種流程圖的對比我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)及時(shí)探究一種從企業(yè)提煉出的、一種學(xué)徒工式、示范性教學(xué)的校企合作人才培 第1頁共5頁 養(yǎng)的新模式。針對這一狀況，學(xué)校應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依托，廣泛的進(jìn)行市場、企業(yè)調(diào)研，這種調(diào)研不只是存在于形式上的參觀，而是深入企業(yè)內(nèi)部，通過與企業(yè)工程師交流，不斷的進(jìn)行崗位分析、提煉，與企業(yè)專家共同總結(jié)出企業(yè)人力資源的需求，來革新人才培養(yǎng)的新模式。 二、示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、改革傳統(tǒng)模式：1辦學(xué)模式改革，學(xué)校逐漸向特色化、多元化、集團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)模化等方向發(fā)展。目前我校應(yīng)緊抓“技能+文憑的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮

4、中德合作辦學(xué)的優(yōu)勢，爭取做到由政府統(tǒng)籌，學(xué)校自主發(fā)展、吸納行業(yè)參加、社會(huì)組織支持，采納校企合作模式辦學(xué)，力爭做到一元統(tǒng)籌，多元辦學(xué)，形成各方資源、技術(shù)、市場、政策等優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新格局；2培養(yǎng)模式改革，充分利用地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校+企業(yè)+實(shí)訓(xùn)基地三者合一的學(xué)習(xí)場所，“學(xué)做結(jié)合既有連續(xù)性學(xué)習(xí)，也有階段性學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)。3教學(xué)模式改革是示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)難點(diǎn)，如何將“生產(chǎn)服務(wù)實(shí)際和“教與學(xué)的活動(dòng)過程相結(jié)合，我們應(yīng)尋求什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)？ 實(shí)物模擬教學(xué)多媒體輔助教學(xué) 現(xiàn)在有多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等等，但是不管哪

5、種教學(xué)方式都需要有一定的硬件教學(xué)設(shè)備作支撐，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地目前仍然使用90年代的陳舊設(shè)備，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器年代，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置老化、形同虛設(shè)，場地實(shí)訓(xùn)器材由于長 第2頁共5頁 期頻繁使用破損率較高，很多課堂教具都是教師自己研制，雖然這些抽象的教具有一定的使用價(jià)值，但是也存在一定的不安全因素。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的集成化、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)設(shè)備，嚴(yán)重約束學(xué)生的操作思維。教師上課沒有教學(xué)載體形象化教學(xué)，很多課程局限于理論教室里概念性的講解所以我們?yōu)榱烁纳平虒W(xué)條件，推動(dòng)示范學(xué)校建設(shè)，急需進(jìn)行教學(xué)模式的改革，整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場地的資源，增加先進(jìn)性的、有用性的、共享性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從某些專業(yè)著手進(jìn)行一體

6、化教學(xué)的改革，借鑒初具成型的一體化課程數(shù)控專業(yè)向其他專業(yè)進(jìn)行輻射。4評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，多元主體，內(nèi)外結(jié)合，建立開放的評(píng)價(jià)系統(tǒng)-教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)+社會(huì)外部評(píng)價(jià) 2、革新體系機(jī)制：1教學(xué)環(huán)境課程制定-按產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求設(shè)置專業(yè)方向和按產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)。2)教學(xué)應(yīng)用，動(dòng)態(tài)化、立體化、區(qū)域化、數(shù)字化;3)教學(xué)方式、4)隊(duì)伍建設(shè)、5)專業(yè)設(shè)置、6)管理機(jī)制等方面。3、特別重要成果1學(xué)生具備兩種能力 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力-按照等級(jí)工要求進(jìn)行教學(xué)，形成較強(qiáng)的就業(yè) 競爭力 持續(xù)學(xué)習(xí)的能力-幾年內(nèi)能夠在崗位群內(nèi)轉(zhuǎn)崗自適應(yīng)；2學(xué)生獲得兩種證書 學(xué)歷教育證書-嚴(yán)格按期畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 第3頁共5頁 職業(yè)資格證書-取得相應(yīng)的職業(yè)資格

7、證書3院校做出貢獻(xiàn) 服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展-成為區(qū)域或相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)高素養(yǎng)勞作者 和技能型人才的主要提供者 服務(wù)百姓改善生活-成為當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娞嵘蜆I(yè)技能和生活 質(zhì)量優(yōu)先選擇的教育機(jī)構(gòu) 三、武漢市儀表電子學(xué)校辦學(xué)交流 學(xué)校緊緊依托東湖高新區(qū)光電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而東湖高新區(qū)是以光電子信息產(chǎn)業(yè)為特色的高科技產(chǎn)業(yè)基地，是中國最大的光纖光纜、光電器件、光通信技術(shù)、激光產(chǎn)業(yè)基地，并衍生出移動(dòng)通信、消費(fèi)電子、軟件服務(wù)外包等三大產(chǎn)業(yè)，東湖高新區(qū)還將形成“14的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群，即以光通信、激光、光電顯示、集成電路等為主的全球光電產(chǎn)業(yè)中心，以數(shù)控機(jī)床、電力裝備、船舶制造等為重點(diǎn)的中部現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)基地。 1依托行業(yè)、企業(yè)

8、辦學(xué)的機(jī)制成為職業(yè)教育改革的強(qiáng)大優(yōu)勢武漢市及東湖高新區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)力支撐，“校企相依的產(chǎn)業(yè)環(huán)境為學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合提供了激烈支撐。201*年，武漢市政府統(tǒng)籌建設(shè)三大職教集團(tuán)園區(qū)，學(xué)校被確定為東湖高新區(qū)職教園區(qū)的牽頭學(xué)校，聯(lián)合富士康等知名企業(yè)收購東湖高新區(qū)一占地377畝的現(xiàn)代化校區(qū)，建設(shè)職教園區(qū)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和各級(jí)政府的支持，為建設(shè)示范校提供了優(yōu)良的發(fā)展前景和支撐。 2以校企合作為平臺(tái)，深入培養(yǎng)模式的變革 隨著校企合作的升入，該校探究培養(yǎng)模式的改革不斷深入。通過引進(jìn)武漢凱爾信模具公司等企業(yè)進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變；通過與富士康等

9、企業(yè)的深度融合，形成了以班級(jí)為建制先到企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，再回校學(xué)習(xí)，然后再頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了由單一的頂崗實(shí)習(xí)到工學(xué)交替的轉(zhuǎn)變；通過與武漢華中正源光子等企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，共建實(shí)訓(xùn)基地的合作，實(shí)現(xiàn)了訂單培養(yǎng)深入為校企共同參加的“雙元培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。 3以產(chǎn)教結(jié)合為引領(lǐng)，強(qiáng)化教學(xué)改革的探究 第4頁共5頁 該校從企業(yè)需求出發(fā)，按照就業(yè)崗位分析課程內(nèi)容開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地配備師資隊(duì)伍建設(shè)的主線，大力推行教育教學(xué)改革。與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了一批包括有國家規(guī)劃教材在內(nèi)的“做學(xué)教一體化教材，建設(shè)了一批企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地和大量專業(yè)技能教室，部分核心專業(yè)課做到了在“做中學(xué)，做中教，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平顯著提升，電子信息、機(jī)電

10、技術(shù)等專業(yè)學(xué)生連續(xù)四年參加全國職業(yè)院校技能大賽，共獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)，6個(gè)二等獎(jiǎng)，8個(gè)三等獎(jiǎng)。 四、學(xué)院的建議 目前我校獲批第三批國家中職示范校，示范校項(xiàng)目建設(shè)是一個(gè)按部就班的過程，國家教育部、人社部關(guān)于技工院校進(jìn)行階段性的驗(yàn)收，而且在驗(yàn)收指標(biāo)指標(biāo)中有假設(shè)干否決項(xiàng)，為了進(jìn)一步推動(dòng)我校項(xiàng)目建設(shè)建議：1成立專門項(xiàng)目辦，并有部門負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，配有專職干事從事這項(xiàng)工作，而不是臨時(shí)從各系部專業(yè)教師中抽出去集中工作；2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)場地硬件條件的建設(shè)，以我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很難滿足企業(yè)關(guān)于我校以技能操作為優(yōu)勢為的學(xué)生需求，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)依托校企合作，通過企業(yè)關(guān)于學(xué)校部分硬件設(shè)備的投入，形成能為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的校

11、內(nèi)硬件環(huán)境，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備的資源，對外開展技術(shù)服務(wù)工作，體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化思路，并為構(gòu)建融“教、學(xué)、做為一體的教學(xué)環(huán)境。3深入校企合作，通過實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購置與企業(yè)進(jìn)一步合作，由企業(yè)工程師和教師共同構(gòu)建教學(xué)改革過程，教材開發(fā)，精品課的示范校項(xiàng)目建設(shè)。 第5頁共5頁 擴(kuò)大閱讀：校園能源管理系統(tǒng)示范觀摩會(huì)心得報(bào)告 校園能源管理系統(tǒng)示范觀摩會(huì)心得報(bào)告 98.12.03 節(jié)能減碳已蔚為一股世界性之風(fēng)潮，校園之電能節(jié)約更屬刻不容緩之工作。為達(dá)到節(jié)能之目標(biāo)，目前之現(xiàn)況乃透過教育及激勵(lì)之方式，藉由永續(xù)校園理念之推廣，由各校進(jìn)行自主性之耗能管控，經(jīng)數(shù)年來之努力，已逐漸獲得成效。然而，由于各級(jí)學(xué)校，普

12、遍缺乏一套完整而簡易可行之耗電監(jiān)控系統(tǒng)，因此，無法有效進(jìn)行自我耗能診斷，有如以下數(shù)個(gè)問題： 1.各校無法確切了解，電用到何處去了？ 由于缺乏有效之節(jié)能信息平臺(tái)與優(yōu)良之智能型電表，因此學(xué)校之主要用電設(shè)備之耗能狀態(tài)及所占之總比例皆未知。 2.各校無法確知假設(shè)要進(jìn)行節(jié)能，應(yīng)從何處著手？占最大用電比例之校園主要設(shè)備，固然存在著較大之節(jié)能潛力，但究竟應(yīng)采何種方式節(jié)約？卻需相當(dāng)程度之工程專業(yè)，才干有效進(jìn)行。 3.學(xué)校于重要之時(shí)間點(diǎn)，無法隨時(shí)與實(shí)時(shí)掌握本身之用電現(xiàn)況，只有被動(dòng)的于每個(gè)月收到臺(tái)電之電費(fèi)賬單，才干了解。雖然臺(tái)電有各種省電之電價(jià)優(yōu)惠折扣方案，但學(xué)校卻無法于過程中加強(qiáng)調(diào)控之力度，時(shí)機(jī)上皆顯得太慢了，

13、而無法享受到成果。 為響應(yīng)政府節(jié)能減碳政策，強(qiáng)化推動(dòng)本校節(jié)約能源措施，建立各棟建筑用電數(shù)據(jù)及進(jìn)行全校區(qū)用電量之監(jiān)測與管 控。 建置校園能源監(jiān)測控制系統(tǒng)，監(jiān)測全校給水、電力能源使用情形。 有效管控全校區(qū)之水電能資源用量，適時(shí)進(jìn)行用電需量控制，以不超過電力契約容量，避免用電超約罰款，減輕學(xué)校能源費(fèi)用支出負(fù)擔(dān)，進(jìn)而達(dá)成節(jié)約能源與減低二氧化碳排放量之目的。 電力監(jiān)測控制，監(jiān)測校園各棟大樓電力能源使用情形，并適時(shí)進(jìn)行用電需量控制，以降低超約罰款，節(jié)省學(xué)校電費(fèi)負(fù)擔(dān)。 水資源監(jiān)測，監(jiān)視全校區(qū)使用量之變化，初期提供節(jié)能省水之倡導(dǎo)。 建置能源管理系統(tǒng)，可有效將電力信息與節(jié)能系統(tǒng)整合，藉由自動(dòng)化以及網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)，校方管理人員可輕易取得各項(xiàng)用電、用水等信息，進(jìn)行節(jié)能政策制訂與推動(dòng)校園節(jié)能措施，以達(dá)成節(jié)能源減碳之目的。 在節(jié)能控制方面除可進(jìn)行需量控制及負(fù)載管理，降低超約罰款外，亦可轉(zhuǎn)移次要用電于離峰