凸顯地理特色的高中天文拓展課程實踐

1、    凸顯地理特色的高中天文拓展課程實踐    方齊朕摘 要：高中地理學科是高中必修學科之一，其對學生的思維能力、空間想象能力有較高的要求。高中地理學科除了能夠增強學生對地理、區(qū)域、地域等的認識，也能夠激發(fā)學生研究天文地理的興趣。就高中地理學科而言，高一地理中的第一章便有對天文知識的簡單描述，此章節(jié)的設(shè)計目的在于激發(fā)學生的對天文地理的探索欲望。關(guān)鍵詞：高中地理 天文拓展課程 實踐教學策略高中天文拓展課程屬于實踐課程，是在高中地理課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的實踐拓展活動。對此，高中天文拓展實踐課程的開展應(yīng)當凸顯地理特色，應(yīng)當將地理知識融入天文探索活動1。具有地理特

2、色的高中天文拓展實踐活動的開展具有增強學生學習地理興趣，激發(fā)學生探索太空欲望，調(diào)動學習實踐氛圍，綜合發(fā)展學生地理核心素養(yǎng)等重要作用。因此，開展以地理課程為依托的高中天文拓展活動就十分有必要。一、開設(shè)天文拓展實踐課程的意義與作用高中學生處于興趣愛好廣泛，對周圍事物好奇的階段，在高中地理課程的基礎(chǔ)之上開展天文拓展實踐課程有益于激發(fā)學生對探索宇宙的興趣，培養(yǎng)學生的天文愛好。天文拓展課程實踐性十分強，開展此類拓展活動能夠有效提升學生的實踐動手能力。二、具有高中地理特色的天文拓展課程實踐策略1.結(jié)合微課教學，為學生營造情境天文拓展課程是由高中地理學科相關(guān)內(nèi)容，引申而來的拓展課程。天文學課程，由于教學知識

3、難度偏高，且不易實踐操作，并沒有成為義務(wù)教育階段的必修課程。教師在相關(guān)教學時，可應(yīng)用微課為學生提供天文情景，激發(fā)學生了解學習天文的興趣。微課是應(yīng)用多媒體來進行教學的教學方式之一，教師在教學湘教版地理必修一地球的運動一課時，可為學生開設(shè)天文拓展課程，即研究地球的運動過程。在課前教師可憑借互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計微課內(nèi)容。首先，教師可截取科幻片中有關(guān)宇宙行星運動的橋段，給學生視覺上的沖擊。之后應(yīng)用flash動畫設(shè)計軟件，模擬設(shè)計地球的運動動畫。如在地球的周圍添加太陽及其周邊行星，以此來說明地球及周邊行星都是圍繞著太陽在進行運動，且在動畫設(shè)計中要明確表現(xiàn)出，不同行星所圍繞太陽運行的軌道也是不同的。最終引出地

4、球圍繞太陽的運行公轉(zhuǎn)周期，及平均軌跡運行速度等相關(guān)知識。如果自行設(shè)計難度較大，教師也可通過相關(guān)軟件或者下載優(yōu)秀的教學模型來進行教學。教師可利用課前的幾分鐘來播放微課內(nèi)容，在學生觀看學習之后，讓學生依據(jù)其內(nèi)容，發(fā)表自己仍然存在的疑惑，或是分享自己所了解的天文知識給班級成員。通過微課來引導學生學習天文知識，可彌補教學工具缺乏，內(nèi)容實踐較少的教學短板，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學習天文的興趣2。2.結(jié)合以往天文現(xiàn)象，分析天文觀測注意事項天文現(xiàn)象的出現(xiàn)是宇宙的自發(fā)現(xiàn)象，充滿著未知性。目前科技雖能夠預(yù)估近期天文現(xiàn)象，但人類并不能控制天文現(xiàn)象，這也是天文觀測的難點之一。由此，這給教學帶來了很大的隨機性，部分在

5、讀同學可以遇到有觀測意義的天文現(xiàn)象，而大多同學在讀期間卻很難遇到。因此，教師需結(jié)合以往天文現(xiàn)象，來進行天文實踐教學。例如，在1999年8月11日發(fā)生的日全食現(xiàn)象，教師可據(jù)此開展教學。首先為學生說明日全食的基本概念及其形成原因，之后為學生提供日全食的相關(guān)圖片及視頻。在此之后教師為學生提供當時日全食的基本數(shù)據(jù)，以后由學生分小組討論，設(shè)計一次完整的觀測方案。如依據(jù)預(yù)估日全食發(fā)生時間等數(shù)據(jù)，如何來確定最佳的觀測地點。在觀測過程中所需準備的觀測物品，以及觀測過程中的注意事項等。在學生完成設(shè)計方案之后，教師需認真分析學生的設(shè)計方案，為學生指明方案的優(yōu)缺點，以及方案的可行性3。在此之后，教師可公布在1999

6、年發(fā)生日全食時，觀測的最佳場所和注意事項，以及當時的珍貴影像資料，進而彌補學生未能現(xiàn)場觀看的遺憾。通過對以往天文現(xiàn)象的分析，為學生親自觀測天文現(xiàn)象做好充足準備，對天文實踐教學有很大幫助。3.舉辦天文成果展，培養(yǎng)學生相互學習意識實踐是發(fā)現(xiàn)問題的最佳途徑，教師在天文教學中，應(yīng)注重學生動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生在學習過一定的天文知識后，教師需安排實踐類活動檢驗學生學習成果，通過相互間的溝通來取長補短，共同進步。例如，在天文學習之后，教師可以舉辦天文學習成果展，作品需由學生自行設(shè)計。在展覽會開展期間，有條件的學?？蔀閰⑴c評選的學生提供天文望遠鏡，且要教學天文望遠鏡的使用技巧，幫助學生更好的觀測天文

7、現(xiàn)象。如果缺乏天文觀測器材，學生可憑借所學內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)資源，進行天文動畫模擬設(shè)計。展覽應(yīng)充分具備開放性，以鼓勵學生為主。參展作品可以是一張?zhí)煳挠^測作品，一段自我設(shè)計的視頻短片，一位天文學家的人物介紹等。教師可將所有作品在課堂中進行展示，展示過程可由制作者來進行講解，參觀的學生可積極提問，通過溝通來相互學習。結(jié)語綜上所述，凸顯地理特色的高中天文課外拓展實踐在激發(fā)學生探索欲望，提高學生思維能力、空間想象能力、分析能力等方面具有重要作用。以地理教學為背景的天文實踐活動的開展不但能夠增強學生對地理學習的興趣，同時也能提升學生地理核心素養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。在進行天文拓展課程教學時，教師可以結(jié)合微課，為學生營造天文情境，也可以結(jié)合以往的天文現(xiàn)象進行有針對性的教學拓展。總之，教師要根據(jù)學生的具體情況進行合理地進行教學設(shè)計，結(jié)合學生的整體情況進行天文素質(zhì)拓展課程的教學。參考文獻1楊駿.凸顯地理特色的高中天文拓展課程實踐j.地理教學，2017（10）：51-52.2溫翠華，王仁君.高中開設(shè)天文選修課面臨的機遇與挑戰(zhàn)談